新課改下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之淺談

潘康金

【摘要】 隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育問(wèn)題。尤其隨著新課標(biāo)的實(shí)施，人們對(duì)教育水平也越發(fā)重視。在新課標(biāo)下，教學(xué)觀念以及教學(xué)策略均發(fā)生了變化，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多，并且難，進(jìn)行有效教學(xué)難度大，因此教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，在有限的時(shí)間內(nèi)完成最大的教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 新課標(biāo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）11-001-01

在新課程改革下，教學(xué)主要以學(xué)生為主，這對(duì)教師而言是一項(xiàng)新挑戰(zhàn)，并且還要解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高、數(shù)學(xué)課堂效率低、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題，因此提升實(shí)踐過(guò)過(guò)程中的數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)的有效性十分有必要，如何進(jìn)行有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)也就成為一項(xiàng)目前高中數(shù)學(xué)教師迫切希望解決的大難題。

1. 高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的概念

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握好具體的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，更應(yīng)注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)是指教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行思考以及研究，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，真正的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主，使用合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力、創(chuàng)新能力。

2. 高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的相關(guān)策略

2.1利用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改下，要求學(xué)生會(huì)利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考并解決。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，多將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行抽象和分析，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的重要性，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

情景教學(xué)法，是指在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)造出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生猶如身臨其境，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析解決，該種方法有助于提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。通過(guò)設(shè)定情境，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題清晰化，變換學(xué)生的思維，運(yùn)用巧妙的方法解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生的思維得到鍛煉。在教學(xué)過(guò)程中，教師可多選用該種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生從情境中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2.2利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生理解能力

新課改下，要求學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的多樣化。多媒體不僅可以豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，還能加深學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如，在講授“圓錐曲線”時(shí)，教師通過(guò)運(yùn)用“幾何畫(huà)板”實(shí)行動(dòng)態(tài)演示，形成圓、橢圓、拋物線等曲線，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)演示中觀察曲線的特征，更能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)曲線的特征的記憶，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

2.3注重提高學(xué)生的建模能力

新課改下，要求學(xué)生具有將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型的能力，并能夠?qū)δＰ瓦M(jìn)行解釋、應(yīng)用。在建模過(guò)程中，不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更有助于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在該過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解決，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師可以從生活中尋找實(shí)際問(wèn)題，例如人口增長(zhǎng)問(wèn)題、稅率問(wèn)題等，在課堂中對(duì)數(shù)學(xué)建模進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的印象。通常情況下，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題可選用數(shù)學(xué)建模方式，將繁瑣的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀化，方便解決問(wèn)題。

2.4注重課堂提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維

教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握程度，學(xué)生也可以向老師提出不理解的問(wèn)題，有助于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并與教師形成有效的課堂交流，調(diào)節(jié)課堂的氛圍，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

課堂上，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，增加提問(wèn)的次數(shù)，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題的良好習(xí)慣養(yǎng)成，即使學(xué)生回答不正確，教師也不應(yīng)否定，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生形成發(fā)散性思維，甚至可以在課堂允許的情況下組織學(xué)生們進(jìn)行討論，讓學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)程中獲得正確答案，加深學(xué)生的印象以及提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣。

2.5注重示錯(cuò)的策略

新課改下，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行解決。例如大多數(shù)同學(xué)均會(huì)犯的錯(cuò)誤，教師可集中學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析探討，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行再次思考，引導(dǎo)學(xué)生找到錯(cuò)誤的地方，進(jìn)行改正，讓學(xué)生真正的理解為何會(huì)犯錯(cuò)誤并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，避免下次再犯。

在示錯(cuò)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生明白錯(cuò)誤所在，更要通過(guò)錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)避免再犯以及從錯(cuò)誤本身對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的啟發(fā)，讓學(xué)生真正對(duì)錯(cuò)誤和類(lèi)似錯(cuò)誤有所領(lǐng)悟。對(duì)并未犯該錯(cuò)誤的學(xué)生也要加以警示，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)問(wèn)題已成為一項(xiàng)課程與改革的重要話題，綜上所述，對(duì)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)已經(jīng)提出幾項(xiàng)策略，例如情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、注重學(xué)生建模能力的提高、多進(jìn)行課堂提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思維、注意示錯(cuò)的策略等多種方法，有效的提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3] 程偉紅.淺談如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)[J].成才之路，2011

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