小學(xué)高年級數(shù)學(xué)如何利用合作教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

武云秀

【摘要】課堂教學(xué)中，以小組合作的形式激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)控學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間因素，提高教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 高年級數(shù)學(xué) 合作教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0139-01

在新課程背景下的課堂教學(xué)缺乏的不是理念和思想，而是方法與模式?，F(xiàn)在有許多名師的課堂教學(xué)模式為我們提供了參考的“模板”，但需要在研究學(xué)習(xí)之后，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，在課堂教學(xué)中大膽嘗試，來調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

一、如何創(chuàng)建小組合作的結(jié)構(gòu)模式

小組合作學(xué)習(xí)是“洋思”課堂教學(xué)最重要的方式之一，即把學(xué)生分成若干個小組（我所帶的五年級二班有48個學(xué)生，按學(xué)生人數(shù)和學(xué)習(xí)水平高低層次每6人一組，分成了8個小組）。教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要解決的問題之后，讓學(xué)生自己分析、討論，再得出結(jié)論。在匯報討論結(jié)果時，如發(fā)現(xiàn)結(jié)果不一，可以讓意見相反的兩組展開辯論，讓學(xué)生在辯論中發(fā)現(xiàn)自己的思路誤區(qū)，從而得出正確的結(jié)論。在探討過程中老師還應(yīng)從不同方面多問幾個為什么，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維能力。如果在討論中莫衷一是，教師應(yīng)重復(fù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題，避免討論離開主題。結(jié)論的出后，這時老師要這多點(diǎn)幾名學(xué)困生回答，了解這些學(xué)生對問題的理解情況。比如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊三角形的面積這部分內(nèi)容時，教師可先提出如下操作和探究要求：1.用兩個一樣的三角形拼一拼，能拼出什么圖形？2.拼出的圖形面積怎樣計算？3.拼出的圖形與原來三角形是什么關(guān)系？在學(xué)生得出三角形面積的計算公式以后，教師不能認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成。這還不夠，這個結(jié)論只是知識的大概雛形；接著，教師還應(yīng)補(bǔ)充提問，了解學(xué)困生的理解情況。在結(jié)論不明晰的情況下還應(yīng)讓學(xué)生再展開討論。總之，對于知識點(diǎn)教師不能包辦代替學(xué)生說出，哪怕全班只有一個學(xué)生會這個問題，也要讓這個學(xué)生說出來，對每一個結(jié)論每一個知識點(diǎn)都要讓學(xué)生自己在探索后得出結(jié)論。用這種小組合作的教學(xué)模式，學(xué)生和學(xué)生之間展開有爭議的討論，給了每個學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，這樣就從根本上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、如何建立小組合作的激勵模式

小組合作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，但還需要一些配套的教學(xué)方法更進(jìn)一步的激勵學(xué)生持續(xù)的求知熱情。

一些教師采用物質(zhì)刺激法，無形中刺激了學(xué)生的物質(zhì)欲望，不利于價值觀的培養(yǎng)。于是我采用“奪紅旗”的方法：即以小組為單位，在學(xué)生回答正確后，給他本人及他所在的小組各發(fā)一枚彩色旗子。把這種激勵方式貫穿于整個教學(xué)過程始終。對正式作業(yè)、家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、配套練習(xí)做得好的學(xué)生也予以獎勵。為此，我便根據(jù)各小組所得彩旗數(shù)量按小組名次和個人名次，把當(dāng)天的家庭作業(yè)分為A、B、C三種類型，分層次布置家庭作業(yè)：A作業(yè)量最少，B作業(yè)量稍多，以此類推。這樣，學(xué)生當(dāng)然愿意做A作業(yè)了，也愿意積極討論回答問題了，學(xué)生更愿意認(rèn)真做好作業(yè)了。久而久之，會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中采用小組合作的形式，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)募钅Ｊ?，起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、如何在小組合作中培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

這種教學(xué)方法，這種激勵模式，對于那些思維緩慢，接受能力較弱的學(xué)生是不是有效果？教學(xué)中這部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動，課后作業(yè)也拖欠。這時我們又如何調(diào)動這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我是這樣做的：

1.讓學(xué)生教學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)，在分小組時，就要考慮按學(xué)習(xí)層次高低進(jìn)行搭配，在小組內(nèi)讓優(yōu)秀學(xué)生帶動中間學(xué)生，中間學(xué)生帶動后進(jìn)生，這樣做的好處是：不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到了相互促進(jìn)。

2.教師還可以每節(jié)課有意問一些特別簡單的問題讓他們回答，回答正確給予表揚(yáng)，使他們產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，回答錯誤也不要批評，最重要的是他們張嘴回答就行了，要給他們留有學(xué)習(xí)進(jìn)步的時間和過程?；卮疱e誤了，教師可以了解他們對知識的理解在什么地方出了偏差。這樣在備課和復(fù)習(xí)時才能做到有的放矢，糾正他們對知識點(diǎn)的理解盲區(qū)。也可以充分發(fā)揮小組合作的作用，就回答錯誤的問題，讓本小組同學(xué)展開討論，以糾正偏差。

3.教師提問時，要注意照顧后進(jìn)生。不要讓后進(jìn)生產(chǎn)生這樣的想法，認(rèn)為上課回答問題，是優(yōu)秀學(xué)生的事情，和他們沒有關(guān)系。根除他們在學(xué)習(xí)上的依賴感，讓他們認(rèn)為，每節(jié)課和他們有關(guān)系，教師要一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

四、如何調(diào)控小組合作的時間因素

為保證課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)進(jìn)度的完成，每節(jié)課合理分配時間也非常重要。如果課堂教學(xué)中在時間的分配上沒有控制，邏輯混亂，學(xué)生就會失去耐性，失去學(xué)習(xí)興趣。

我校數(shù)學(xué)課在結(jié)合了各省市級名師的課堂教學(xué)模式以后，也制定了一套自己的高效課堂教學(xué)模式。為此，在課堂教學(xué)設(shè)計時要應(yīng)用這個模式，合理的安排課堂教學(xué)時間。這就要求教師在課前要做大量的準(zhǔn)備工作，精心備課，精心設(shè)計討論問題，才會避免小組合作時出現(xiàn)浪費(fèi)時間的情況，導(dǎo)致一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，

總之，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的，我們就要大膽進(jìn)行教學(xué)模式的探索實(shí)踐，不要遇到困難就放棄改革。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再結(jié)合科學(xué)的課堂教學(xué)模式，教育教學(xué)質(zhì)量就會不斷上升。