關于職業(yè)學校教學團隊建設的再思考

劉晶

摘要：教學團隊是推動教學改革和研究的重要載體。加強教學團隊建設，有利于提高教學質量，促進教師專業(yè)發(fā)展；有利于發(fā)揮示范引領作用。加強教學團隊建設，必須有明確的團隊目標，構建和諧的團隊文化；必須有合理靈活的激勵機制，開展形式多樣的團隊活動，及時有效地溝通交流。

關鍵詞：職業(yè)學校；教學團隊；建設；思考

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）01-0058-03

21世紀是一個團隊至上的時代，習近平主席在訪問俄羅斯時曾經(jīng)說過，目前再靠個人能力已經(jīng)做不了什么大事了，未來是資源整合時代，是團隊合作時代！任何人要實現(xiàn)自己的夢想都不是靠個人能完成的。那么什么是團隊呢？美國學者喬恩.R.卡曾巴赫和史密斯認為，團隊就是由少數(shù)有互補技能、愿意為了共同的遠景目標、業(yè)績目標和方法而相互承擔責任的個體所組成的群體。[1]企業(yè)管理學認為，團隊（Team）是由教師和管理層組成的一個共同體，它合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，達到共同的目標。[2]職業(yè)學校教學團隊則是由若干名在知識和技能等方面互補的教師，通過交流和合作，以專業(yè)和課程建設為平臺，分工明確、互相承擔責任，為達成共同的教育教學目標而組成的團隊。

一、職業(yè)學校教學團隊建設的意義

（一）有助于提高教學質量，促進教師專業(yè)發(fā)展

教學質量與教師的專業(yè)素質有著密切關系，教學團隊作為推動教學內容、教學方法改革和研究的重要載體，與課程和專業(yè)密切相關。團隊成員之間的教學研討和教學經(jīng)驗交流，能夠推進教學資源的開發(fā)，對教學質量產生直接的正面影響。團隊成員在團隊中既是傳授者也是學習者，團隊成員之間容易互相影響，產生正能量。在團隊目標的指引下，教師能夠站在一定的高度去看待自己的課程、專業(yè)或學科；在良好的團隊氛圍下，教師之間的互動交流有利于工作的反思改進，有利于共享意識和自我發(fā)展意識的提高。這一切都能促進教師個體的專業(yè)發(fā)展。

（二）有利于形成示范引領效應

進入教學團隊的成員盡管是經(jīng)過遴選產生的，每個人都擁有某些特殊的知識或技能，但在其他方面卻不一定有自己的優(yōu)勢，一旦團隊合力形成，團隊老中青的傳幫帶作用會促進其他成員特別是青年教師成員的迅速成長。團隊成員之間的互助能促進教師達到獨立工作時所不能達到的目標，不僅能有效克服教師的職業(yè)倦怠感，同時教師的自我效能感也大幅提高。團隊及個人雙贏的結果會對學校的其他同專業(yè)或同學科的教師形成示范作用，吸引更多的教師投入到各種教學團隊的隊伍中，有利于學校教師隊伍整體專業(yè)水平的提高。

二、教學團隊建設要做好兩方面的基礎工作

（一）確立明確的團隊目標

團隊能夠吸引個體參與的原因很多，但一個能夠幫助教師個體克服職業(yè)倦怠感、提高課堂效率、產生科研成果，從而帶來個體快速成長的目標能夠為團隊成員指引方向和提供動力，能夠促使教師形成共同的價值觀。以2012年獲得南京市優(yōu)秀教學團隊立項的南京高等職業(yè)技術學校（以下簡稱南京高職校）基礎通用能力培養(yǎng)教學團隊（以下簡稱通用能力團隊）為例，本著扎根基礎、立足素質、關注人文、立意人生的原則，團隊以職業(yè)通用能力為核心，進行了一系列的基礎跨學科教師之間的合作。團隊在設定團隊目標時參考了管理學大師彼得·德魯克（Peter Drucker）提出的目標管理五大技巧（SMART原則），即目標必須是具體的（Specific）、可衡量的（Measurable）、可實現(xiàn)的（Attainable）、有相關性的（Relevant）、有時限性的（Time-bound）。除硬性的提高性指標外，團隊通過公共基礎學科之間的合作，在語文學科進行圍繞“文學、文化、文章、文字”，數(shù)學學科圍繞“生活中的數(shù)學”，英語學科圍繞“制作類活動”，德育學科圍繞“職業(yè)生涯活動”，體育學科圍繞“戶外素質拓展”等5個綜合實踐活動課項目的開發(fā)。即每完成一個項目或單元任務，教師會設計出一個與單元或項目主題相關的綜合性活動，讓學生在一個個具體的生活或職業(yè)情景中通過實踐，增強探究和創(chuàng)新的意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。5門學科看似孤立的活動，但通過基礎通用能力這根紐帶聯(lián)結起來了?；顒诱n的實踐不僅提高了學生的職業(yè)通用能力，更有效地促進了學生學習方式的轉變，而這種轉變必然會遷移到學生各學科課程的學習中，去推動學科教學質量的提高，在開發(fā)過程中通過活動課設計-課堂實踐—反思—再實踐—再反思等環(huán)節(jié)，師生的通用能力獲得提高，并最終將目標物化成一套活動課手冊。教師對學科的關注不再局限在自己的學科范圍內，隨之而來的是圍繞研究開發(fā)項目產生的累累碩果，在團隊建設中期就已經(jīng)提前完成了科研目標，取得了個人與團隊共同成長的雙贏。

（二）構建和諧的團隊文化

南京高職校基礎通用能力團隊由于是跨學科的團隊，成員之間并不熟悉，加之學科差異明顯，與其他以同一專業(yè)或專業(yè)群的教師組建的團隊相比，較難形成團隊凝聚力。在團隊成立初期，團隊負責人將主要精力放在了以人為本的團隊文化建設方面，包括團隊精神文化和制度文化。這里所說的制度即在團隊內部建立起來的團隊成員認可并承諾遵守的團隊規(guī)范，包括成文的和不成文的，是團隊順利運行的保障。團隊文化一旦形成，會對團隊成員形成來自精神層面的軟約束力，促進團隊成員在行為上相互支持、思維上相互影響、利益上相互依存，形成強烈的團隊榮譽感與歸屬感。通用能力團隊在構建團隊文化時采用的方法是：首先，利用QQ群為團隊成員搭建互動交流平臺，遇到需要團隊決策的時候就在群中召集大家一起討論，共同做出決策；其次，開展一系列的團隊活動，如教學研討活動、團隊拓展活動、主題教研活動等，在活動中鼓勵團隊成員發(fā)表自己的見解，通過成員之間的互動，營造融洽的合作氛圍。此外，團隊負責人在團隊中要表現(xiàn)出自己服務意識和無私互助精神，要關注相關網(wǎng)站跟進學科信息、科研信息，一旦發(fā)現(xiàn)有利于團隊成員成長的信息，爭取在第一時間通知團隊成員?；A通用能力團隊中有一名基本素養(yǎng)很好的80后老師，參加市級比賽總是成績不理想，接受了信息化比賽的任務后，自己特別沒有信心。團隊負責人一邊鼓勵她，讓她放下包袱，一邊組織團隊成員給她的設計提出建議、幫助她磨課，并且做好賽事服務工作，提供一切便利條件，最后她取得了令人滿意的好成績。因為受過團隊其他成員的幫助，后來在其他成員有困難的時候，她比誰都愿意貢獻自己的一份力量。

三、教學團隊運行過程中要關注三個重點

（一）合理靈活的激勵機制是團隊運行的催化劑

作為一個團隊，總是希望能激發(fā)團隊成員的最大潛能，希望團隊成員能夠對所做的工作或任務保持高度的熱情并做出最大努力。為達到上述目的，團隊必須有合理靈活的措施來激勵團隊成員。成功的團隊會因個體的不同采取靈活的激勵措施，如績效激勵、考核激勵、目標激勵、成果激勵、榮譽激勵等。在有限的物質激勵條件下，作為團隊負責人可以更多地使用精神激勵，幫助教師將其激勵需求提高到更高水平。團隊負責人要留意團隊每個成員的動向，在第一時間通過線上或線下的方式及時肯定團隊成員哪怕是很小的成績。如果團隊有成員獲得比賽名次、論文獲獎、課題立項、取得榮譽，團隊負責人可以采用發(fā)布團隊新聞，利用飛信或QQ群等互動平臺向全體成員進行通報，并鼓勵其他成員向他們表示祝賀。這些外在的手段可提升教師的成就感。

（二）形式多樣的團隊活動是團隊運行的潤滑劑

團隊建設周期一般要兩到三年，時間一長，團隊成員或多或少都會有惰性，當初的激情會消失。因此，定期舉辦形式多樣的活動能對團隊的運行起到潤滑作用。通用能力團隊除了定期圍繞目標任務跟進、討論、修改、完善外，還不定期地開展主題教研活動、課題指導活動、賽事輔助活動、學生通用能力社團活動、主題沙龍活動、教學研討活動、對外展示活動等。團隊成員在活動中扮演不同的角色，承擔著不同的任務，在活動中團隊的合作力得到了充分的凝聚。

（三）及時有效的溝通交流是團隊運行的保障

建立正確的溝通理念，提高溝通技巧，緩解內部沖突，促進成員之間的信任，能夠促進團隊有效運行。在團隊的運行過程中難免會發(fā)生團隊內部沖突，有的沖突是顯性的、有的是隱性的，團隊負責人要對隱性的沖突具有敏銳的嗅覺，找出沖突的原因。不同年齡的教師思考問題的角度、出發(fā)點及所站的立場均不同，這需要團隊負責人針對不同團隊成員的特點，采用不同的溝通方式，及時進行溝通。首先要善于傾聽，通過在雙方之間單獨溝通、傾聽、反饋，再溝通、再傾聽、再反饋的循環(huán)交流過程，找出沖突的解決方法。我們團隊中曾經(jīng)有兩位同學科年齡相當?shù)慕處煟砻姹舜丝蜌?，但分配任務需要雙方合作時總會找各種理由推脫。后來經(jīng)了解才知道，原來兩個人各自的劣勢恰好是對方的優(yōu)勢，他們恰恰都是用自己的優(yōu)勢去與對方的劣勢進行比較。找出原因后，經(jīng)過疏導和溝通，雙方開始能夠客觀地評價對方，慢慢也能夠進行合作了。

當然，除了上述以外，團隊還要制訂任務目標進度表，并及時跟蹤檢查執(zhí)行情況。團隊內部的公平、信息共享以及團隊成員的個人績效考核也會對教學團隊能否順利運行產生影響。只有充分考慮到這些因素，并采取行之有效的方法進行管理，才能促進團隊良性運行和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]畢文詎.新形勢下學校教師的團隊建設[J].校長閱刊，2005（12）.

[2]程正方.現(xiàn)代管理心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

（責任編輯：章躍一）

Reflection on the Construction of Teaching Faculty in

Vocational Schools： A Case Study

LIU Jing

（Nanjing Technical Vocational College， Nanjing 210019， Jiangsu Province）

Abstract： The teaching faculty plays an important role in promoting the teaching reform and research. Strengthening the teaching faculty construction will be beneficial to the improvement of teaching quality and specialty development. In order to strengthen the teaching faculty construction， the objectives should be clarified， a harmonious team culture should be constructed， a reasonable and flexible incentive mechanism should be established， diversified team activities should be carried out， and timely and effective communications should be strengthened.

Key words： vocational school； teaching faculty； construction； reflection