高等師范音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)研究

張放

[摘要]目前，廣大音樂專業(yè)的師范生，鋼琴即興伴奏能力普遍偏低，這顯然是不符合教學(xué)實(shí)際的要求的。文章通過分析當(dāng)前高等師范學(xué)校音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀，找到了存在的深層次問題，主要包括觀念沒有徹底改變、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法創(chuàng)新不足三個方面。同時也針對這三方面問題，提出了解決問題的有效途徑，主要是徹底轉(zhuǎn)變觀念提高重視程度、科學(xué)合理進(jìn)行課程的設(shè)置、創(chuàng)新即興伴奏的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]高等師范；音樂教育專業(yè)；鋼琴即興伴奏；教學(xué)方法

進(jìn)入到新世紀(jì)以后，我們國家對音樂教育有了更高的要求，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施標(biāo)志著我國的音樂教育進(jìn)入了新一輪的改革。在這樣的大環(huán)境下，音樂教師也必須要不斷提高自己的能力。而作為培養(yǎng)音樂教師的師范院校，其音樂教學(xué)水平的高低也直接影響到音樂教師的素質(zhì)。目前，廣大音樂專業(yè)的師范生彈奏曲子是沒有什么問題的，但鋼琴即興伴奏能力普遍偏低，這顯然是不符合教學(xué)實(shí)際的要求的。因?yàn)?，課堂上需要的是能夠組織課堂教學(xué)和學(xué)生課余演出的音樂教師，而不是表演家。由此可見，我國高等師范音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)，還存在一定的問題，需要探索更加有效的途徑進(jìn)行改正。

一、高等師范學(xué)校音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀

我國高師的鋼琴即興伴奏教學(xué)起步較晚，起初并沒有受到足夠的重視。但隨著社會的不斷發(fā)展變化，大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷加大，而高師音樂專業(yè)的學(xué)生對口的工作就是小學(xué)音樂教師，用人單位對學(xué)生提出了更高的要求。不僅要求其有良好的基本技能，還要求其具有良好的綜合素質(zhì)。那些即興伴奏能力較強(qiáng)的畢業(yè)生，相對更容易就業(yè)，而且在工作崗位上表現(xiàn)突出。這讓高師意識到以前那種忽視即興伴奏能力培養(yǎng)，忽視與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)表演模式的教學(xué)方式，必須進(jìn)行改革。經(jīng)過幾年的努力，高師的音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)已經(jīng)得到了足夠的重視，教學(xué)模式也在不斷調(diào)整，取得了階段性成果。

可以從以下三個方面來了解即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀：

（一）高師學(xué)生對即興伴奏的重視情況

通過對高師學(xué)生的走訪，筆者了解到，現(xiàn)在有91%的學(xué)生認(rèn)識到鋼琴即興伴奏是必備的一項(xiàng)技能，有38%的音樂專業(yè)學(xué)生把即興伴奏排在鋼琴、聲樂等主要課程同等的地位。78%的學(xué)生認(rèn)為即興伴奏的水平高低會影響到自己畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)會和工作崗位上的表現(xiàn)。有一多半的學(xué)生認(rèn)為自己將來可能會從事小學(xué)音樂教育工作，而即興伴奏能力要比樂器演奏的能力重要得多。

（二）高師學(xué)生接受即興伴奏教學(xué)后的能力情況

學(xué)生在認(rèn)識到鋼琴即興伴奏的重要性后，都會去選學(xué)即興伴奏課程，可就目前的情況來看，學(xué)習(xí)的效果并不理想，這部分學(xué)生的即興伴奏水平?jīng)]有明顯提高。據(jù)高師的教師們反映，很多音樂專業(yè)的學(xué)生的鋼琴演奏能力都很高，絕大多數(shù)可以達(dá)到車爾尼299以上，近一半的學(xué)生可以達(dá)到740以上?？墒撬麄冊趯W(xué)習(xí)完即興伴奏課以后，還是不能隨心所欲，即使是面對一些比較簡單的曲子進(jìn)行即興伴奏時也有些捉襟見肘，有的還會毫無辦法，不知如何應(yīng)對。絕大多數(shù)和學(xué)生只能演奏簡單的三四個調(diào)，還會有約6%的學(xué)生根本無法做到為歌曲即興伴奏，只能有約5%的學(xué)生能夠達(dá)到熟練為歌曲即興伴奏的水平。

（三）高師學(xué)生在學(xué)校接觸即興伴奏的情況

學(xué)生們認(rèn)為自己覺得不好的一個主要原因就是在學(xué)校的時候接觸得太少，沒有多少實(shí)踐的機(jī)會。另一個原因就是基礎(chǔ)知識也牢固，理論知識儲備不足。很多學(xué)生除了上課和接受考試外，基本沒有機(jī)會進(jìn)行練習(xí)或者是進(jìn)行實(shí)踐，更沒有真正給人作過鋼琴伴奏。所以，很多學(xué)生即便是學(xué)習(xí)了即興伴奏，但還是愿意使用原譜，認(rèn)為原譜簡單完整，對自己沒有信心，不愿意也不敢去嘗試。

二、高等師范學(xué)校音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)存在的問題

一面是鋼琴即興伴奏如此的重要，一面是當(dāng)前高師的即位伴奏教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，為了解決這一矛盾，我們有必要深入剖析當(dāng)前高等師范學(xué)校音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)存在的問題。經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查和分析，個人認(rèn)為當(dāng)前高師的鋼琴即興伴奏教學(xué)存在以下三方面的問題：

（一）學(xué)校、老師、學(xué)生，三者的觀念還存在一定問題

從學(xué)校的角度來看，盡管學(xué)校也在強(qiáng)調(diào)學(xué)生即興伴奏能力的重要性，但在實(shí)際的操作中，鋼琴和聲樂必定是主修課，學(xué)生當(dāng)然要圍著學(xué)校的指揮棒轉(zhuǎn)，自然把更多的精力放在主修課的練習(xí)上。從老師的角度來看，都是把自己教的課程擺在首位，要求學(xué)生首先要學(xué)好自己的課程。即興伴奏在多數(shù)的學(xué)校還只是一門選修課，總課時通常為一年。在這種前提下，即興伴奏的教學(xué)老師雖然對學(xué)生提出了很高的要求，但學(xué)生也的確是分身乏術(shù)，沒有更多的時間花在即興伴奏上，最后即興伴奏的教學(xué)老師也不得不縮減作業(yè)，降低難度。從學(xué)生的角度來看，一直都是在老師的指揮下被動學(xué)習(xí)的，真正能夠做到主動學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多。就算上了大學(xué)，還是會找到小學(xué)時候的影子，老師逼得緊，就多做，學(xué)校要求多，就多練，對于選修課，還是能少累就少累點(diǎn)。

（二）高等師范學(xué)校即興伴奏的課程設(shè)置存在缺陷

即興伴奏是一門綜合的課程，需要用到許多相關(guān)的知識。如果在學(xué)生還沒有學(xué)過相關(guān)的理論知識，對相關(guān)的概念還比較模糊的時候來教學(xué)即興伴奏是非常不科學(xué)的。有的學(xué)校為了顯示對這一能力的重視，選擇在大一時就開這門課，這時學(xué)生對和弦、弦連接的理論還相當(dāng)模糊，想學(xué)好這門課程就很難了。在課時的設(shè)置上基本都是一年的學(xué)時，仔細(xì)算一下，上課的時間也就是32周，而且還沒有其他的輔導(dǎo)時間，這與4學(xué)年128周，每周一次一對一小課的專業(yè)課相比就顯得微不足道了。在音樂專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)課是一個非常重要的概念，多數(shù)學(xué)生會把課余時間花費(fèi)在練習(xí)專業(yè)課上，很少有人會自覺地把選修課擺在同等重要的位置。

（三）即興伴奏的教學(xué)方法需要改進(jìn)

即興伴奏的教學(xué)與鋼琴教學(xué)存在脫節(jié)的問題，鋼琴教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的音樂表現(xiàn)、音樂風(fēng)格、觸鍵方法等會在即興伴奏教學(xué)中被忽視，沒有進(jìn)行深入的分析和研究，這說明即興伴奏課程的內(nèi)容還不夠完善。在上課方式上，主要偏重于教授學(xué)生統(tǒng)配的方法，而沒有對彈奏要領(lǐng)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。致使學(xué)生彈奏時沒有條理性，雜亂無章。老師往往只講解用哪種類型的和聲來編配歌曲，很少講解其中的樂理。學(xué)生只是記住了哪種織體適合統(tǒng)配哪類歌曲，卻不知道如何去彈奏才能表現(xiàn)得更好。學(xué)生只記得老師在高潮部分加入了旋律音的示范，但并沒不知道如何用雙音或和弦代替才能使音響更加豐滿，自己不能主動創(chuàng)造。

三、解決高等師范學(xué)校音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)問題的途徑

（一）徹底轉(zhuǎn)變觀念提高重視程度

只有從根本上改變觀念，加大對即興伴奏的重視程度，才能解決目前存在的這些問題。高等師范學(xué)校的音樂教育專業(yè)的教學(xué)要與音樂表演專業(yè)的教學(xué)有所區(qū)別，不能過于重視技能的傳授，而是要重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在重視鋼琴、聲樂這兩個專業(yè)課程的同時，不能把這當(dāng)作是唯一的專業(yè)課，而要把即興伴奏技能和鋼琴聲樂技能放在同等重要的位置。對于很多學(xué)生來說，即興伴奏的作用要超過鋼琴演奏和聲樂演唱。只有學(xué)校、老師、學(xué)生都徹底轉(zhuǎn)變這種把鋼琴和聲樂作為唯一專業(yè)的觀念，才能使學(xué)生成為音樂教育實(shí)踐真正需要的人才。

（二）科學(xué)合理進(jìn)行課程的設(shè)置

要充分考慮到即興伴奏需要鋼琴、聲樂課的鋪墊，因此要在學(xué)生有了一定的鋼琴、聲樂基本技能、彈奏技術(shù)的基礎(chǔ)上再開設(shè)即興伴奏課。而且開課時間要選擇在視唱練耳和聲課以后，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才能將所學(xué)的和聲實(shí)際應(yīng)用到歌曲和聲的編配中。學(xué)習(xí)曲式分析能夠幫助學(xué)生了解音樂的結(jié)構(gòu)布局，準(zhǔn)確掌握曲式規(guī)律，是合理編排和聲與織體的前提，因此即興伴奏課還要與曲式、音樂文體理論課同時進(jìn)行。綜合以上因素，個人認(rèn)為目前在大一或者大二開設(shè)一年的即興伴奏課是不合理的，最好是從大三開始教學(xué)，一直到畢業(yè)，進(jìn)行兩年的教學(xué)。每周進(jìn)行兩課時的教學(xué)，而且人數(shù)不要太多，以七人左右比較合適。

（三）創(chuàng)新即興伴奏的教學(xué)方法

編配完整的教材是當(dāng)前高師鋼琴即興伴奏教學(xué)的一個首要任務(wù)，教材的編配要完整規(guī)范，要能夠涵蓋本學(xué)科的基本內(nèi)容，包括和聲應(yīng)用、伴奏音型、高潮處理、指法、風(fēng)格把握、變奏運(yùn)用等多方面的內(nèi)容。從教學(xué)模式上應(yīng)該包括理論知識講解、示范、作業(yè)檢測三個主要部分。在指導(dǎo)和弦彈奏要注重指法變換的指導(dǎo)，課堂上多讓學(xué)生試著彈奏，及時指導(dǎo)。在織體配彈教學(xué)中，要在觸鍵、強(qiáng)弱規(guī)律、呼吸氣口的節(jié)奏處理等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生在課堂中就掌握彈奏要領(lǐng)，保證課后練習(xí)效果。

學(xué)校辦學(xué)觀念和老師的教學(xué)方法的改變能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保證，而要真正掌握高水平的即興伴奏能力，還要靠學(xué)生自身的努力。只有自己主動多聽、多練、多實(shí)踐、多分析，通過長期的努力才能真正提高鋼琴即興伴奏的水平。