淺析小學(xué)漢語文創(chuàng)新教育

尼珍

[摘 要]小學(xué)漢語文作為一門基礎(chǔ)類學(xué)科，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面占據(jù)著舉足輕重的地位，在小學(xué)這一黃金時(shí)期促進(jìn)學(xué)生打好漢語文基礎(chǔ)成為教學(xué)重任之一。在新課改不斷推進(jìn)的大背景下，如何改革和創(chuàng)新小學(xué)漢語文教學(xué)手段，為教學(xué)增添更多的活力，成為急需解決和完善的教學(xué)任務(wù)之一。

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 漢語文 創(chuàng)新教育

21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由此可見培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)是信息化社會(huì)的需求，所以我們?cè)谛W(xué)漢語文課堂教學(xué)必須著眼于樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的優(yōu)秀人才。那么，在小學(xué)漢語文課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效創(chuàng)新教育呢？

一、要善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

在小學(xué)漢語文教學(xué)過程中我們必須善于教導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也必須學(xué)會(huì)如何放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，放飛他們自己的想象。我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索知識(shí)的方法，然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去摸索，只在必要時(shí)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時(shí)，往往急于了解其中的答案，這時(shí)教師能采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服，同時(shí)讓他們得到暫時(shí)的滿足。但這樣只會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，那么就容易使學(xué)生形成真正的“胡思亂想”，達(dá)不到真正的創(chuàng)新，同時(shí)學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，我們要善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們掌握足夠的知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在他們遇到困難時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。事實(shí)證明，從教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，到放手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種重要方式。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

在教學(xué)過程中我們?nèi)绾蝸砼囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神呢？在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。教師不要怕學(xué)生“節(jié)外生枝”影響教學(xué)過程，學(xué)生提出的疑問是正確的，要及時(shí)地加以表揚(yáng)和肯定，即使學(xué)生提出的問題是錯(cuò)的，也要耐心地加以糾正和指導(dǎo)， 而不可一棍子打死，挫傷學(xué)生的積極性。特別是對(duì)一些大多數(shù)學(xué)生都感覺疑惑的問題要及時(shí)與學(xué)生討論并講解，讓學(xué)生從“質(zhì)疑” 中鞏固、 深化知識(shí)，養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣。創(chuàng)新來自于“質(zhì)疑”，是人們不迷信于學(xué)術(shù)權(quán)威和傳統(tǒng)學(xué)術(shù)規(guī)則，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。質(zhì)疑的過程蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽和潛在動(dòng)力。可以說敢于“異想天開”的學(xué)生，是最有創(chuàng)造潛力的學(xué)生。

三、營造寬松氛圍。

活潑、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！彼裕鳛檎n堂的組織者——教師，應(yīng)該把自己當(dāng)做普通一員，與學(xué)生和平相處，營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學(xué)生以心理安全的學(xué)習(xí)氛圍。首先要充分尊重學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本。因此，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程。在課堂教學(xué)中，我真正把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)自主的人、一個(gè)具有獨(dú)立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對(duì)待。因此，學(xué)生們有發(fā)問的權(quán)利，有說“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利。并且我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造“鉆空子”的機(jī)會(huì)，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，最大限度地用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。其次，一堂課教師柔和的語調(diào)、期待的目光、親切地?fù)崦㈥P(guān)注地傾聽、激勵(lì)的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵(lì)、欣賞、贊揚(yáng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并產(chǎn)生“心理自由”和“心理安全”?！靶睦碜杂伞焙汀靶睦戆踩笔恰盃I造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關(guān)鍵”。事實(shí)確實(shí)如此，我在課堂上巧用“微笑藝術(shù)”，使孩子們?cè)趯捤傻臍夥罩?，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。

四、開展野開放式冶教學(xué)模式

在傳統(tǒng)漢語文課堂教學(xué)中，教師通常一支粉筆， 一本教材就可以通講整堂課， 其留給學(xué)生進(jìn)行自主思考與提問的空間少之又少。 要打破這種“沉默”就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性?！伴_放式”課堂教學(xué)模式是相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)路子而言的，它不限制教學(xué)地點(diǎn)、不遵循固定的教學(xué)順序，而是僅僅抓住小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，使其有效融入教學(xué)氛圍之中，從而解放其思想，發(fā)散其思維。時(shí)常改變學(xué)生的教學(xué)地點(diǎn)，它可以是學(xué)校操場、草坪、樹林等自然環(huán)境，讓學(xué)生沐浴在陽光下，更容易激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及課堂的參與熱情。其次，在教育過程中要充分發(fā)散學(xué)生的思維，以激勵(lì)、鼓勵(lì)、比賽等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)?！伴_放式”教學(xué)的關(guān)鍵在于允許學(xué)生各抒己見，不唯書、不唯師，這就要求漢語文教師需充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，不“一刀切”、不武斷。只要思想不偏離大方向即可。第三，將學(xué)生獨(dú)立思考與合作分工相結(jié)合，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維與合作能力。在開放式教學(xué)課題上， 教師可以進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)，將全班學(xué)生分為若干組，以教材課文為題進(jìn)行思維碰撞或真人演繹，一方面加深學(xué)生對(duì)課文的印象與認(rèn)知，另一方面使學(xué)生之間能夠充分溝通與配合，交換想法，有助于鍛煉學(xué)生的集體意識(shí)，提升其情商。最后，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)， 使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。

五、采用多樣性的教學(xué)方式

每個(gè)詞語怎么解釋，每個(gè)句子怎樣理解，每個(gè)段落怎么朗讀，全都由教師提問學(xué)生作答。這樣的教學(xué)只會(huì)使學(xué)生的思維僵化。現(xiàn)在我覺得漢語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。在教學(xué)畫面感強(qiáng)的課文時(shí)， 就讓學(xué)生讀讀畫畫；碰上詩歌，就讓他們背背唱唱；要是上童話和情節(jié)曲折的故事，就讓學(xué)生讀讀演演。學(xué)生在畫、唱、演中，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的體會(huì)，而且發(fā)展了自身的語言，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。因而，我們重視讀書思考的環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時(shí)間， 使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書，有時(shí)間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。此外，我們也要重視合作學(xué)習(xí)。利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會(huì)，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。

總之，小學(xué)漢語文教師要根據(jù)漢語文學(xué)科的特點(diǎn)以及新課改的最新要求，在了解和掌握小學(xué)生個(gè)性成長特征的前提下進(jìn)行教學(xué)手段和方式的不斷改革和創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)漢語文教學(xué)水平的不斷提高， 也為學(xué)生的健康成長和進(jìn)步提供更多的活力。