基于課程教學(xué)的大學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)路徑探析

王艷

[摘要]課外閱讀是相對于課堂閱讀而言，在學(xué)校教育活動中，除了課本知識之外，課外閱讀能夠起到指點(diǎn)學(xué)生鍛煉、增強(qiáng)知識深度，擴(kuò)充知識廣度，開拓學(xué)生思維的作用。在新時(shí)期的教育形式下，課外閱讀指導(dǎo)對學(xué)生的發(fā)展、實(shí)踐活動的成敗都起到了十分重要的作用。本文以課程教學(xué)為起點(diǎn)，從研究學(xué)生課外閱讀入手，探索指導(dǎo)大學(xué)生課外閱讀的必要性及可能性，從而在教學(xué)中有意識地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其成為全面發(fā)展的高科技人才。

[關(guān)鍵詞]課程教學(xué)；大學(xué)生；課外閱讀；指導(dǎo)

[中圖分類號]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）40-0182-03

閱讀是人類獲取知識的最基本、最重要的途徑，它不僅關(guān)系到個人，而且關(guān)系一個國家和民族的未來。一個國家國民閱讀率的高低，直接關(guān)系到國家綜合國力的強(qiáng)弱，影響到全社會的總體文明程度和創(chuàng)造能力。[1]隨著社會對人才素質(zhì)要求的不斷提高，大學(xué)生所面臨的壓力也日益加大，單靠專業(yè)知識學(xué)習(xí)是不夠的，必須通過課外閱讀去彌補(bǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的不足和拓展自己的視野，以適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的需求。

當(dāng)代大學(xué)生作為未來科技發(fā)展和文化建設(shè)的主體，廣泛的閱讀有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的培養(yǎng)和人格的塑造。大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，關(guān)乎國家文化建設(shè)的未來和發(fā)展，正確的閱讀對大學(xué)生的重要性更是不言而喻。為了了解當(dāng)前大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，國內(nèi)外很多學(xué)者或機(jī)構(gòu)通過問卷調(diào)查、訪談等形式做過多種調(diào)查，最終發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀：閱讀價(jià)值意識不到位，動機(jī)功利化；閱讀時(shí)間越來越少；閱讀內(nèi)容的“娛樂化”；閱讀方法不科學(xué)，多處于“淺閱讀”階段，偏向于數(shù)字化閱讀等。

1高校有針對性的課外閱讀指導(dǎo)的必要性分析

課外閱讀是相對于課堂閱讀而言，指課堂之外的閱讀訓(xùn)練，是學(xué)生通過課外閱讀書報(bào)的形式，閱讀者能夠自主、廣泛接受知識。在學(xué)校教育活動中，除了課本知識之外，課外閱讀能夠起到指點(diǎn)學(xué)生鍛煉、增強(qiáng)知識深度，擴(kuò)充知識廣度，開拓學(xué)生思維的作用。為了明確指導(dǎo)學(xué)生的課外活動，用知識指引學(xué)生不斷成長，美國高校委員會還專門制訂了大學(xué)生課外必讀書目。在新時(shí)期的教育形式下，課外閱讀指導(dǎo)對學(xué)生的發(fā)展、實(shí)踐活動的成敗都起到了十分重要的作用。

課外閱讀對于大學(xué)生來說不僅是獲得知識的重要途徑，而且閱讀的內(nèi)容也直接影響他們的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。科學(xué)的引導(dǎo)大學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容及方法是我們高等教育面臨的重要任務(wù)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫使大學(xué)生在課外閱讀方面感到無處著手，當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)常面臨茫?！皶焙＃ò▊鹘y(tǒng)紙質(zhì)書和新興電子書等），卻難以找到自己真正需要的書籍，并因信息的極度膨脹或搜索能力的不足而引發(fā)“選擇恐懼癥”。[2] 高校圖書館是大學(xué)生課外閱讀的主要來源，但是圖書館僅僅是在圖書訂閱以及借閱方面提供書籍及其閱讀場所，沒有一套科學(xué)完備的閱讀方面的指導(dǎo)。伴隨現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)上閱讀學(xué)生能夠通過更多的信息渠道接觸到信息，這對學(xué)生的理性和和邏輯思維帶來了強(qiáng)烈沖擊，導(dǎo)致了課堂吸引力的減弱，大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，無形中也影響著大學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式，正確的網(wǎng)絡(luò)閱讀方面的指導(dǎo)也十分缺乏。在高校中，教師很少布置課外閱讀任務(wù)，有時(shí)可能在教學(xué)過程中偶然性或者專業(yè)性較強(qiáng)的建議，或者開列一些書單讓學(xué)生去搜集，很少在閱讀內(nèi)容和閱讀方法上給以指導(dǎo)，傳授正確的閱讀方法，很難調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

因此，在高校建立高效的、有針對性的導(dǎo)讀機(jī)制還是非常必要的。尤其是可以以課堂教學(xué)為起點(diǎn)，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，成就全面發(fā)展的高科技人才。高校的指導(dǎo)課外閱讀不要只是停留在提供必讀書目的表層意義上。教師可以利用在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生有效的正確的閱讀方式和開展有關(guān)文獻(xiàn)檢索的方式方法，不僅使學(xué)生有效提高對于學(xué)科知識的理解，從而促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，還可以糾正學(xué)生當(dāng)前閱讀的無序狀態(tài)，引導(dǎo)他們有選擇，有目的地思考，培養(yǎng)健全的人格，從而為教學(xué)、為自我發(fā)展服務(wù)。達(dá)到培養(yǎng)知識面更廣、專業(yè)更為扎實(shí)、思維更加活躍、創(chuàng)新能力更強(qiáng)的綜合型人才的目的。閱讀指導(dǎo)工作是指針對人們的閱讀動機(jī)、閱讀內(nèi)容、閱讀技能等方面給予積極影響的一種教育活動。[3]它是讀者工作中一項(xiàng)富有積極性和創(chuàng)造性的教育工作，做好這項(xiàng)工作對提升圖書館整體的服務(wù)水平具有積極的意義。

2與課程教學(xué)相結(jié)合加強(qiáng)大學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的可能性分析

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，用人單位從傳統(tǒng)的“重學(xué)歷”向“重能力”要求的轉(zhuǎn)變，整體經(jīng)濟(jì)動轉(zhuǎn)形式的不穩(wěn)定及高風(fēng)險(xiǎn)性使得大學(xué)生就業(yè)倍受考驗(yàn)，現(xiàn)代社會對于人才的要求就更加全面綜合。就業(yè)壓力的增加致使大學(xué)生獲取知識主要考慮就業(yè)信息以及所學(xué)知識對自己前途的有用性問題，課本知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)難以達(dá)到市場對他們的期望。大多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)意識到了這一點(diǎn)，在實(shí)踐活動中，他們也采取不同的方法積極參與鍛煉從而提高自己綜合素質(zhì)，并且在各種活動的參與中也確實(shí)起到了一定的鍛煉作用。但是，部分學(xué)生目的性不強(qiáng)，缺少相應(yīng)的閱讀知識指導(dǎo)，使自己的實(shí)踐活動完全變成了一種苦力勞動，使學(xué)生陷入了實(shí)踐但難以得到真正鍛煉的苦悶中。另外，高校教師工作比較繁忙，科研壓力大，在交流很難單獨(dú)時(shí)間有針對性地進(jìn)行個別指導(dǎo)。課堂是教師與學(xué)生知識與經(jīng)驗(yàn)交流的主要場所，教師在教學(xué)中有意識的引導(dǎo)大學(xué)生正確的閱讀方式，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。既能有效提高學(xué)生對于學(xué)科知識的理解，從而促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，又能擴(kuò)展學(xué)生的更廣的知識面、使專業(yè)更為扎實(shí)、思維更加活躍、創(chuàng)新能力更強(qiáng)。

針對我國高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，面對當(dāng)代大學(xué)生在課外閱讀方面缺乏指導(dǎo)的事實(shí)，我們可以試著結(jié)合課堂教學(xué)將的課外閱讀指導(dǎo)內(nèi)容逐漸豐富起來。高效教師應(yīng)傳授正確的閱讀方法。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多帶著問題去讀書，多思考，多寫讀書筆記，多溝通閱讀中的心得和體會。[4]這樣，既可以使高校教師借助課堂教學(xué)對本科生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，又可以增加師生的共同話題，增多交流的機(jī)會。正確的課外閱讀可以改變大學(xué)生對知識、社會、就業(yè)等問題的看法和態(tài)度，提高大學(xué)生各方面的素質(zhì)。

3基于課程教學(xué)的大學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)路徑分析

3.1利用課程教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀興趣，明確課外閱讀目的

個人情感和興趣是閱讀的起點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)閱讀能力時(shí)應(yīng)把握大學(xué)生的愛好，以培養(yǎng)他們的閱讀興趣作為出發(fā)點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，鼓勵激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)行閱讀動機(jī)的引導(dǎo)，主動閱讀所產(chǎn)生的效果往往比消極的被動閱讀更積極、更持久。首先可以確定一個具體的閱讀方向。教師可以根據(jù)所設(shè)教學(xué)課程確定一個具體的閱讀方向，不是具體的書目。這樣既可以避免學(xué)生盲目地選擇書籍，又可以避免過多地限制學(xué)生的選擇，使學(xué)生收集與課程相關(guān)的知識，更多更好地了解與之相關(guān)的內(nèi)容。其次可以開展綜合性閱讀。鍛煉學(xué)生在閱讀的過程中提取信息、整合信息的能力，最終達(dá)到資料為己所用。要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把閱讀掌握到的知識用到實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，鍛煉他們利用所學(xué)課堂專業(yè)的知識結(jié)合課外閱讀的知識解決問題的能力。如果學(xué)生能用課堂與課外所學(xué)的知識說去解決某個問題，就會使他們感受到駕馭知識的樂趣和學(xué)以致用的成功感，從而使學(xué)生更加主動地去獲取更多的知識，進(jìn)一步激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣。

3.2改進(jìn)讀書方法，閱讀方法多樣化

正確的閱讀方法的培養(yǎng)可以使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最好地完成閱讀任務(wù)。因此教師可以在課程教學(xué)過程中，指導(dǎo)課外閱讀之時(shí)，嘗試多種方法培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀技巧和策略以此切實(shí)提高課外閱讀的實(shí)效。

首先，制訂閱讀目的與閱讀計(jì)劃。教師可以根據(jù)專業(yè)課的目標(biāo)制訂閱讀計(jì)劃。將閱讀目的體現(xiàn)到計(jì)劃中去。圍繞閱讀目的制訂計(jì)劃，充分考慮學(xué)生的專業(yè)水平、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好等決定那些書需要淺閱讀？那些書需要深閱讀？這樣就可以有效地提高閱讀效率。

其次，既要廣而博又要專而精。一般來說，最開始大學(xué)生為了找到自己的閱讀領(lǐng)域，要廣泛閱讀，不要局限于自己從事的專業(yè)領(lǐng)域，一方面要圍繞著自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行閱讀，另一方面要廣泛瀏覽自己感興趣的書籍進(jìn)行廣而博的閱讀。找到自己的方向后，就要專而精的閱讀了。選準(zhǔn)目標(biāo)，深入研讀，盡快提高自己的專業(yè)水平和素質(zhì)。

再次，閱讀思考與動筆相結(jié)合。著名教育家徐特立的名言： “不動筆墨不讀書”，是對這一閱讀方法的深刻總結(jié)。因此，可以針對性地指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。實(shí)踐證明，寫讀書筆記可以起到備忘，以加強(qiáng)記憶；備查，以旁征博引；集粹，以存儲精品的作用。通過讀書筆記，學(xué)生將閱讀過的書進(jìn)行分析、歸納、評價(jià)，從而形成自己的觀點(diǎn)，大大提高了讀書的質(zhì)量。教師應(yīng)教給他們做筆記的方法，如摘抄型讀書筆記、提綱型讀書筆記、感想型讀書筆記、評價(jià)型讀書筆記，使學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。并且，可以在適當(dāng)?shù)哪硞€階段組織進(jìn)行優(yōu)秀筆記展示。[5]

3.3正確、合理、充分利用現(xiàn)代閱讀媒介

網(wǎng)絡(luò)和新媒體的迅速發(fā)展，決定了閱讀方式的改變。由于網(wǎng)絡(luò)方便、快捷、時(shí)效性強(qiáng)，數(shù)字閱讀（包括網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀、電子書等）等方式越來越融入當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀中去。在網(wǎng)絡(luò)中，讀者接觸信息不僅限于文字或圖像，而是文字、影像、聲音多媒體閱讀，閱讀信息量不斷地增長，大量無效的信息充斥在閱讀文本的周圍，使讀者真假難辨，致使部分大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀反而帶來模糊的價(jià)值觀、淺薄的誠信意識淺薄、較濃的功利色彩等問題。

因此，首先，引導(dǎo)大學(xué)生去理性閱讀網(wǎng)絡(luò)信息與知識。教師應(yīng)該合理利用現(xiàn)有資源，兼顧知識性、趣味性、實(shí)用性，對學(xué)生的電子閱讀進(jìn)行有目的地指導(dǎo)。其次，網(wǎng)絡(luò)閱讀要注重信息關(guān)鍵詞匯的檢索，提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)檢索能力。網(wǎng)絡(luò)是一個超大的資源數(shù)據(jù)庫，如何有效地利用是大學(xué)生面臨的一個首要問題。教師可以結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，然后給大家確定一個檢索任務(wù)，然后對檢索成果進(jìn)行分析指導(dǎo)，漸漸培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代閱讀媒介的能力。

書籍是人類進(jìn)步的階梯。對于大學(xué)生而言，閱讀既是獲取知識的必然途徑，更是提高自身素質(zhì)和市場競爭力的重要路徑。在當(dāng)前大學(xué)生的閱讀環(huán)境、閱讀內(nèi)容、閱讀載體均發(fā)生了多元變化的今天，當(dāng)代大學(xué)生閱讀狀況不容樂觀，存在著一些不足和問題，要解決這些不足和問題，高校可以積極利用課堂教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生的課外閱讀。通過這種高效的、有針對性的指導(dǎo)，不僅有利于學(xué)生樹立良好的閱讀動機(jī)；更有利于培養(yǎng)大學(xué)生較好的閱讀興趣，掌握較好的閱讀方式，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而提高自身知識水平和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鶴，鄧曉霞.危機(jī)與希望并存國民閱讀在路上[N].人民日報(bào)，2008-04-08（015）.

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[3]段紅.發(fā)揮高校圖書館優(yōu)勢促進(jìn)勤工儉學(xué)和諧發(fā)展[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2012（4）.

[4]劉靜，鄭敏.大學(xué)生閱讀缺失及其對策研究[J].高等教育，2013（12）.

[5]陸純梅.大學(xué)生課外閱讀構(gòu)建研究與對策[J].今日南國，2008（9）.