醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)創(chuàng)新探索

朱妍

[摘 要]體育教育是青年素質(zhì)教育的一部分，國(guó)務(wù)院文件明確將“健康第一”作為體育教育的指導(dǎo)思想，然而我國(guó)體育教學(xué)工作并沒(méi)有達(dá)到我們想要的效果，本文就目前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)存在不重視、輕理念、少管理、松考核等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為通過(guò)加大宣傳、強(qiáng)化管理、重視理念養(yǎng)成和嚴(yán)格考核體系等舉措來(lái)保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到體育教學(xué)應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞]高校體育；教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)新探索

[中圖分類(lèi)號(hào)]G67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）30-0152-02

1 醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)問(wèn)題

1. 1 體育課不受重視

醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)和其他的高校體育教育一樣沒(méi)有引起學(xué)生足夠的重視。高校很多學(xué)生都知道體育鍛煉很重要這一回事，但是也就只是知道，行動(dòng)上從來(lái)都是無(wú)關(guān)緊要。大學(xué)中的體育課更多的成為了學(xué)校的要求而非自我的需要，對(duì)待體育課持一種得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，上課紀(jì)律散漫。這種態(tài)度是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)重視智力培養(yǎng)而輕視體育鍛煉的弊端，這種重智力輕體力的出發(fā)點(diǎn)在于一貫認(rèn)為體育鍛煉是為了更好地學(xué)好文化課的出發(fā)點(diǎn)上，因此高考結(jié)束，學(xué)生文化課的高壓解除，體育運(yùn)動(dòng)自然就被放在了非必需的位置上。都知道體育運(yùn)動(dòng)是一個(gè)必要的事情，但是在行動(dòng)上卻將之?dāng)[在一個(gè)可有可無(wú)的事情。所以我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生進(jìn)入高校后，不是因?yàn)闀r(shí)間越來(lái)越充裕而增加體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，反而體育運(yùn)動(dòng)越來(lái)越被忽視，可有可無(wú)，將體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)做一個(gè)負(fù)擔(dān)。更因?yàn)楹芏鄬W(xué)生進(jìn)入高校之后開(kāi)始熬夜、長(zhǎng)時(shí)間玩電腦等原因，使得身體進(jìn)入嚴(yán)重的亞健康狀態(tài)，高校學(xué)生的身體素質(zhì)沒(méi)有提高反而變差了。其次是老師的態(tài)度也助長(zhǎng)了學(xué)生將體育課看作是一個(gè)得過(guò)且過(guò)課程的風(fēng)氣。大學(xué)的體育課一般都是一個(gè)星期一次課，因此很多老師認(rèn)為就算再用心也沒(méi)有什么效果，因此體育課更多是被當(dāng)作是一種教學(xué)任務(wù)，更不期待學(xué)生能夠達(dá)到一個(gè)什么程度，最終導(dǎo)致大學(xué)體育越來(lái)越形式化，老師不作要求，一般只要你不要老是缺課就能給過(guò)，學(xué)生更是不認(rèn)真對(duì)待，這就導(dǎo)致了一種惡性循環(huán)。

1. 2 體育教學(xué)項(xiàng)目多樣性不足和教學(xué)模式單調(diào)

但是目前醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)項(xiàng)目仍然以傳統(tǒng)的項(xiàng)目為主，比如籃球、乒乓球、踢毽之類(lèi)的，可供選擇的余地較少?，F(xiàn)代的學(xué)生崇尚自由和個(gè)性，他們很多都有對(duì)新項(xiàng)目的需求，因此傳統(tǒng)的項(xiàng)目已經(jīng)不能夠滿足他們。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)課堂應(yīng)該是能讓他們學(xué)到新東西的地方，而如果滿足不了，那么上不上課都無(wú)所謂了。很多學(xué)校因?yàn)閹熧Y和硬件上的不足，根本不能滿足學(xué)生日益多樣化的要求，因此也打擊學(xué)生上體育課的積極性。傳統(tǒng)的項(xiàng)目也有傳統(tǒng)項(xiàng)目的魅力，要是課上得好還是非常受學(xué)生歡迎的。然而目前醫(yī)學(xué)院校的體育課雖然經(jīng)過(guò)改革，但主要的教學(xué)模式并沒(méi)有多大的變化，都以先熱身，后示范，再分組練習(xí)的模式進(jìn)行，教學(xué)模式?jīng)]有新意，對(duì)學(xué)生主動(dòng)性方面的鼓勵(lì)較少，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)也很少，因此學(xué)生上課的激情調(diào)動(dòng)不起來(lái)。

1. 3 教學(xué)場(chǎng)地和體育器材不足

教學(xué)場(chǎng)地是體育教學(xué)的基本條件，各大醫(yī)學(xué)院校隨著逐年的擴(kuò)大招生，學(xué)校的體育場(chǎng)地不僅沒(méi)有增加反而出現(xiàn)占用體育場(chǎng)地移作他用的情況，使得各種場(chǎng)館缺乏的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。有的學(xué)校還將校園自有場(chǎng)館外租經(jīng)營(yíng)使用，也加劇了高校場(chǎng)館資源緊張，引起學(xué)生的不滿。體育場(chǎng)館的不足也造成了很多項(xiàng)目沒(méi)有辦法開(kāi)課，大大打擊到學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

體育器材是體育教學(xué)活動(dòng)必要的教學(xué)設(shè)備，而目前很多醫(yī)學(xué)院校經(jīng)常存在體育器材不足的情況?？v然經(jīng)費(fèi)是一個(gè)原因，但更多的是由于質(zhì)量和保養(yǎng)方面的原因。當(dāng)前由于體育器材市場(chǎng)混亂，而沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人士負(fù)責(zé)采購(gòu)，致使所購(gòu)買(mǎi)的體育器材質(zhì)量參差不齊。不達(dá)標(biāo)的體育器材一方面影響到體育器材的使用周期，另一方面則給老師和學(xué)生在使用過(guò)程中埋下安全隱患。而是否保養(yǎng)得當(dāng)則直接關(guān)系著體育器材的使用周期。適當(dāng)?shù)谋ｐB(yǎng)對(duì)延長(zhǎng)使用周期非常的重要。而目前高校體育器材基本上都存在“重購(gòu)買(mǎi)輕管理、重使用輕維護(hù)”的現(xiàn)象，往往出現(xiàn)每年投入很大的資金投入購(gòu)買(mǎi)器材，但是仍然出現(xiàn)器材緊缺的情況。

1. 4 忽視體育理念的培養(yǎng)

體育教育屬于教育的范疇，不僅要重視運(yùn)動(dòng)技能方面的教學(xué)，更要重視運(yùn)動(dòng)理念方面的培養(yǎng)。很多學(xué)校在以人為本、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的口號(hào)下而使體育教學(xué)越來(lái)越像一種老師置身事外的學(xué)生游戲，使得體育教學(xué)的教育功能下降。將以人為本的理念納入教學(xué)領(lǐng)域是要發(fā)揮學(xué)生在教育中主體性作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師獨(dú)裁式的存在而導(dǎo)致的學(xué)生興趣缺乏、教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象。改革的目的在于要提高效果，而非為了改變方式而改變方式，絕不可忽視教的作用的發(fā)揮。在松散性的教學(xué)模式下，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性同樣導(dǎo)致教學(xué)效果淡化，這樣帶來(lái)結(jié)果比獨(dú)裁式的教學(xué)效果更為嚴(yán)重，至少獨(dú)裁式的教學(xué)能夠使教育理念進(jìn)入學(xué)生的頭腦，引起學(xué)生們一定的重視，但是松散性課堂中老師角色的淡化將使我們的體育教育離我們的教育目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。

2 體育創(chuàng)新教學(xué)建議

2. 1 重新認(rèn)識(shí)體育課

要改變?nèi)藗儗?duì)體育教學(xué)的看法可以先從這兩個(gè)方面入手：一方面，改變學(xué)生對(duì)體育課一貫的看法，讓他們明白體育課也可以很精彩。讓學(xué)生明白體育課不只是學(xué)一些運(yùn)動(dòng)技能，更不只是被動(dòng)地接受訓(xùn)練，體育課不僅可以達(dá)到對(duì)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握，還可以依靠老師的幫助挖掘他們的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展的可能性，更可以充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，上一門(mén)自己想要的體育教學(xué)課！另一方面，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)除了要教會(huì)學(xué)生所學(xué)該項(xiàng)項(xiàng)目的基本技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)和體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的堅(jiān)持、拼搏、合作精神。在教學(xué)中不應(yīng)該敷衍也不應(yīng)該淡化教師的作用，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，同時(shí)開(kāi)展其他形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在與同伴的協(xié)作中，找到合作的樂(lè)趣。而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就要嚴(yán)格對(duì)學(xué)生的考核，杜絕得過(guò)且過(guò)、敷衍了事的情況。

2. 2 豐富教學(xué)項(xiàng)目，改革教學(xué)模式

體育教學(xué)中重視教學(xué)的可接受性，滿足學(xué)生自我發(fā)展和滿足的需要，重視課堂項(xiàng)目的可發(fā)展性，通過(guò)短暫的課堂教學(xué)使學(xué)生增加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。體育教學(xué)課程應(yīng)該充分注意到學(xué)生的身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，重視和運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)處方的理念根據(jù)差異性確定不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)模式，并使每個(gè)學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)教授現(xiàn)代學(xué)生所需要和樂(lè)于接受的體育健康知識(shí)、技能和身體鍛煉方法。

2. 3 重視終身體育運(yùn)動(dòng)理念的養(yǎng)成

高校課堂是體育運(yùn)動(dòng)理念形成的重要陣地，不能忽視大學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)理念形成的培養(yǎng)。學(xué)校體育不再是學(xué)生在校期間體力的增強(qiáng)和運(yùn)動(dòng)能力的提高，而是終身體育的重要組成部分，是入門(mén)期和打基礎(chǔ)的階段。興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生堅(jiān)持鍛煉的前提，體育教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自愿自主地參加適合自己的體育運(yùn)動(dòng)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好和興趣。同時(shí)，讓學(xué)生掌握一些必要的體育知識(shí)和技能，提高自我鍛煉的能力，養(yǎng)成終身體育的態(tài)度和習(xí)慣。醫(yī)學(xué)院的學(xué)生有一個(gè)健康的體魄，樹(shù)立終身體育的理念顯得更加重要。大學(xué)校園是多數(shù)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后一站，因此大學(xué)體育課所擔(dān)負(fù)的職責(zé)更加重要，要讓他們學(xué)會(huì)在任何匆忙的學(xué)習(xí)和工作中都要不放棄體育運(yùn)動(dòng)的意念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和鍛煉習(xí)慣。

2. 4 建立嚴(yán)格和人性化的考核評(píng)價(jià)體系

良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅可以敦促學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，更加敦促教師改進(jìn)教學(xué)方式、注重教學(xué)效果，都將對(duì)體育教學(xué)具有重要促進(jìn)作用。要建立相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅要將教學(xué)結(jié)果和教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，還要建立一種多角度的綜合的評(píng)價(jià)體系。

3 結(jié) 論

人與人之間從來(lái)都是不同的，學(xué)生體質(zhì)方面更加沒(méi)有可以劃線的體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，我們的教育也不能追求讓所有的學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一段時(shí)間的體育學(xué)習(xí)后都可以達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的好成績(jī)，所謂的好成績(jī)本身就是相對(duì)的。我們的教學(xué)要求最基本的是健康第一，提高優(yōu)先。我們是要在嚴(yán)格要求的同時(shí)兼顧到不同體質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成長(zhǎng)和快樂(lè)而不是降低標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中的弱勢(shì)群體，利于幫助他們克服自卑的心理，享受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，更能培養(yǎng)他們勇于克服困難的品質(zhì)，讓他們?cè)诓粩嗟淖晕页街?，?shí)現(xiàn)身心的發(fā)展。

但是我們也要注意到的是學(xué)生體質(zhì)的不同、學(xué)生整體體質(zhì)的下降并不能成為我們降低評(píng)價(jià)體系的原因。特別是醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，一方面健康的身體是學(xué)生學(xué)好醫(yī)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，而能否學(xué)好醫(yī)學(xué)在未來(lái)則關(guān)系到他人的生命安全；另一方面在他們將來(lái)走上崗位作為一名醫(yī)務(wù)工作者，作息不規(guī)律，長(zhǎng)時(shí)間精神高度集中的時(shí)候非常多，因此在體質(zhì)方面，相對(duì)于常人，對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的要求更高。因此學(xué)生的身體可以是較差的底子，但是不能聽(tīng)之任之，對(duì)他們的體育考核不僅不能放松，反而應(yīng)該更為嚴(yán)格。對(duì)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生要樹(shù)立低起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，不再要求更高更快更強(qiáng)，但是學(xué)生健康的指數(shù)一定要有所提高。

最后，體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新不是一蹴而就的，我們需要在實(shí)踐中不斷地探索，以求更加有效從各方面來(lái)實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)該本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，研究多種教學(xué)方法和形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們樹(shù)立終身健身的體育運(yùn)動(dòng)理念，讓健身真正走進(jìn)他們的學(xué)生生活中。

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