新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)

劉志明

[摘 要]物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授，還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，而且需要體驗(yàn)科學(xué)探索的過(guò)程，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)探索自然、理解自然的興趣與熱情。

[關(guān)鍵詞]高中物理 教學(xué) 模式

新課程改革提出教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授，還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，而且需要體驗(yàn)科學(xué)探索的過(guò)程，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)探索自然、理解自然的興趣與熱情。作為一名中學(xué)物理教師，我認(rèn)為要適應(yīng)新課改，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)需從以下幾個(gè)方面做起：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變

要真正用好新教材，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，根本在于轉(zhuǎn)變教育觀念?；A(chǔ)教育的任務(wù)不再僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神。所以，面對(duì)新課標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，認(rèn)清自己的教學(xué)身份，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，做知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷科學(xué)探究知識(shí)的全過(guò)程。要使新課程教學(xué)理念真正見(jiàn)效于課堂，需要從教學(xué)過(guò)程的多個(gè)環(huán)節(jié)全方位啟動(dòng)，教師在備課、上課、命題、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方法、解題技法、實(shí)踐活動(dòng)等方面都要全面重視學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，做到“授之以漁”。

二、改革課堂教學(xué)模式，注重啟發(fā)式教學(xué)

新課程環(huán)境下的課堂強(qiáng)調(diào)合作探究，這就對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求。靈活選擇教學(xué)方法，既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。另外還要有較高的多媒體教學(xué)技術(shù)，不斷了解和掌握學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，以新的知識(shí)信息開(kāi)闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過(guò)去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識(shí)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要條件，也是深化課堂教學(xué)改革的突破口；是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志

在物理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，往往能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如講授《杠桿》一節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：上課開(kāi)始，教師表演生活中在木板上釘釘子，但釘?shù)牟缓线m，問(wèn)同學(xué)該怎么辦？學(xué)生很自然的想到起下來(lái)，用手行嗎？從而引出應(yīng)該用羊角錘把鐵釘起出來(lái)，接著出示軟柄的羊角錘行嗎？應(yīng)該用什么樣的呢？這樣創(chuàng)設(shè)出生活中學(xué)生比較熟悉的情景，引起學(xué)生共鳴，然后提出相關(guān)的問(wèn)題，帶著這一系列問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

在物理教學(xué)中，用學(xué)生身邊的小物體，完成一些新奇的小實(shí)驗(yàn)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《電荷》一節(jié)的教學(xué)中，我做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：把氣球在衣服上或頭發(fā)上磨擦幾下，就把它粘在了黑板上。此時(shí)學(xué)生會(huì)感到十分好奇，像變魔術(shù)似的，急著想知道里面怎么回事，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲中探索、學(xué)習(xí)，加之老師稍加分析就會(huì)收到明顯效果。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

四、加強(qiáng)教學(xué)反思，充實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

由于新課程是在不斷實(shí)踐、大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個(gè)教師都處在探索試驗(yàn)階段，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。我課前精心備課，撰寫(xiě)教案，課上認(rèn)真實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，這都是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。雖然我在教學(xué)中不斷反思總結(jié)，還是存在許多有待解決的問(wèn)題。如：課上常有講不完課的現(xiàn)象、學(xué)生出現(xiàn)一定程度的兩級(jí)分化；另外，我感覺(jué)新教材對(duì)教師提出了更高的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維，知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系，想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。如何盡快的提高學(xué)生的這些能力，也是擺在我面前的重要課題。

五、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”（蘇霍姆林斯基）。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)。才會(huì)有真正的、內(nèi)在的、高層次的愉悅，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭(zhēng)取新的、更大的成功。特剮對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功的積極意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗。然而，學(xué)生之間的差異是客觀存在的。如何真正面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得相應(yīng)的成功？首先，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際，預(yù)想學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種反應(yīng)及將會(huì)遇到的困難。課堂上提供適合各層次學(xué)生都能參與的物理問(wèn)題，布置分層次的課外作業(yè)。讓學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題。從自己的實(shí)際出發(fā)。開(kāi)動(dòng)腦筋去獨(dú)立嘗試解決新問(wèn)題。這樣做。讓不同程度的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。其次。對(duì)學(xué)生予以激勵(lì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)，不僅在于評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)理解是否正確。更在于評(píng)出自信，產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中。成功者會(huì)產(chǎn)生自我激勵(lì)。然而未必人人都獲得成功。對(duì)于未獲得成功者，教師盡可能找出學(xué)生解題錯(cuò)誤中的正確成份予以肯定。并啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤。即使是徹底錯(cuò)了，教師要站在學(xué)生的角度，去體驗(yàn)學(xué)生失敗后的心理感受，循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，再給予機(jī)會(huì)讓他爭(zhēng)取成功，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

課程改革是素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法及其終身學(xué)習(xí)的能力。新課改的精神理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一朝一夕能完成的，因?yàn)樽兏锸锹L(zhǎng)的旅程，它注定是一條崎嶇不平、充滿荊棘的道路，其中會(huì)發(fā)生怎樣的情況很難預(yù)測(cè)。因?yàn)椤霸诼飞稀?，所以，遇到困難和矛盾都是在所難免的，然而追求與探索不會(huì)終止。在實(shí)踐中反思，能讓我們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，冷靜地分析與解決，認(rèn)識(shí)到理念與實(shí)踐的差距，從而改進(jìn)教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；在反思中實(shí)踐，能讓我們找到理念和行為之間的差距，使新的教育理念內(nèi)化為教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)化。