立足學(xué)生成才重視習(xí)慣養(yǎng)成提高教學(xué)效率

徐玉秋

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期。一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，塑造、提升空間很大，另一方面這一時(shí)期學(xué)生的自我意識(shí)較弱，有利于教師引導(dǎo)工作的開展。因此，教師要立足學(xué)生成才，在日常的教學(xué)中重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：成才；小學(xué)；數(shù)學(xué)；教師

正如巴金所說，“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往為成功之路添磚加瓦?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確地指出：“要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。”習(xí)慣的力量正在于無意識(shí)地驅(qū)使人的意志、行為往特定的方向進(jìn)行，良好的習(xí)慣則會(huì)形成高效的、自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)的“長(zhǎng)效機(jī)制”，推動(dòng)人邁向成功。因此，教師要立足學(xué)生成才，抓住小學(xué)這一黃金時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、明文規(guī)定，養(yǎng)成課前充分準(zhǔn)備的習(xí)慣

課前充分準(zhǔn)備主要包括兩方面，一是學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備，如教科書、教具、練習(xí)本等等，二是數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)備，即課前預(yù)習(xí)。不少學(xué)生在上課鈴響了之后，才火急火燎地開始找課堂上所需的東西，這樣不僅耽誤了教師講課的時(shí)間，而且會(huì)分散其他同學(xué)的注意力。另外，課前預(yù)習(xí)不充分、對(duì)老師所提的問題一問三不知也會(huì)拖慢課堂進(jìn)程，降低學(xué)習(xí)效率。因此，教師在開學(xué)第一節(jié)課就要明確以下規(guī)定：

（1）課前必須準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)課堂所需要的物品。要求學(xué)生利用下課十分鐘時(shí)間，將教科書、教具、隨堂練習(xí)本等整齊地?cái)[放在課桌右上方。在學(xué)期前幾周，可以讓班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員進(jìn)行提醒，待學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，便取消提醒。當(dāng)然，前后桌同學(xué)也可以相互提醒、監(jiān)督。教師可以對(duì)課前準(zhǔn)備充分的學(xué)生提出表揚(yáng)，對(duì)多次不準(zhǔn)備的同學(xué)提出批評(píng)，從而做到獎(jiǎng)罰分明。

（2）學(xué)習(xí)新課之前，必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求學(xué)生能夠利用課余時(shí)間，大致瀏覽下新課的內(nèi)容，知道下節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。教師可以布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生預(yù)習(xí)之后，做一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，或畫出教材中的重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)課前預(yù)習(xí)做得比較好的同學(xué)，教師可以邀請(qǐng)其給其他同學(xué)談一談他的經(jīng)驗(yàn)，并倡導(dǎo)其他同學(xué)要向他學(xué)習(xí)。對(duì)于沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)，可以進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)，并要求其吸取教訓(xùn)。

通過明文規(guī)定來提高學(xué)生課前充分準(zhǔn)備的意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“充分準(zhǔn)備”在提高做事效率方面的重要作用，從而將其作為一種良好的習(xí)慣“傳承”下來。

二、改善教學(xué)方法，養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣

小學(xué)階段，學(xué)生的自制力較差，加上好玩、好動(dòng)天性的驅(qū)使，不少學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、做小動(dòng)作等現(xiàn)象。如果這一現(xiàn)象不嚴(yán)加制止，久而久之，就會(huì)成為學(xué)生的一種定性心理：如果累了、課堂無趣了，就做自己的事。因此，教師在日常的教學(xué)過程中，要防止學(xué)生課堂走神的現(xiàn)象，促使學(xué)生形成上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

（1）教學(xué)內(nèi)容、形式趣味化。教學(xué)內(nèi)容、形式趣味化是確保學(xué)生認(rèn)真聽講的有效手段。教師可以在抽象化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)游戲、名人故事，以增加課堂的趣味性。如在學(xué)“減法”時(shí)，教師可以講一些幽默的笑話。數(shù)學(xué)課上，教師對(duì)一位學(xué)生說：“你怎么連減法都不會(huì)？例如，你家里有十個(gè)蘋果，被你吃了四個(gè)，結(jié)果是多少呢？”這個(gè)學(xué)生沮喪地說道：“結(jié)果是挨了十下屁股！”這樣的小插曲，既能調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能抓住學(xué)生的眼球，確保學(xué)生注意力集中在課堂。

（2）關(guān)注全體學(xué)生。學(xué)生課堂注意力分散的很大原因在于跟不上其他同學(xué)的節(jié)奏，聽課顯得吃力。教師教學(xué)時(shí)，要面向全體學(xué)生，注意不同學(xué)生的水平差異，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。如當(dāng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到力不從心時(shí)，教師可以有意識(shí)地放慢教學(xué)步伐。除此之外，教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)。

（3）人性化的評(píng)價(jià)手段。這里所說的評(píng)價(jià)手段是指當(dāng)學(xué)生開小差后，教師所采取的教育手段。相較于苦口婆心地勸說、教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤往往更加有效。因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)注意力不集中時(shí)，教師可以通過比較溫和的方法使學(xué)生看到自己所犯的錯(cuò)誤。如停止講課，引起學(xué)生的注意；目光注視不認(rèn)真聽講的同學(xué)，并稍微放慢講課速度，使學(xué)生警覺；輕輕走到思想開小差同學(xué)的身邊，輕拍桌子或指一指書本，示意認(rèn)真聽講等等。這些教育方法既尊重學(xué)生，又使學(xué)生能夠知錯(cuò)就改，對(duì)于養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣具有重要的作用。

三、注重綜合實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成積極動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，懶于動(dòng)手和動(dòng)腦，慣于“坐享其成”，而學(xué)生中高分低能的現(xiàn)象也比比皆是。實(shí)際上，數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既需要學(xué)生動(dòng)手探索數(shù)學(xué)問題前因后果，也需要學(xué)生動(dòng)腦進(jìn)行獨(dú)立思考，挖掘數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。因此，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、促進(jìn)思維發(fā)展方面的作用，使學(xué)生養(yǎng)成積極動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是指以問題為載體，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)、提高解決問題能力為目的的一種學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以根據(jù)各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活且具有趣味性的實(shí)踐活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”一章之后，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一小組成員要求選擇5～8樣生活中的物品進(jìn)行測(cè)量、記錄，并向其他學(xué)生展示、匯報(bào)自己的活動(dòng)成果。在這綜合實(shí)踐的過程中，學(xué)生既要協(xié)調(diào)每一個(gè)組員的任務(wù)，確保組內(nèi)溝通順暢、合作愉快，又要借助自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)測(cè)量方案，對(duì)物品進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，獲得正確的數(shù)據(jù)。

學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果之后，教師在對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)同時(shí)，可以利用提問推動(dòng)問題深化。如“大家在測(cè)量的時(shí)候，是否有什么方法減少測(cè)量的誤差”“在測(cè)量的過程中，大家是如何選擇測(cè)量工具的？不同的測(cè)量工具有什么樣的差別”等等。通過這些問題，引發(fā)學(xué)生思考、討論，既能夠推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，又能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注探究過程中的一些細(xì)小的問題，提高他們的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。久而久之，這些重復(fù)性動(dòng)作在學(xué)生的潛意識(shí)里形成習(xí)慣。

結(jié)束語：正如我國(guó)著名的教育家陶行知所說，“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣”。知識(shí)是一種工具，而習(xí)慣則是如何使用工具的方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣意味著掌握了使用工具的有效方法和技巧，往往能夠起到事半功倍的效果。因此，教師要立足學(xué)生成才，在日常教學(xué)過程中不僅重視學(xué)生“大習(xí)慣”的培養(yǎng)，也要注意學(xué)生的“細(xì)節(jié)習(xí)慣”的形成，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（山東省莒南縣大店鎮(zhèn)星偉希望小學(xué)）