如何提升小學(xué)生的朗讀能力

嚴(yán)煒

[摘 要]朗讀能力是小學(xué)語文課程的重要環(huán)節(jié)，語文教師應(yīng)該注意提升小學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力大大提升。小學(xué)生在語文朗讀中，經(jīng)常會進(jìn)入誤區(qū)，本文主要分析了提升小學(xué)生朗讀能力的辦法，幫助小學(xué)生的朗讀能力有一定的提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；朗讀；能力；語文

朗讀能力的訓(xùn)練，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常能夠聽到課堂中學(xué)生朗讀課文的聲音，這對小學(xué)生來說既是理解的過程也是學(xué)習(xí)的過程。因此朗讀能力的提高對學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著重要的意義，下面就提供幾種幫助小學(xué)生提高朗讀能力的方法，幫助小學(xué)語文教師開展朗讀教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師，尤其是對于小學(xué)生來說，朗讀學(xué)習(xí)的訓(xùn)練如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那么學(xué)習(xí)效果一定能夠事半功倍。語文學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)較為容易的一門課程，但是小學(xué)生在對語文知識的理解上存在一定的偏差，對于朗讀訓(xùn)練也存在誤解，很多小學(xué)生認(rèn)為語文朗讀學(xué)習(xí)就是讀課文，其實(shí)不然，朗讀學(xué)習(xí)不僅使小學(xué)生對課文大的記憶加深，還能加深對課文內(nèi)容的理解，聲情并茂的朗讀不僅能取悅自己還能讓自己的語文學(xué)習(xí)能力大大提升。要激發(fā)小學(xué)生朗讀興趣，教師首先應(yīng)該了解學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的愛好入手。小學(xué)生對聲音和文字比較敏感，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該制作一些圖片和聲音，讓學(xué)生從多個(gè)感官上理解課文。比如，教師在教學(xué)《北京亮起來了》這一課時(shí)，應(yīng)該在幻燈機(jī)上播放圖片，然后聲情并茂的閱讀文章，讓學(xué)生體會文字的魅力，通過圖片和聲音將學(xué)生興趣激發(fā)之后，教師再讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀就很容易，學(xué)生也不容易產(chǎn)生逆反心理，能夠配合老師更好的開展朗讀教學(xué)。

二、注重朗讀技巧培訓(xùn)

小學(xué)生朗讀教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象，這是小學(xué)生的通病，不了解課文大意，簡單進(jìn)行朗讀，所以我們在對小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該注意對朗讀技巧的重視，讓學(xué)生正確朗讀。要對小學(xué)生的朗讀技巧進(jìn)行培訓(xùn)，教師應(yīng)該做到普通話標(biāo)準(zhǔn)，斷句準(zhǔn)確，發(fā)音洪亮，不漏字，讓學(xué)生體會到準(zhǔn)確朗讀的魅力。然后在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生愿意在課堂上展示正確的朗讀技巧，幫助全體學(xué)生建立朗讀學(xué)習(xí)的信心。要幫助小學(xué)生改變唱讀，首先要讓小學(xué)生的閱讀速度慢下來，然后在一字一句的矯正他們的閱讀習(xí)慣，或者可以讓他們自己朗讀時(shí)，將錯(cuò)誤的語句錄下來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)朗讀的毛病，這樣也能幫助他們改變原先的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生的語文課本中，有很多童話故事，這些故事中的對話是鍛煉小學(xué)生朗讀能力的重要手段，讓小學(xué)生將自己當(dāng)做小動物，然后再進(jìn)行朗讀，并且讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行對話式朗讀，這也能讓小學(xué)生的朗讀情感豐富起來，更好的幫助小學(xué)生提高朗讀能力。

三、培養(yǎng)朗讀形式多樣化

教師在對小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該注意采取多種辦法進(jìn)行教學(xué)，注意學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，在對小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，除了采取教師范讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)之外，還應(yīng)該采取讓學(xué)生示范閱讀，教師和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀問題的方法來糾正學(xué)生的朗讀能力。小學(xué)生的年齡小，雖然課本知識是根據(jù)學(xué)生的年齡和接受能力來進(jìn)行編寫的，但是還有很多地方是學(xué)生無法理解的，這就需要教師對這些相對復(fù)雜的情感和文字進(jìn)行解釋，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，發(fā)現(xiàn)文字的魅力，理解課文所要表達(dá)的情感。這樣能對學(xué)生的朗讀能力提高有一定的幫助。比如在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自由組合一個(gè)當(dāng)陶罐一個(gè)演鐵罐，讓同學(xué)們一起觀看他們的表演，然后再讓學(xué)生對他們的表演和朗讀進(jìn)行評價(jià)，教師的評價(jià)要以鼓勵(lì)為主，然后教師再進(jìn)行表演，讓學(xué)生體會教師朗讀中蘊(yùn)含的情感，從而幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，這也是一種有效的提高小學(xué)生朗讀能力的方法。

四、閱讀教學(xué)和朗讀教學(xué)結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)是兩個(gè)不可分割的部分，因此在對學(xué)生朗讀能力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該注意與閱讀教學(xué)相結(jié)合。閱讀教學(xué)注重學(xué)生對課文的理解，古語云：“書讀百遍，其意自見。”就是這個(gè)道理，將閱讀教學(xué)和朗讀教學(xué)相結(jié)合有助于學(xué)生對課文的理解，學(xué)生對課文理解之后，就更容易在朗讀訓(xùn)練中，加入情感成分，更有利于學(xué)生朗讀能力的提高。《九寨溝》這一課文對九寨溝的美景進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，教師可以首先讓學(xué)生進(jìn)行多次的閱讀，讓學(xué)生體會作者文字的優(yōu)美，然后教師挑選幾段優(yōu)美的景色描寫或者描寫珍禽異獸的文字段落，讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，學(xué)生通過這種閱讀和朗讀相結(jié)合的手段，自然能夠理解九寨溝的美景。小學(xué)生的理解主要還是在直觀感受上，因此教師過多的講解并不能讓學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生進(jìn)行多次閱讀和朗讀相結(jié)合，學(xué)生很快能從中理解到文章表達(dá)的情感，這就是朗讀訓(xùn)練的意義所在。

五、使用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

多媒體設(shè)施雖然對學(xué)生朗讀能力的提高有很大的助力作用，但是運(yùn)用多媒體設(shè)施也應(yīng)該注意適時(shí)適當(dāng)。教師首先應(yīng)該了解在一堂課中什么時(shí)候開展多媒體教學(xué)是最恰當(dāng)?shù)?，多媒體設(shè)施運(yùn)用時(shí)間恰當(dāng)就能做到事半功倍。多媒體設(shè)施運(yùn)用到小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動，充分發(fā)揮集體的智慧，與學(xué)生進(jìn)行討論，共同發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教師在使用多媒體時(shí)，可以把自己當(dāng)成學(xué)生的一部分，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探討，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將多媒體設(shè)施和學(xué)生討論結(jié)合起來，甚至可以和學(xué)生共同來完成朗讀多媒體課件的制作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力，從而使多媒體設(shè)施更好的為小學(xué)語文朗讀能力提高服務(wù)。

結(jié)語：

新課改的要求下，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力越來越重視，在語文教學(xué)中，聲情并茂的朗讀訓(xùn)練對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高就顯得尤為重要，朗讀訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生情感的爆發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，通過對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的開展語文學(xué)習(xí)。

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