合作學(xué)習(xí)提升初中化學(xué)課堂效率

侯春榮

[摘 要]當(dāng)今天的社會，競爭性越來越大，各行各業(yè)都在追求改革與發(fā)展。對于教育事業(yè)來講也是一樣，通過教學(xué)改革來提高教學(xué)活動的質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)效率的提高，對于教學(xué)工作者來說是首要任務(wù)。合作學(xué)習(xí)，是一個創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)模式。在初中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，有利于推動初中化學(xué)教學(xué)效率的提高。在初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀面前，實(shí)施合作學(xué)習(xí)，是滿足當(dāng)代初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)需求的重要手段。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；課堂效率；應(yīng)用方法

合作學(xué)習(xí)，就是組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。教育部門對于合作學(xué)習(xí)的提倡，使得當(dāng)代教育工作者不得不思考合作學(xué)習(xí)的益處，不得不試著去應(yīng)用合作教學(xué)模式組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師需要利用師生互動以及生生互動，去開展高效的化學(xué)學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行思維運(yùn)動，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)活動效率的提高。面對初中化學(xué)教學(xué)活動中的種種問題，加強(qiáng)合作教學(xué)法的實(shí)施很有必要。

一、合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題與原因分析

部分教師已經(jīng)將合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行應(yīng)用，但是根據(jù)筆者的觀察，合作學(xué)習(xí)模式的利用質(zhì)量與效率并不高。針對當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，筆者對合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)應(yīng)用問題進(jìn)行分析：

1、合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問題

首先，在初中化學(xué)教學(xué)活動中，雖然教師加強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，但學(xué)生之間缺少實(shí)質(zhì)性的化學(xué)學(xué)習(xí)合作。對于很多學(xué)生來說，他們還沒有弄清楚化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，就已經(jīng)被卷入到合作學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生為了完成進(jìn)到所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而不是為了探究化學(xué)知識或者驗(yàn)證化學(xué)結(jié)論而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找不到成就感，認(rèn)識不到合作學(xué)習(xí)的意義。他們認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的效率更高一些，與人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，大大降低了自己的學(xué)習(xí)效率。

其次，初中學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動中的參與度不盡平衡。在合作學(xué)習(xí)中，化學(xué)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生有更多的顯示機(jī)會，他們擔(dān)當(dāng)著其它學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)幫助者的角色。而學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，則成為了合作學(xué)習(xí)活動中的觀察者，他們沒有獨(dú)立思考問題，而是在等結(jié)果。這樣的小組合作分工，不能使合作學(xué)習(xí)滿足每一位學(xué)生的需求。

最后，教師在進(jìn)行評價時，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師為了取得良好的教學(xué)結(jié)果而組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察。正是因?yàn)槿绱?，許多學(xué)生的行為得不到教師的肯定，沒有合作學(xué)習(xí)的動力。

2、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用效率不高的原因

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用效率不高，受到多種因素的影響。首先，從教師層面來講。當(dāng)前的許多初中化學(xué)教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。他們認(rèn)識到了合作學(xué)習(xí)的好處，但沒有合理的教學(xué)技巧成功地實(shí)施。雖然許多學(xué)校對教師進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新培訓(xùn)，但教學(xué)實(shí)踐效果往往不能達(dá)到期待水準(zhǔn)。其次，初中學(xué)生沒有合作學(xué)習(xí)的興趣，找不到合作學(xué)習(xí)的樂趣。在合作學(xué)習(xí)前，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，分組不均會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生強(qiáng)硬地分在一組，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，無法融入到合作學(xué)習(xí)活動中。

二、合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用方法分析

利用合作學(xué)習(xí)來提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，需要教師合理實(shí)施合作教學(xué)。下面，筆者就合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)分析：

1、加強(qiáng)合作小組的合理構(gòu)建

從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，讓所有的學(xué)生都可以參與到合作學(xué)習(xí)活動中來，是構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組的重要基礎(chǔ)。教師要以此為目的對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，每一個小組都要有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)與較弱的學(xué)生，從而達(dá)到小組內(nèi)部的異質(zhì)。每一個小組與其它小組的綜合能力應(yīng)當(dāng)平衡，從而達(dá)到組間同質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。小組的設(shè)置合作，才能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生的優(yōu)勢得到發(fā)揮，劣勢得到彌補(bǔ)。教師更要從學(xué)生的性格、性別以及化學(xué)學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對學(xué)生的個人情感需求進(jìn)行考慮，將樂于同組的學(xué)生分到一起，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的和諧化。在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組時，教師要從小組中選出一位領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長，加強(qiáng)小組管理，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效率的提高。只有科學(xué)地進(jìn)行分組，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)紀(jì)律才能方便維持，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率才能得到提高。

2、設(shè)置科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在進(jìn)行初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置時，教師不能完全從自己的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，而是更多地考慮學(xué)生的需求。學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提，更是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的激發(fā)點(diǎn)。教師要考慮到真實(shí)的教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，設(shè)置趣味性的主題讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。

比如在講解《水的凈化》的時候，教師可以讓學(xué)生就“水的凈化方法”作為合作學(xué)習(xí)的主題開展合作學(xué)習(xí)活動。在合作中，學(xué)生討論水的凈化方法，可以是自己看到過的，也可以是自己想象到的。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維得到擴(kuò)展，有利于其化學(xué)能力的提高。

3、加強(qiáng)小組合作評價方式的改革

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師不要以學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行評價。而是更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行評從，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

比如在講解《燃燒和滅火》的時候，教師組織學(xué)生合作討論燃燒的條件以及滅火的方法。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師要對學(xué)生進(jìn)行觀察，對于那些樂于思考，勇于發(fā)言的學(xué)生，教師要給予其語言上的肯定，激發(fā)學(xué)生情感。對于那些不參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師要給予善意的提醒，讓學(xué)生集中注意力，鼓勵學(xué)生融入到合作學(xué)習(xí)中。

結(jié)語：

綜上所述，合作學(xué)習(xí)，是學(xué)科教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。因此，在初中化學(xué)教學(xué)活動中加強(qiáng)合作教學(xué)法的利用，不僅彰顯了初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化，更加強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)活動效率的提高。當(dāng)代初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)可合作教學(xué)的重要作用，利用有效的方法實(shí)施合作教學(xué)。讓初中學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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