淺談和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

祁子烈

摘要：構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)已然成為全社會(huì)的共識(shí)，構(gòu)建和諧校園也逐漸成為廣大師生的共識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生要發(fā)展，離不開和諧的社會(huì)，更離不開和諧的校園。它們是學(xué)生發(fā)展的大環(huán)境與小環(huán)境，是學(xué)生發(fā)展的必要條件。而和諧的校園，其核心就是和諧的師生關(guān)系。換言之，和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵，更是學(xué)生健康發(fā)展的前提，沒有和諧的師生關(guān)系，不可能有學(xué)生健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：和諧師生關(guān)系；構(gòu)建；必然；方法；四個(gè)關(guān)系

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0116

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展、教育改革的必然

師生關(guān)系是社會(huì)關(guān)系體系中一個(gè)多因素的關(guān)系體系，既反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德關(guān)系，又包含有為達(dá)到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等。

師生關(guān)系必然同一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相聯(lián)系并為之服務(wù)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大部分時(shí)期，教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。到了后工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，對(duì)個(gè)性發(fā)展的要求已日益強(qiáng)烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化，以教師為主體的活動(dòng)舞臺(tái)已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。因此，舊的師生關(guān)系勢(shì)必遭受強(qiáng)烈的沖擊甚至瓦解。

從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的智力，教育的過程是雙方互動(dòng)、共同促進(jìn)和提高的過程。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。

從學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識(shí)是事業(yè)取得成功的必要條件。優(yōu)化師生關(guān)系可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法

1. 了解與尊重學(xué)生。了解學(xué)生是教育的基礎(chǔ)。因?yàn)闆]有對(duì)學(xué)生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是盲目的。只有了解學(xué)生，我們才能有可能幫助其制定切合實(shí)際的奮斗目標(biāo)與進(jìn)步計(jì)劃。否則我們的教育工作只能是緣木求魚、無源之水，也很可能由于缺乏必要的了解，致使工作失誤，影響師生關(guān)系。了解學(xué)生要做到三個(gè)結(jié)合：課上與課下相結(jié)合，校園與家庭相結(jié)合，觀察與調(diào)查相結(jié)合。尊重是教育的前提。沒有尊重就沒有教育，只有受到尊重的人，才能真正學(xué)會(huì)自尊與尊重他人，相互尊重是師生關(guān)系走向和諧的第一步，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生。如果學(xué)生得不到應(yīng)有的尊重，師生關(guān)系很難走向和諧。尊重學(xué)生要做到“一堅(jiān)持”、“一避免”：即堅(jiān)持傾聽學(xué)生的心聲，悅納學(xué)生正確的建議與意見；避免語言暴力與體罰。

2. 信任與真愛學(xué)生。信任是教育的基石。信任是一種力量，彼此信任才能使彼此關(guān)系更加牢固。不論什么原因，如果學(xué)生不能懷有信任的態(tài)度，如果沒有讓學(xué)生感到教師對(duì)自己的信任，教育不僅沒有正效應(yīng)，反而會(huì)激起學(xué)生的反抗心理，最終使教育一敗涂地，教師充分相信學(xué)生，學(xué)生才會(huì)相信教師，真正平等有效的溝通也才會(huì)開始，真正的教育也才會(huì)開始。真愛是教育的保證。什么是真愛？真愛就是要尊重其人格，滿足其需要，引導(dǎo)其發(fā)展。這是一種純粹的愛、科學(xué)的愛、理智的愛。要嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)中有愛，要愛每一位學(xué)生。只有在孩子的心里播下真愛的種子，才是人類真正的希望所在。真愛的種子就是真愛的教育，教師如果充滿真愛，即使冰凍的感情也能融化。真愛是建立和維持和諧師生關(guān)系的橋梁和紐帶。如“雨中家訪”、“與生同行”等，使我們之間的情感距離更加拉近。家訪是我們老師了解學(xué)生、教育學(xué)生的重要方法和手段之一，家訪可以增進(jìn)師生間的情感，進(jìn)而密切師生間的關(guān)系，為教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。以真愛育真情，用真情換真愛，以愛育愛，是我們的追求，也是我們工作的真實(shí)寫照，更是建立和諧師生關(guān)系的重要元素。

3. 寬容與欣賞學(xué)生。寬容是學(xué)生心理健康發(fā)展的良藥。處于新的歷史條件下的學(xué)生，尋求人格獨(dú)立而又身心發(fā)展不健全的矛盾表現(xiàn)尤為突出。因此，師生之間的一些矛盾沖突也在所難免。對(duì)此，教師們常常采取的對(duì)策是以“嚴(yán)”為主或說服教育，輔之以懲罰，而耐心寬容卻顯不夠。對(duì)學(xué)生一次又一次的違規(guī)行為，教師的尊嚴(yán)、忍耐力都受到極大的考驗(yàn)，許多教師逐漸變得沒了耐心，沒了修養(yǎng)。在這樣的教育下，大批的“學(xué)困生”、“問題生”產(chǎn)生了，“逆反心理”、“報(bào)復(fù)心理”、“無所謂心理”也產(chǎn)生了，教師們?yōu)殡y，家長們無奈。此時(shí)此刻你是否想到了“寬容”二字，如果我們教師的耐心更足一點(diǎn)，能更多地拋棄所謂的尊嚴(yán)，我們與學(xué)生之間還有什么解不開的結(jié)呢？當(dāng)頑劣的學(xué)生從你的一次次的寬容大度中悟出真、善、美時(shí)，他內(nèi)心培養(yǎng)起的求真、向善之心，自律的行為，就會(huì)化成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而這正是我們教育工作者所希望看到的。許多事實(shí)證明：寬容比懲罰更有力量。對(duì)人寬容是做人的一種美德，而對(duì)學(xué)生們寬容不僅是一種美德，還是一種教育藝術(shù)，是一種教育智慧，是一種勝過懲罰的教育，它可以讓一顆顆愧疚的心靠近你。欣賞是最成功的教育方式之一。欣賞可以幫助學(xué)生找到自信、優(yōu)點(diǎn)，可以使學(xué)生悅納自己。對(duì)于一些普通的學(xué)生，甚至是“差生”的欣賞，實(shí)際上是一種發(fā)掘閃光點(diǎn)的過程，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，之所以很多人都沒有機(jī)會(huì)得以展示，是因?yàn)樗鼈兌急槐砻娌辉趺磧?yōu)秀的成績所掩蓋了，于是原本可能的“閃光點(diǎn)”因欣賞而被“捕獲”，這些“閃光點(diǎn)”就可能成為可以燎原的星星之火，學(xué)生的一生可能因此而改變。寬容與欣賞學(xué)生既是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生揚(yáng)其長避其短的佳方，也是改善與建立和諧師生關(guān)系的妙法。

4. 贊賞與鼓勵(lì)學(xué)生。從某種意義上講，學(xué)生的成長伴隨著這樣或那樣問題的出現(xiàn)，教師在幫助學(xué)生解決問題時(shí)，他處理問題的方式方法很重要，藝術(shù)的處理問題不但體現(xiàn)教師高超的教育教學(xué)藝術(shù)而且有利于問題的圓滿解決，拉近師生的距離。大量事實(shí)表明，我們的學(xué)生不是一張白紙，他們都是有血有肉、有豐富情感和豐富個(gè)性的活生生的人，他們渴望得到教師的尊重、理解、關(guān)愛和鼓勵(lì)，哪怕是“一句表揚(yáng)的話語、一次肯定的眼神、（下轉(zhuǎn)第119頁）（上接第116頁）一個(gè)友好的動(dòng)作、一絲善意的微笑”，都能激起學(xué)生美好的情感，促使其主動(dòng)求知、主動(dòng)發(fā)展。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，最有效的方法就是善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)、培植和發(fā)揮，培養(yǎng)其自信心，逐步由后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)。在教育教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生標(biāo)新立異的構(gòu)思、與眾不同的見解、違反常識(shí)的提問、超乎常規(guī)的答案、別出心裁的想法、新穎獨(dú)特的思路，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都應(yīng)該充分肯定，并對(duì)其合理的、有價(jià)值的一面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光因素，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系要處理好的四個(gè)關(guān)系

1. 嚴(yán)格要求與疏導(dǎo)教育的關(guān)系。俗話說：“不以規(guī)矩，不成方圓”。因此，每一個(gè)班集體都會(huì)有嚴(yán)明的紀(jì)律，規(guī)定學(xué)生什么該做，什么不該做，該怎么做，但是，由于學(xué)生思想還不成熟，認(rèn)知能力還不強(qiáng)，對(duì)學(xué)校和教師的要求往往不理解，從而使師生之間產(chǎn)生矛盾。因此，教師對(duì)學(xué)生提出要求的同時(shí)，還必須通過細(xì)致的思想教育工作進(jìn)行疏導(dǎo)，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的思想通了，就會(huì)把學(xué)校教師的要求變成自己的自覺行動(dòng)，從“要我做”到“我要做”，這樣，師生之間的矛盾就會(huì)縮小，師生間的隔閡也將減少或不存在了。

2. 言教與身教的關(guān)系。教育既有言傳、也有身教。身教是指教師以實(shí)際行動(dòng)做學(xué)生的榜樣，以身作則，為人師表。的確，教師的一言一行，如教師上班是否準(zhǔn)時(shí)、做事是否盡職盡責(zé)等，都對(duì)學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的作用，這種教育力量是巨大的，“是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量”。學(xué)生的眼睛是“錄像機(jī)”，耳朵是“錄音機(jī)”，腦子是“電子計(jì)算機(jī)”，錄下來的信號(hào)裝在“電子計(jì)算機(jī)”里，指導(dǎo)他們的行動(dòng)。因此，教師一定要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做，成為學(xué)生的表率。此外，教師還要不斷地充實(shí)自己的知識(shí)，扎實(shí)自己教書育人的基本功，博學(xué)多才，讓學(xué)生認(rèn)可你，覺得你行，這樣學(xué)生就會(huì)服你、敬你，進(jìn)而聽你的。這對(duì)縮小師生之間的距離，融洽師生關(guān)系無疑具有重要的作用。

3. 師長與朋友的關(guān)系。教師不僅是傳道者，更是學(xué)生的知心朋友。教師把學(xué)生當(dāng)作朋友，經(jīng)常跟學(xué)生交換自己的看法，了解他們的思想動(dòng)態(tài)。盡可能多的和學(xué)生呆在一起，平時(shí)多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生感知教師和藹可親、平易近人，愿意和教師做朋友，有事愿意來找教師商量。這必將有利于消除師生間的隔閡，師生間的關(guān)系也會(huì)得到融洽。相反，教師不是這樣去做，總是自以為是，獨(dú)斷專行，聽不得學(xué)生的意見，一切都是自己說了算，缺少民主作風(fēng)，這樣，師生之間的距離就會(huì)拉大，久而久之，師生關(guān)系就會(huì)緊張。

4. 表揚(yáng)與批評(píng)的關(guān)系。教師的表揚(yáng)或批評(píng)往往會(huì)給學(xué)生造成很大的影響，在學(xué)生的內(nèi)心起著重要的作用，也許直接左右著師生的感情。因此，學(xué)生在各方面稍有進(jìn)步時(shí)，就要及時(shí)地、公開地給予表揚(yáng)，讓他感到成功的喜悅，使學(xué)生感覺到教師在關(guān)心著他，從而融洽師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)陌凳净蜻M(jìn)行個(gè)別交流，讓他們認(rèn)識(shí)到自己存在的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，并給予機(jī)會(huì)加以改正，切忌在公開場合加以訓(xùn)斥或給學(xué)生判“死刑”，這樣會(huì)影響師生情感，難以使學(xué)生喜歡教師，更不利于師生之間關(guān)系的改善。

如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。因?yàn)榻處煿ぷ鞯膶?duì)象是不斷發(fā)展變化的個(gè)性不一的未成年人，如何處理好與他們的關(guān)系，需要我們教師通過創(chuàng)造性的工作，因時(shí)、因地、因事、因人制宜地去尋找適合自己教育對(duì)象的方式和方法，方可構(gòu)建一種和諧、溫馨的師生關(guān)系，從而有效地推進(jìn)新課程的實(shí)施與教學(xué)改革。

（作者單位：甘肅省武威第十五中學(xué) 733000）