根據(jù)字形推斷文言文中實詞的義項

林子龍

文言實詞在中學(xué)文言文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，其對整篇文章的理解起著至關(guān)重要的作用。漢文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，一個實詞的解釋少則一兩種，多則數(shù)十種。對于剛剛接觸文言文的中學(xué)生來說，如果要求他們把許多實詞的十多種常用解釋牢記于心，這無疑是不現(xiàn)實的。所以，在平常的教學(xué)中，老師們一般都會講解文言實詞義項的推斷方法。本文對文言實詞義項推斷的眾多方法中的字形推斷法進(jìn)行詳解。

中國漢字的造字方法，給我們提供了字形推斷的直接理論基礎(chǔ)。漢字的造字方法公認(rèn)的有六種，稱為“六書”。它基本上是建立在小篆的基礎(chǔ)上的，雖然不夠完善，但對于大多數(shù)漢字特別是古文字，還是能夠予以說明的?！傲鶗笔枪湃私忉屨f明漢字結(jié)構(gòu)和使用方法而歸納出的六種條例?！傲鶗敝Q，最早出現(xiàn)于《周禮·地官·保氏》。后世學(xué)者定名為象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。

東漢學(xué)者許慎對古文字構(gòu)成規(guī)則進(jìn)行了概括和歸納。許慎在《說文解字》給“六書”下的定義是：象形者，畫成其事，隨體詰詘，日月是也；指事者，視而可識，察而見意，上下是也；會意者，比類合誼，以見指撝，武信是也；形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相受，考老是也；假借者，本無其字，依聲托事，令長是也。

中學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段掌握的一般是最基本的四種造字方法，也就是象形、指事、會意、形聲。下面根據(jù)這四種最基本的造字方法，結(jié)合江蘇省高中階段的語文教材進(jìn)行逐個分析。

一、象形字

所謂“象形字”，即依照物體的外貌特征來描繪出字形。如：“旦”，根據(jù)其小篆體字的外形可以看出：此字像太陽剛剛從地面升起的樣子。所以，此字的本義是天剛剛亮，破曉，夜剛盡日初出之時的意思。例句：旦日不可不蚤自來謝項王（《史記》）。這句話中的“旦”，便是使用的“旦”字的本意，可以根據(jù)此象形字的外形明顯特征推斷出是早上的意思。

二、指事字

所謂“指事字”，即是指表現(xiàn)抽象事情的方法。大多數(shù)指事字是在象形字的基礎(chǔ)上添加、減少筆畫或符號。如：“本”，根據(jù)其小篆體字的外形可以看出：此字像在“木”的下面加上一橫，是為了指明樹根之所在。所以，此字的本義是草木的根或靠根的莖干的意思。例句：臣聞求木之長者必固其根本（《諫太宗十思書》）。這句話中的“本”，便是使用的“本”字的本意，可以根據(jù)此指事字的外形明顯特征推斷出是草木的根或莖干的意思。

三、會意字

所謂“會意字”，即是指將兩個字根組合起來，使之衍生出新的含義。如：“步”，根據(jù)其小篆體字的外形可以看出：此字像由兩只腳的象形符號重疊而成，表示兩腳一前一后走路。所以，此字的本義是行走的意思。例句：與樊噲、夏侯嬰、靳疆、紀(jì)信等四人持劍盾步走（《鴻門宴》）。這句話中的“步”，便是使用的“步”字的本意，可以根據(jù)此會意字的外形明顯特征推斷出是行走的意思。

四、形聲字

所謂“形聲字”，即是指由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。如：“賦”，這個形聲字是從貝，武聲。由其小篆體字的形旁“貝”，可以推斷出其的本意與財物，進(jìn)而告訴學(xué)生是征收的意思。例句：未若復(fù)吾賦不幸之甚也（《捕蛇者說》）。這句話中的“賦”，便是使用的“賦”字的本意，可以根據(jù)此形聲字的形旁明顯特征推斷出是賦稅的意思。

形聲字在漢字中占的比例超過百分之八十，其形旁為我們推斷文言實詞的詞義提供了有利條件。如：“卻匈奴七百余里（《過秦論》）”一句中“卻”的意義探求。“卻”的形旁為“卩”，像人下跪的樣子，即腿骨節(jié)屈曲的樣子。不難推測，與其所關(guān)聯(lián)的義項應(yīng)是“退卻”的意思。

總之，文言實詞在中學(xué)文言文學(xué)習(xí)中起著巨大的作用，文言實詞的義項應(yīng)該理解性記憶。漢字的起源特點，決定了我們一般可以通過字形對文言實詞的義項進(jìn)行推斷。在文言文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生適當(dāng)了解一些字本身的結(jié)構(gòu)特征，對于文言實詞的理解會起到事半功倍的效果。當(dāng)然，方法僅僅是方法，如果沒有一定量的文言實詞詞義積累，任何方法都是鉆冰取火。因此，要想學(xué)好文言文，還必須注重點點滴滴的積累。

（江蘇省如皋市第二中學(xué)）