談小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入藝術(shù)

徐云

摘 要：課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。如何有效地導(dǎo)入，直接影響著數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。教師要從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效的課堂導(dǎo)入提出自己的幾點(diǎn)看法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;教學(xué)藝術(shù);思維

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n就如同一篇優(yōu)美的散文，開頭漂亮了，就會引人入勝，使人產(chǎn)生思維的火花，提高整個智力活動的積極性。課堂導(dǎo)入就是一堂課的開端，也是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過科學(xué)有效的課堂導(dǎo)入，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激活學(xué)生的思維活性、開發(fā)學(xué)生的心智，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。因此，課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入既是教學(xué)手段，也是一門教學(xué)藝術(shù)，作為一門藝術(shù)，自然就需要一定的技巧。特級教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生給狠狠地吸引住?！庇纱丝梢?，有效的課堂導(dǎo)入需要高超的導(dǎo)入技巧。如今，隨著新課程改革的不斷深入，“減負(fù)”的理念逐漸深入人心，如何提高課堂導(dǎo)入的有效性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，便成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要課題。為此，筆者對課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行了認(rèn)真審視和探索。下面，筆者就結(jié)合具體實(shí)例，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會，期望能與投身教改的數(shù)學(xué)同行們互相交流學(xué)習(xí)。

一、直觀導(dǎo)入，激活探究思維

興趣是推動學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素，要實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣激發(fā)點(diǎn)是關(guān)鍵。小學(xué)生對直觀有趣的東西都非常感興趣，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)巧用多媒體進(jìn)行直觀的課堂導(dǎo)入，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象生動和可感知的，使數(shù)學(xué)課堂變得有趣，并通過刺激學(xué)生的多種感官讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極地思考，激活他們的探究思維。

案例1：五年級下冊“圓”的教學(xué)。

這節(jié)課有個重要的內(nèi)容就是圓的周長，為了幫助學(xué)生形象地掌握，我用利用多媒體對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)：

師（用電腦演示小狗和小兔比賽的動畫）：在這場比賽中，小兔繞著圓形跑了一圈，小狗繞著正方形跑一圈。比賽結(jié)束了，小兔獲勝，但是小狗卻大叫著不公平。同學(xué)們，你們覺得公平嗎？

學(xué)生們意見不一，在爭執(zhí)交流中大家一致認(rèn)為不公平。

師：那你們知道為什么不公平嗎？

學(xué)生疑惑地?fù)u著腦袋。

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圓的周長。

……

通過生動的情境導(dǎo)入，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了其參與的興趣和探索的積極性，為之后的探究性學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、設(shè)疑導(dǎo)入，啟發(fā)問題意識

心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情往往會更多地受到好奇心的驅(qū)使。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，當(dāng)他們遇到問題的時(shí)候，大腦常會出現(xiàn)特有的興奮，在這種情況下，他們通常會積極地思考，千方百計(jì)地想要知道其中的奧秘，以獲得心理上的滿足。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的這個認(rèn)知特點(diǎn)，采用疑問的方式導(dǎo)入，以觸發(fā)學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生產(chǎn)生探索“奧秘”的積極性，促使學(xué)生自覺地完成教學(xué)目標(biāo)。

案例2：五年級上冊“認(rèn)識小數(shù)”教學(xué)片斷。

師（板書三個“1”，設(shè)疑）：同學(xué)們，你們認(rèn)為這三個“1”相等嗎？生：相等。師（在第二個1后面加個 0，成為 10，在第三個 1后面加兩個 0，成為 100，繼續(xù)設(shè)疑）：現(xiàn)在這三個數(shù)還是相等的嗎？生：不相等了。師（設(shè)疑啟發(fā)）：那我們用什么方法可以讓這三個數(shù)仍然相等呢？

學(xué)生疑惑著思考起來。

師（導(dǎo)入）：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“小數(shù)”。

通過設(shè)疑的方式，層層啟發(fā)學(xué)生的思維，輕松自然地把學(xué)生帶入到新課的學(xué)習(xí)中，有助于啟發(fā)學(xué)生的問題意識。

三、生活導(dǎo)入，遷移運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)知識與我們的生活有著密切的聯(lián)系，許多數(shù)學(xué)知識都產(chǎn)生于我們的生活之中。而小學(xué)生對于生活已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和體會，因此，若從生活的角度進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將有助于營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與生活之間的密切聯(lián)系。筆者認(rèn)為，教師可以從學(xué)生日常生活中的事例入手，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，遷移他們的實(shí)際運(yùn)用能力。

案例3：五年級下冊“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的教學(xué)片斷。

師：小朋友們，我們之前已經(jīng)學(xué)過了很多數(shù)，誰來說說，我們都學(xué)了哪些數(shù)字呢？生1：有1、2、3、4、5、6、7、8、9等等。生2：還有33、57、170、280等等很多很多。師：是的，我們學(xué)了很多了數(shù)，但是這些都是整數(shù)。而在我們的實(shí)際生活中，還有很多情況光用整數(shù)是無法完全解決問題的。如我們要把一塊蛋糕平均分給3個或者4個小朋友，則每個小朋友得到的蛋糕是多少呢？

學(xué)生一臉疑惑狀。

師：還是整數(shù)嗎？生：不是。師：沒錯，很顯然不會是整數(shù)，這就需要一種新的數(shù)來表示，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——分?jǐn)?shù)（板書）。

通過簡短的課前談話，以分蛋糕的事例，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，引出“分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，有助于遷移他們對于數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

總之，教無定法，貴在得法，教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法，才能創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，將枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，喚起學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在自由、隨性的學(xué)習(xí)環(huán)境中變得樂學(xué)、愿學(xué)和善學(xué)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的問題意識，發(fā)展他們的運(yùn)用能力，收到“引人入勝，躍動思維”的教學(xué)效果。

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[3]林佳華.點(diǎn)燃思維的火花 ?拉開課堂的序幕——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)

課的導(dǎo)入[J].都市家教，2013（8）.

（江蘇省溧陽市昆侖小學(xué)）