恪守適合 自然成長(zhǎng)：小學(xué)品德課程資源建設(shè)的應(yīng)然追求

隨著品德課程的改革，小學(xué)品德課程已經(jīng)從單純的思想品德課轉(zhuǎn)型，成為融合生活常識(shí)教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、中外歷史地理介紹、社會(huì)人文修養(yǎng)等內(nèi)容的開(kāi)放性課程。想要上好這樣一門(mén)生活性、開(kāi)放性、綜合性、活動(dòng)性的課程，如何選擇與運(yùn)用教學(xué)資源是有效實(shí)施課程的關(guān)鍵所在。然而，目前的小學(xué)品德課堂，卻面臨著以兼職教師群體為主，課時(shí)少，缺乏應(yīng)有的研究等諸多困難。許多一線教師在資源選擇和利用方面的能力欠缺，如對(duì)教材資源的認(rèn)識(shí)和利用水平參差不齊，媒體資源利用有限，學(xué)生生活資源常常被教師忽視，許多補(bǔ)充資源尚未充分進(jìn)入教師視野等問(wèn)題普遍存在。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)自情感和興趣，因此在教學(xué)資源的選擇與運(yùn)用上，應(yīng)以珍視童年生活價(jià)值，尊重兒童權(quán)利為前提，以激發(fā)學(xué)生情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向[1]。遵循“恪守適合、自然成長(zhǎng)”這個(gè)總體原則。所謂“恪守適合”就是謹(jǐn)守在課堂上選擇此時(shí)此刻最合適、最有價(jià)值的資源為教學(xué)原則，“自然成長(zhǎng)”是強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的選擇與運(yùn)用以促進(jìn)學(xué)生的自然成長(zhǎng)為教學(xué)原則，千萬(wàn)不要揠苗助長(zhǎng)，因?yàn)橛賱t不達(dá)。

一、小學(xué)品德課堂教學(xué)資源的來(lái)源

目前，小學(xué)品德課程的教學(xué)資源從實(shí)際操作層面來(lái)看，主要來(lái)源于四大類(lèi)：

1.文本資源

文本資源包括圖書(shū)（包括教材及教輔）、報(bào)刊、圖片、地圖、圖表等文本資源。按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教科書(shū)應(yīng)是最重要也是最基本的課程資源。品德教材內(nèi)容涉及范圍廣泛，教材編寫(xiě)體系科學(xué)合理，按品行養(yǎng)成的先后順序?qū)訉舆f進(jìn)，螺旋上升。深入研究品德教材，巧妙運(yùn)用教材，并根據(jù)實(shí)際學(xué)情重組教材尤為關(guān)鍵。

2.媒體資源

時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)與生活的不斷滲透，為小學(xué)品德課堂帶來(lái)了大量的媒體資源：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、音像資料、影視節(jié)目、錄音、錄像、軟件等。作為一名一線品德教師，想要與時(shí)俱進(jìn)，就要學(xué)習(xí)積極開(kāi)發(fā)和有效利用各種網(wǎng)絡(luò)媒體資源，學(xué)會(huì)“精選資源、適切運(yùn)用”，注重信息技術(shù)與品德課程教學(xué)的整合。

3.生活資源

小學(xué)品德教材編寫(xiě)的意義就在于幫助兒童認(rèn)識(shí)和理清成長(zhǎng)歷程中可能遇到的各種具有普遍意義的社會(huì)生活與品德發(fā)展的問(wèn)題，所以我們必須創(chuàng)造性地運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活”的理念，從兒童生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題和資源來(lái)生成教育主題和范例。[2]在生活事件的選取上，我們的選取原則是“當(dāng)下選取”原則，即以選取真實(shí)的生活事件為主，以普通的生活事件為主，以日常的生活事件為主，以今天的生活事件為主。[3]

4.補(bǔ)白資源

品德課程的教學(xué)具有非常廣闊的開(kāi)發(fā)空間，本課程的資源也是多樣的、開(kāi)放的。由于地區(qū)差異很大，學(xué)生學(xué)情不同，品德教材在編寫(xiě)設(shè)計(jì)中留出了較多的空白，這也成為了品德課程教學(xué)的一大特色同時(shí)更是一大挑戰(zhàn)。

補(bǔ)白資源有時(shí)呈現(xiàn)為來(lái)自師生、家長(zhǎng)，與學(xué)生相關(guān)的從事各種職業(yè)的人物資源；有時(shí)呈現(xiàn)為學(xué)校、社區(qū)中的各種文化教育設(shè)施、名勝古跡、民風(fēng)民俗等環(huán)境資源；有時(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的興趣、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)資源。[4]教師眼中要有學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)補(bǔ)白資源的價(jià)值存在；課堂當(dāng)中要有師生，補(bǔ)白資源才能發(fā)揮其使用效益。

二、小學(xué)品德課堂選擇教學(xué)資源的策略

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要選擇

教學(xué)目標(biāo)是什么？是在學(xué)生學(xué)情起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生可能達(dá)到的狀態(tài)之間提出的能夠促進(jìn)學(xué)生自然成長(zhǎng)的要求。每一課教學(xué)目標(biāo)的提出，都不可能涵蓋兒童生活的全部，而是能為兒童某一方面成長(zhǎng)需求的開(kāi)拓整理提供條件，為他們逐步學(xué)會(huì)生活，融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。教學(xué)資源是什么？是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程中可利用的一切人、物以及自然資源的總和，是為培養(yǎng)學(xué)生良好品行，促進(jìn)學(xué)生自然成長(zhǎng)服務(wù)的。所以教學(xué)資源的選擇必須首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要來(lái)確定選擇方向，通過(guò)有針對(duì)性的層層遞進(jìn)的活動(dòng)，讓品德課成為學(xué)生情感體驗(yàn)的“助產(chǎn)士”，激發(fā)學(xué)生去感悟，去行動(dòng)。

2.圍繞解決教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行組合

很多的一線品德教師，在選擇教學(xué)資源的時(shí)候，常常會(huì)遇到這樣的困惑：面對(duì)文本資源、媒體資源、生活資源、環(huán)境資源等，似乎資源很多，都可以拿來(lái)用，但真正用起來(lái)又不知道如何取舍。實(shí)際經(jīng)驗(yàn)告訴我，這時(shí)候往往需要組合教學(xué)資源，組合就意味著取舍、增補(bǔ)、變通、調(diào)整、提升。而組合資源是圍繞解決教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)來(lái)切入關(guān)鍵點(diǎn)的。取其精華、去其糟粕，給予學(xué)生直觀形象、感染力強(qiáng)、交互靈活的教學(xué)資源，是最能拓寬學(xué)生思維空間，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，有效吸引學(xué)生注意力的；也是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的。如《父母的疼愛(ài)》一課教材在設(shè)計(jì)上原先分五個(gè)部分。我們區(qū)名師工作室一位同仁成功地重組了教材資源：她將教材重組為兩大部分，第一部分感受疼愛(ài)，第二部分回報(bào)疼愛(ài)，清晰明了。在感受疼愛(ài)的環(huán)節(jié)，她又調(diào)整為愛(ài)在平凡與愛(ài)在嚴(yán)厲兩條主線來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。[5]這種站在學(xué)生立場(chǎng)，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)的重組資源是真正以學(xué)生為本的品德教育觀。

3.對(duì)選取資源運(yùn)用的效果進(jìn)行預(yù)設(shè)

對(duì)信息技術(shù)與品德課程整合的研究，很大程度上正是課程資源運(yùn)用的研究。一些原來(lái)教師比較難以處理的課，比如史地題材的課型都由于信息技術(shù)的加入而迎刃而解。在這樣的課堂里，學(xué)生能按自己的興趣選擇和確定研究?jī)?nèi)容。[6]蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元有一課題為《千年不衰的文字》，像這樣史地題材的品德課，離學(xué)生目前的生活基礎(chǔ)較遠(yuǎn)，更需要教師利用教學(xué)資源，在斷層處架起通途。在運(yùn)用資源的過(guò)程中，教師也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于此類(lèi)課型，選取資源運(yùn)用的效果是必須要進(jìn)行充分預(yù)設(shè)的，對(duì)于學(xué)生借助資源所能達(dá)到的狀態(tài)也要充分預(yù)估的。對(duì)精選資源的呈現(xiàn)方式、出示時(shí)機(jī)、運(yùn)用環(huán)節(jié)甚至資源的長(zhǎng)度都要進(jìn)行認(rèn)真的考慮。

參考文獻(xiàn)：

[1][6]李家成，王曉麗，李曉文.“新基礎(chǔ)教育”學(xué)生發(fā)展與教育指導(dǎo)綱要，桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2009.4.

[2][3]張茂聰主編.品德與生活新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)，北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.3.

[4]趙亞夫主編.品德與社會(huì)新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)，北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.3.

[5]常州市鐘樓區(qū)教研室.省教研第八期重點(diǎn)課題形成區(qū)域小學(xué)品德教師“鷹雁式團(tuán)隊(duì)”的實(shí)踐研究，研究案例匯編，2012.12.

（朱藝明，常州市懷德教育集團(tuán)，213016）

責(zé)任編輯：顏瑩