探討英語教學(xué)中情感教育的途徑

沈明

【摘要】 情感教育在英語教學(xué)中有重要作用。在初中英語教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)意志力、培養(yǎng)合作精神、克服消極情感等方面加強情感教育，是提高學(xué)生英語水平的重要途徑。本文針對我國基礎(chǔ)英語教學(xué)中普遍存在重認知、輕情感的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了在英語教學(xué)中運用情感教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極、健康的情感態(tài)度的看法。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 情感教育 途徑

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）11-001-01

一、英語教學(xué)中情感教育存在的問題

1. 日常教學(xué)中并沒有滲透情感教學(xué)。該教師上課的開場白是這樣的：Good Morning， boys and girls. Today， we are learning Unit 9， “When is your birthday？” In this class， we are talking about birthday.授課教師邊說邊轉(zhuǎn)身把當(dāng)天要上課的單元標題寫在黑板上。這樣的導(dǎo)入使得剛剛滿懷希望等著教師上課的學(xué)生馬上被這十幾秒的板書所抑制，他們原本興奮的情緒并沒有得到有效的釋放。而此時，授課教師并沒有考慮到學(xué)生會有什么感受，只是考慮課堂教學(xué)的主題是否寫在了黑板上，是否能給聽者一個清晰的展示。

上述這種做法好像是一條不成文的“規(guī)定”，教師在上課時首先就要把本課的標題寫在黑板上。正因為如此，該授課教師自然而然就忽視了學(xué)生的感受，甚至忽視了學(xué)生的存在，而只是精心完成了第一個環(huán)節(jié)中板書標題的內(nèi)容。本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生由興奮變得有些拘謹，甚至兩眼直盯著黑板，專心地看老師寫字，被動地等老師書寫完標題。

2. 教學(xué)中知識和情感脫離。接下來，該授課教師為了活躍課堂教學(xué)氣氛，便讓學(xué)生唱了一首英語歌，接著便學(xué)習(xí)有關(guān)月份的單詞，接著便教學(xué)英語句型。實際上，這首歌與教學(xué)內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及，而且，這整堂課還是一種以教師為中心，以掌握教材內(nèi)容為目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式。整個教學(xué)過程中，只有少數(shù)人在被動的學(xué)，而另一大部分學(xué)生則是人在朝廷心在漢了。本來學(xué)生是對唱歌感興趣的，為什么不利用學(xué)生愛唱歌來教學(xué)英語單詞或句子，而浪費時間唱與學(xué)習(xí)無關(guān)的歌呢？為什么要讓學(xué)單詞和學(xué)句子分開步驟而那么層次分明呢？

3. 缺乏情感教育，課堂氣氛沉悶。情感教育是通過課堂中的每個教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來的。然而該教師卻在設(shè)計活動時只考慮到了活動的內(nèi)容和形式，忽視了學(xué)生的情感。教師在讓學(xué)生個別讀單詞時，過分強調(diào)糾音，結(jié)果學(xué)生不敢發(fā)言。在操練句型時，也過分注重糾正語法錯誤，學(xué)生舉手也廖廖無幾。能否創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境首先取決于教師的行為，即取決于他做什么以及他怎么做（Rogers，1969）。其實，學(xué)生讀得好壞、說得好壞并不重要，關(guān)鍵在于給學(xué)生創(chuàng)造交流感情和想法的機會，在于讓他們能充分參與說英語的過程。他們不敢開口讀了，不敢開口說了，還談什么學(xué)生參與？

二、英語教學(xué)中實現(xiàn)情感因素的交流的途徑

1. 激發(fā)學(xué)生熱愛英語語言文字的情感。教師必須要結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和動機的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的熱情。精心設(shè)計每一節(jié)課的開始，采用情境導(dǎo)入、懸念激活、朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托等方法，扣住學(xué)生心弦，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“想知”、“樂知”，全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。采用直觀形象的教法，增強教學(xué)的藝術(shù)性，講出形象，講出趣味，講出感情，吸引學(xué)生，打動學(xué)生，使學(xué)生投入到課文所展示的境界中去。

2. 采用多種有效手段，豐富學(xué)生的情感。豐富的情感體驗，是學(xué)生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)對象上看，優(yōu)秀的課文，都傾注了作者強烈的思想感情，學(xué)生只有具備了豐富的情感體驗，才可能借助語言與作者溝通，透過字里行間，看到作者內(nèi)心感情世界，理解課文。從學(xué)生本身看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是欣賞的主體，英語學(xué)習(xí)正是在鑒賞中實現(xiàn)的，而生活經(jīng)歷，尤其是感情經(jīng)歷，又影響著鑒賞和學(xué)習(xí)效果。因此，教師要教育學(xué)生熱愛生活，指導(dǎo)學(xué)生投身生活，不僅要觀察生活，積累生活，更主要的是要體驗生活，感受生活。

3. 教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、積極健康的情感。英語學(xué)科的特點就在于以形象思維和情感思維為先導(dǎo)，發(fā)散性和可塑性性強，學(xué)生個人的態(tài)度、情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價值觀與情感有關(guān)的人格因素等，無不影響英語的學(xué)習(xí)效果。教師要在教學(xué)及生活中，教育學(xué)生時刻以積極的生活態(tài)度、樂觀向上的精神、高尚的審美情趣、高漲的情緒、穩(wěn)定的心境面對生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和科學(xué)世界觀，形成良好的思想品德素質(zhì)，正確認識社會、人生和自我，這對于學(xué)生閱讀和寫作是至關(guān)重要的。

4. 充分利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情。情感總是由一定的客觀事物引起的。英語教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，占相當(dāng)比例，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術(shù)感染力，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。因此，英語教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進而理解課文、發(fā)展情感。

5. 注重教師自身的情感影響，以情引情。教師在學(xué)生心中是崇高的，神圣的，教師的情感也同樣能感染學(xué)生。教師要給學(xué)生親切感，信任感。學(xué)生“親其師”方能“信其道”，如果學(xué)生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學(xué)科也自然沒有學(xué)習(xí)熱情。教師要對學(xué)生傾注全部愛心，關(guān)心愛護學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，尤其對差生要傾注更多的愛。

前面論述了情感教育在英語教學(xué)中的作用，強調(diào)了在英語教學(xué)過程中，情感因素是不容忽視的，英語教師必須充分開發(fā)和利用這一非智力因素，促進課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，把情感教育與英語教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能抒發(fā)自己的感情，變單純的知識教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型的人才。