基于人才培養(yǎng)的紡織工程專業(yè)課程教學現狀探討

黃玉中

摘 要：我國中職校紡織工程專業(yè)是為社會培養(yǎng)技能型紡織工程人才的重要途徑，其教學質量直接影響著我國紡織企業(yè)的未來。文章分析我國中職紡織工程專業(yè)的課程教學現狀，并針對其中存在的問題提出改革意見。

關鍵詞：技能型人才；紡織工程；教學現狀；課程改革

紡織工業(yè)是一個傳統(tǒng)的行業(yè)，與人類生活密切相關。改革開放以來，我國紡織業(yè)獲得了快速發(fā)展，需要大量的專業(yè)人才。在此背景下，我國許多中職校紛紛設立紡織工程專業(yè)，大力培養(yǎng)紡織工程技能型人才，為國家做出了很大的貢獻。但是，社會發(fā)展的速度越來越快，近年來我國紡織企業(yè)的生產方式也在發(fā)生著日新月異的變化。因此，中職校必須與時俱進，不斷地根據社會發(fā)展的要求及時調整和改革紡織工程專業(yè)的課程體系和教學方式，從而為社會提供高素質的人才。

一、紡織工程專業(yè)課程教學的現狀

（1）師資力量薄弱。目前我國中職校教師的來源渠道比較單一，教師多數都是普通高校應屆本科畢業(yè)生。普通本科院校的培養(yǎng)目標并不是培養(yǎng)中職校教師，而是研究型人才。這就使得中職紡織工程專業(yè)的教師缺少中職教學方面的理論和方法。另外，這些教師一般都是一畢業(yè)就進入中職校教書，缺少紡織企業(yè)的工作經歷和紡織工程實踐背景。所以，很難切實了解紡織企業(yè)的現狀，對于許多新的技術、新的設備、新的材料不了解，導致教學針對性較差。

（2）課程體系設置不合理。目前，我國紡織工程專業(yè)的課程體系設置依然延續(xù)著傳統(tǒng)的思維模式，課程安排上存在過分追求專業(yè)知識的內部系統(tǒng)性和完整性的缺點，課程設置復雜，造成學生學習負擔大，而且抓不住重點。許多不重要的屬于邊緣的知識占據了大量的課時，一些晦澀的過時的理論知識依然被納入到課程體系當中，要求學生認真學習，這樣的課程設置脫離了社會發(fā)展的要求，浪費了學生寶貴的學習時間。

（3）課程體系重理論輕實踐。目前我國中職紡織工程專業(yè)的課程設置中理論課程占據了絕大部分，也就是說，紡織工程專業(yè)的學生大部分時間都是在學習紡織工程的理論知識，而很少有參加實踐的機會。在這種課程體系下培養(yǎng)出來的學生，往往對理論知識倒背如流，但是一旦遇到現實中的實際問題卻往往束手無策。原因就在于，在我國紡織工程專業(yè)教育過程中忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生實際運用知識的能力低，無法滿足崗位的要求。

二、紡織工程專業(yè)課程教學改革策略

（1）創(chuàng)新教學模式。中職紡織工程專業(yè)有必要對目前的教學模式進行改革，引進新教學模式，如：探究型教學模式、實踐活動型教學模式、自學輔導型教學模式、協(xié)作討論型教學模式等。這些教學模式都有自己的優(yōu)點和缺點，不同的教學模式適用于不同的教學目標。我省近年來針對中職專業(yè)課程的特點提出了“項目教學法”，取得了顯著的成效，值得大家嘗試和進一步探索。

（2）強化學科基礎建設。紡織工程專業(yè)是一門綜合性較強的專業(yè)，涉及材料學、組織化學、機織學、針織學、管理學、機械設計、電工電子技術等多個學科領域，而且隨著時代的發(fā)展進步，還將涉及更多的新興學科。在這種背景下，必須加強紡織工程專業(yè)的學科基礎，不斷拓寬專業(yè)面。除了加強對學生進行基礎課程的教學，還應該開設管理學、計算機學等相關學科的基礎課程，從而強化學生的專業(yè)理論基礎。

（3）加強師資力量建設。教師是教學活動的主要實施者，教師素質的高低直接影響教學效果的好壞。從教師自身來說，紡織工程專業(yè)的教師必須要有與時俱進的精神。雖然紡織工業(yè)是一個傳統(tǒng)的行業(yè)，但是，隨著科技的進步，紡織行業(yè)的發(fā)展進步也是日新月異的，大量新技術和新機器不斷被運用到紡織行業(yè)當中。因此，紡織工程專業(yè)畢業(yè)生所面臨的崗位要求也是不斷變化的。這就要求紡織工程專業(yè)的教師必須具有較強的自我發(fā)展能力，能夠根據當前市場發(fā)展的要求及時更新自己的知識系統(tǒng)，轉變教學觀念。從學校方面來說，也應該為紡織工程專業(yè)的教師提供深造的條件，主要是讓廣大教師深入紡織企業(yè)的第一線，豐富他們的實踐經驗，努力讓他們成為雙師型教師，為學校培養(yǎng)一支基礎知識扎實，又具有豐富實踐經驗，能夠與時俱進的教師隊伍。

（4）創(chuàng)新專業(yè)課程模式。紡織工程專業(yè)是一個實踐性較強的學科，需要為學生提供實習的機會，但是學校本身由于各方面條件的限制很難做到這一點。因此，必須借助學校以外的力量來實現這種要求。目前，我國職業(yè)學校都建立起了校企合作的人才培養(yǎng)模式，并且取得很好的效果。紡織工程專業(yè)必須通過與校外企業(yè)進行合作，讓企業(yè)為學校學生提供實習崗位，學校則根據企業(yè)要求制定培養(yǎng)目標，進行課程體系改革，為企業(yè)輸送合格人才。這既能夠促進紡織工程專業(yè)的課程的革新，使其更加符合紡織企業(yè)的現實要求，又能夠提高學生的實踐能力，可謂是一舉兩得。另外，企業(yè)擁有許多經驗豐富的技術人才和管理人才，他們長期工作在第一線，對行業(yè)情況非常了解，最能跟上時代的潮流。通過校企合作，使這些工作在一線的人們走進課堂，對學生進行指導，可以有效地彌補學校師資結構的缺陷，從而全面培養(yǎng)學生能力。

結語：隨著社會不斷發(fā)展，市場競爭加劇，紡織企業(yè)生存壓力將會越來越大，紡織工程專業(yè)的就業(yè)形勢不容樂觀。目前我國中職校紡織工程專業(yè)是為社會培養(yǎng)技能型紡織工程人才的重要途徑，其教學質量直接影響著我國紡織企業(yè)的未來。近年來，我國中職校順應時代潮流，對紡織工程專業(yè)的課程教學進行了多次改革，取得了一些效果。但是由于缺少長期規(guī)劃，改革目標并不太明確，導致改革措施缺乏系統(tǒng)性，難以形成合力，最終效果并不盡如人意。面對當前形勢，必須從多方面著手，采取綜合措施，構建一個新型的紡織工程專業(yè)課程體系，使我國紡織工程專業(yè)跟上時代發(fā)展潮流，為國家發(fā)展輸送大批合格的紡織工程技能型人才服務。

參考文獻：

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（江蘇省射陽中等專業(yè)學校）