初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

馬城洲

【摘要】 小組合作學(xué)習(xí)作為一種富有創(chuàng)新精神和協(xié)調(diào)精神的學(xué)習(xí)方法，在高效課堂教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，但誤區(qū)不少：有的是課上熱鬧，目標(biāo)沒(méi)到；有的是走馬觀花，淺嘗輒止；有的是不加約束，放任自流；有的是漫無(wú)目的，一團(tuán)混亂。在初中語(yǔ)文教學(xué)中探究小組合作的有效性成為教學(xué)重要任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 小組合作 策略與方法

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）11-001-01

合作學(xué)習(xí)是以小組或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為基本教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為最終目的，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種成功的教學(xué)策略。以小型團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)能夠使具有不同能力水平的每一位學(xué)生參與多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高他們對(duì)所學(xué)學(xué)科的理解。初中語(yǔ)文的合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，而不是學(xué)習(xí)方法。它關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性人格的培養(yǎng)。

一、劃分合理的學(xué)習(xí)分工

在課堂上時(shí)常發(fā)現(xiàn)有的小組分工不明確，要么是不交流、不分享，導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生一言堂，學(xué)困生當(dāng)聽(tīng)眾；要么是課堂亂七八糟，毫無(wú)成果。劃分合理的學(xué)習(xí)小組與分工就顯得很重要。

應(yīng)以學(xué)生自愿為原則，考慮各班的實(shí)際情況，4到6人為1組，由1人任組長(zhǎng)，每個(gè)小組中的成員要相互團(tuán)結(jié)，坦誠(chéng)相見(jiàn)，平等民主。如有的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到什么困難，可由這一組的學(xué)生進(jìn)行交流，討論，尋找答案，進(jìn)行講解。這樣不僅能使成績(jī)落后的學(xué)生得到進(jìn)步，同時(shí)也能提高成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的思維能力，使他所學(xué)的知識(shí)能得到更深一步的理解。有的老師分配小組只是簡(jiǎn)單的按成績(jī)分，沒(méi)有結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。

小組劃分總的原則是應(yīng)遵循“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。男女同學(xué)要搭配適中，這樣會(huì)讓他們?cè)诟鞣矫娴墓ぷ髦卸加幸粋€(gè)很好的互補(bǔ)。

二、明確合作的學(xué)習(xí)任務(wù)

高效課堂要求把課堂還給學(xué)生，這其實(shí)給教師提出了更高的要求，不是所有教學(xué)過(guò)程都要使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，要適文、適時(shí)、適人，教師要挖掘教材，選準(zhǔn)合作點(diǎn)，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)案。如《出師表》一課是這樣引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張的；引導(dǎo)學(xué)生正確理解諸葛亮的“忠”。在本課導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)時(shí)，我就以第一段的內(nèi)容設(shè)計(jì)以下的自主學(xué)習(xí)、小組合作和探究的問(wèn)題：

①當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？②當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？ ③本段提出什么建議？④提出這一建議的目的是什么？ ⑤對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？最后小結(jié)：分析當(dāng)前形勢(shì)，提出“廣開(kāi)言路”的建議。

對(duì)于第3、4段的學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生朗讀后，我設(shè)計(jì)了以下的自主學(xué)習(xí)和探究題：①為什么要舉薦這些人？②提出親賢的具體作法是？③親賢的好處是？④概括第3段的內(nèi)容？ ⑤為何舉薦向?qū)?？⑥具體如何舉用？⑦好處？⑧概括第4段的內(nèi)容？最后小結(jié)：述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。

學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案是通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作討論，對(duì)《出師表》有了基本的了解。學(xué)生為了能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)的態(tài)度也變得越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也提升了學(xué)生交流的勇氣，使師生在分享觀點(diǎn)的同時(shí)，情感得到升華，能力得以提升。要使小組合作有序開(kāi)展，一定離不開(kāi)集體合作的“導(dǎo)學(xué)案”，沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案，高效就成了空話。學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識(shí)問(wèn)題化，能力過(guò)程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。

三、作出及時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可分為學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，要側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)，側(cè)重于小組成員之間合作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。為了更好倡導(dǎo)鼓勵(lì)性的成功教學(xué)理念，評(píng)價(jià)更全面，小組內(nèi)成員固定好后，并不是一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、評(píng)比，也許會(huì)因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無(wú)法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)老師就應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對(duì)座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去?！氨毐?、兵教兵、兵強(qiáng)兵”是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任或課任教師應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會(huì)在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請(qǐng)教優(yōu)生。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流的重要形式。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好課堂調(diào)控，善于利用突發(fā)狀況及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題尋找答案，激發(fā)學(xué)生求知欲。如“我認(rèn)為……的意見(jiàn)是對(duì)的，但誰(shuí)還能補(bǔ)充？”又如“這一次合作，我們找到了多種解決問(wèn)題的方法，大家是否都理解了這個(gè)問(wèn)題，還有誰(shuí)能提出哪些有創(chuàng)意的問(wèn)題”等，通過(guò)評(píng)價(jià)、總結(jié)、反思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流和合作，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。