彈好有效聽課“三步曲”

焦立 歐秀榮

新課程改革以來，教育教學(xué)工作者最關(guān)注的是如何上課才能體現(xiàn)新課程理念的問題。圍繞這個問題，大家做了許多有益的探索。在眾多的方式中，通過相互聽課來討論、研究是公認的有效方式之一。但對于如何利用聽課來達到解決問題的目的，也就是如何有效聽課，卻關(guān)注度不夠，研究不深。本文結(jié)合教學(xué)實踐和理論思考，針對常見聽課誤區(qū)，從三個方面來闡述如何彈好有效聽課的“三步曲”。

一、聽課前——彈好“前奏曲”，做到有備而來

常見誤區(qū)：聽課是一件很簡單的事情，帶上聽課本，拿支筆，聽課時做好聽課記錄就好了。

分析及對策：聽課是一種復(fù)雜的、多維的思維活動。卓有成效的聽課總是以積極主動的心態(tài)和靈活開放的思維為前提，應(yīng)“帶著思想去聽課”，所以聽課者必須在行動上和心態(tài)上有所準備，做到有備而來。比較教育學(xué)認為，差別是一種資源。通過不同教育教學(xué)的理念、方式、方法的比較，可以起到交流思想、借鑒措施和更新觀念的作用。而比較的前提就是教育教學(xué)工作者要對所關(guān)心的問題有一個較為全面和理性的認識。所以，作為有效聽課的前奏，應(yīng)對所聽課的相關(guān)內(nèi)容做到胸有成竹，這是有效聽課的前提和基礎(chǔ)。只有在做了充分的準備之后，才不會被講課者牽著鼻子走，也才能斷其意，明其志，辨其拙，得其真。這樣的聽課，才能真正聽出授課者的思想和智慧，也才能聽出自己的長處和不足。

聽課者的心態(tài)也是影響聽課效果的重要因素之一。在聽課前，聽課者應(yīng)該擺好以下幾個心態(tài)：第一，要有學(xué)習(xí)的心態(tài)。任何教師的課一定有值得自己學(xué)習(xí)之處，所謂“他山之石，可以攻玉”，帶著這種心態(tài)去聽課，有利于聽課者挖掘上課老師的閃光點，從而聽有所學(xué)，聽有所得。第二，要有批判的心態(tài)。這里的批判不是去批判上課教師，而是要通過聽課時發(fā)現(xiàn)的問題，對自己形成一種反思，以期解決問題。第三，要有公正的心態(tài)。不帶情緒聽課，不對上課老師有主觀上的好惡感，因為這也是明顯影響聽課效果的重要因素之一。

二、聽課中——彈好“協(xié)奏曲”，做到有的放矢

常見誤區(qū)：聽課者最關(guān)注的是上課教師如何講，聽課記錄是一本“流水賬”；聽課者過多關(guān)注于“聽”和“看”，扮演一位純粹的旁觀者的角色。

分析及對策：聽課是一種立體的、綜合性的心智活動?！奥犑裁础焙汀霸趺绰牎笔锹犝n的基本問題。

“聽什么”是聽課的核心問題。聽課者在聽課的過程中，應(yīng)從宏觀和微觀的角度來把握這個問題。從宏觀上說，新課程的理念問題應(yīng)是聽課教師最關(guān)心的問題，要能聽出上課教師的課能否或是多大程度促進了學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的理念。從微觀上看，教師教態(tài)是否平和可親，語言是否精練風(fēng)趣，課堂應(yīng)變能力是否靈活，點評是否準確到位，對學(xué)生的評價是否多元……從學(xué)生的角度來看，學(xué)生的主體作用是否發(fā)揮出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否真正得到了變革，課堂是否實現(xiàn)了真正的民主化……

聽課是一個多維協(xié)調(diào)的立體式的活動，它要求聽課者要聽、看、記、思，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)關(guān)注?！奥牎薄牥朔?，聽教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)目標的達成度，學(xué)生的發(fā)言、思維的碰撞等?！翱础薄塾^六路，看教師的教態(tài)、板書設(shè)計、主導(dǎo)作用的發(fā)揮，看學(xué)生的注意力是否集中，課堂參與度是否最大，思維是否活躍，主體作用的體現(xiàn)?！坝洝薄敹环?，記錄要重點突出，主次清晰，除教學(xué)流程等常規(guī)內(nèi)容以外，還應(yīng)多記精妙之處、不足之處、疑問之處，還有觸景生情而碰撞出的思維的“火花”。“思”——要思接千里，從師生的上課表現(xiàn)，去剖析學(xué)生學(xué)的背后的教，去觸摸教師教的背后的學(xué)，去思考教與學(xué)背后的細節(jié)的意蘊。

聽課者準確的角色定位是影響聽課效果的重要因素之一。筆者認為，聽課者的角色不僅是“旁觀者”，還應(yīng)該是參與體驗者和學(xué)習(xí)者。首先，“旁觀者”的角色使聽課者能較為客觀、全面、準確地把握教學(xué)過程，看教師的課程意識與整合效果，評價教學(xué)的顯性與隱性效果等，這就是所謂“旁觀者清”。其次，“參與體驗者”的角色能使聽課教師更全面和準確的評價一節(jié)課。從教師的角度來說，把自己當(dāng)成局內(nèi)人，站在上課教師的角度，通過與自己課前準備的對比，多思考“如果是我，我該怎么處理”之類的問題，對比優(yōu)劣，促己深思、善辯、慎??；從學(xué)生的角度來說，教師有時并不能真正思考學(xué)生的所感、所思、所悟，而會主觀“為學(xué)生著想”。而參與體驗者的角色要求聽課者在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，適度參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論中來，站在學(xué)生的角度來聽教師的教、引、思、辨，只有這樣，才能觸及靈魂地發(fā)現(xiàn)教師的教是否真正體現(xiàn)了新課程的理念?！叭诵?，必有我?guī)熝伞！痹俅危瑢W(xué)習(xí)者的角色使聽課教師能夠聽出上課教師的教學(xué)特點、優(yōu)點、魅力，在取舍中學(xué)習(xí)，在反思中成長，還能從學(xué)生的反應(yīng)中嘗到愛、合作、尊重等的味道。

三、聽課后——要彈好“交響曲”，做到客觀民主，共同成長

常見誤區(qū)：有的是聽完課就結(jié)束了，沒有評課這一環(huán)節(jié)，或者是在評課的時候，多講好話，再委婉提出一些可有可無的意見，缺少深度分析和創(chuàng)新。

分析及對策：聽課的意義在于“觀千劍而后識器，操千曲而后知音”。教師成長的歷程一定包含了對其他教師教學(xué)的批判與借鑒，汲取其教育真元，吸納其教學(xué)新質(zhì)，只有這樣才能打造出自己的教學(xué)風(fēng)格與智慧。有效聽課的效果主要就是通過聽課后的評課環(huán)節(jié)來獲得的。上課教師可能會因?qū)I(yè)的評課而恍然大悟，聽課教師也可能會因思維的碰撞而打開思考的大門。所以，對于教師來說，要充分認識到評課的重要性。

評課不僅是評價和研討的問題，還應(yīng)真正把它上升為一種適應(yīng)新課程改革的教研文化來進行重建。針對評課過程中的講而不評，評而不深，避缺就優(yōu)等現(xiàn)象。筆者以為，評課時應(yīng)沖破傳統(tǒng)觀念，拒絕形式主義，注重實效，提倡對話，觀點自由，看重爭鳴，而做到這些最關(guān)鍵的要轉(zhuǎn)變評課教師的價值取向。首先，評課是對課不對人，評課是為了發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而不涉及面子與尊嚴問題。其次，評課不僅要評教師的教，還應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)，不僅包含現(xiàn)在的學(xué)，還應(yīng)包含學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。再次，評課應(yīng)角度鮮明，站高望遠，就課論理，有理有據(jù)，而不能一直以幾個固定的角度，以程式化的語言來評課。

聽課是包含課前認真準備、課上聽看記思、課后討論反思的一個系統(tǒng)過程，我們應(yīng)把其作為一個完整的過程來看待。關(guān)注細節(jié)，關(guān)注過程，關(guān)注成效，關(guān)注成長，是我們每一位教師在聽課時都應(yīng)持續(xù)關(guān)注的價值取向。

（焦立、歐秀榮，江蘇省宜興中學(xué)、宜興市實驗中學(xué)，214206）

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