小學(xué)音樂教學(xué)探析

伊嶸

[摘 要]作為當(dāng)今的一名音樂教師，怎樣使藝術(shù)教育真正成為對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容；怎樣在音樂教學(xué)中發(fā)揮 美育的功能和作用；怎樣建立健全學(xué)生完美的心理結(jié)構(gòu)，提高音樂教育、教學(xué)的整體效應(yīng)，是社會(huì)給我們提出 的新的要求。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂 教學(xué) 欣賞

作為當(dāng)今的一名音樂教師，怎樣使藝術(shù)教育真正成為對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容；怎樣在音樂教學(xué)中發(fā)揮 美育的功能和作用；怎樣建立健全學(xué)生完美的心理結(jié)構(gòu)，提高音樂教育、教學(xué)的整體效應(yīng)，是社會(huì)給我們提出的新的要求。為此我在長(zhǎng)期的音樂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和注重運(yùn)用音樂治療的原理和方法，把音樂教學(xué)分為欣賞性教 學(xué)、背景性教學(xué)、技能性教學(xué)、綜合性教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)五個(gè)方面，力求通過音樂教學(xué)，塑造學(xué)生健全的人格 和健康的個(gè)性，建立完美的心理結(jié)構(gòu)，達(dá)到其全面和諧發(fā)展地目的。

一、欣賞性教學(xué)

音樂是一種聽覺藝術(shù)，是通過音響來塑造音樂形象的；而音樂形象對(duì)人的心理會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。為此我 根據(jù)音樂這一特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的不同個(gè)性特征和心理偏異，讓他們欣賞不同的樂曲，通過音樂對(duì)人的感染 力，以達(dá)到矯正心理的目的。如針對(duì)厭學(xué)心理，則讓他們聆聽《校園的早晨》、《中學(xué)時(shí)代》、《祖國的關(guān)懷 象春天》等，激起學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的熱愛；針對(duì)胸?zé)o大志，自卑自棄的學(xué)生則讓他們聆聽《長(zhǎng)江之歌》、 《中國的土地》、《亞洲雄風(fēng)》，幫助學(xué)生增強(qiáng)民族自信心和克服困難的自信心；針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)緊張疲 乏心理，讓他們聆聽《春江花月夜》、《藍(lán)色的多瑙河》，帶給學(xué)生輕松、愉快的感覺；針對(duì)嬌弱心理，讓他 們聆聽《黃河大合唱》、《馬刀舞》，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、剛毅的性格；針對(duì)憂郁心理，讓他們聆聽《在希望的田 野上》、《春節(jié)序曲》、驅(qū)散學(xué)生心靈上的陰霾；針對(duì)焦慮心理，讓他們聆聽《童年的回憶》、《我們多么幸 福》、《讓我們蕩起雙漿》，掃除學(xué)生的煩悶與苦惱；針對(duì)攻擊心理，讓他們聆聽《讓世界充滿愛》、《青年 友誼圓舞曲》，建立團(tuán)結(jié)互助的人際關(guān)系。從而達(dá)到了既提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力，同時(shí) 亦收到了矯正學(xué)生心理偏異的效果。

二、背景性教學(xué)

人類各種感官是相互聯(lián)系的，各種感官會(huì)在一定的條件下互相溝通。心理學(xué)家、生理學(xué)家把一種感官引起 另一種感官的現(xiàn)象稱為聯(lián)覺。我在音樂教學(xué)中常利用這一心理現(xiàn)象，在教學(xué)中突出背景性，創(chuàng)造一種聽覺形象 與視覺形象的聯(lián)合體，設(shè)計(jì)一種美的情景氛圍，對(duì)于了解音樂本身的內(nèi)涵、熏陶美的心靈有一定的促進(jìn)作用。 例如在初中一年級(jí)《大海啊，故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，為了進(jìn)一步喚起學(xué)生對(duì)美好童年的回憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)哺育我們 成長(zhǎng)的母親的深情，運(yùn)用電教手段，給學(xué)生展示出大海的畫面，使學(xué)生通過歌詞、旋律、畫面進(jìn)入意境，沉浸 在大海的美感中。

三、技能性教學(xué)

人有求得自身與他人、自身與整個(gè)社會(huì)交流的需要，人具有表現(xiàn)欲，人的個(gè)性會(huì)通過表現(xiàn)而外顯，而表現(xiàn) 又會(huì)促進(jìn)人的個(gè)性的發(fā)育，個(gè)性的發(fā)育又會(huì)帶來人所特有的情感、思維、理解等重要心理能力的成熟。

在音樂教學(xué)對(duì)美的心靈的塑造中，我充分讓學(xué)生通過自我實(shí)踐和多種感官的并用，促進(jìn)心理結(jié)構(gòu)的成熟。 如舉辦學(xué)校藝術(shù)節(jié)，組織合唱隊(duì)、器樂隊(duì)、電子琴隊(duì)、舞蹈隊(duì)、運(yùn)用表演形式，給學(xué)生以自我表現(xiàn)的自由和施 展才能的機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)識(shí)自我價(jià)值、提高音樂技能、增強(qiáng)自信的目的。長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，不少所謂 的“差生”，通過技能訓(xùn)練不僅個(gè)性特長(zhǎng)得到了充分的培養(yǎng)與發(fā)揮，而且提高了他們?cè)趯W(xué)習(xí)其它學(xué)科中克服困 難的信心，從而促進(jìn)了德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

四、綜合性教學(xué)

教育是人類在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來的一門特殊的科學(xué)，它的一切原則、措施和技術(shù)都是基于人自身 的發(fā)育特點(diǎn)制定出來的，作為人來說，不管是從其機(jī)體生理方面，還是從其內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)方面，都是一個(gè)有機(jī) 的整體，其中任何一部分的發(fā)展和變化均會(huì)引起其部分乃至整體的變化。因此，對(duì)人的教育必須著眼于整體。 所以美育不僅應(yīng)該是一門主課，而且還應(yīng)該更進(jìn)一步地將其原則貫穿到各學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，只有加強(qiáng)橫向滲 透，互相聯(lián)系，才能提高建立健全完美的心理結(jié)構(gòu)的整體效應(yīng)。所以我在進(jìn)行綜合性教學(xué)中，把音樂帶入語文 王國，搞配樂朗誦，使音樂與文學(xué)融為一體，以增強(qiáng)美的感染力；配合外語教學(xué)教唱英語歌曲，幫助學(xué)生提高 學(xué)習(xí)外語的興趣；根據(jù)政治課愛國主義教育的需要，組織“十月歌會(huì)”；結(jié)合中學(xué)生日常行為規(guī)范的實(shí)施，開 展綜合文藝演出活動(dòng)等。通過以上這些全方位的綜合性教學(xué)，使德智體美勞諸方面的知識(shí)傳授、能力教養(yǎng)、情 操陶冶三者融為一體，有力地加速了學(xué)生健康的心理結(jié)構(gòu)的形成。

五、創(chuàng)造性教學(xué)

人的思維分為邏輯思維（科學(xué)思維）和形象思維（藝術(shù)思維），兩種思維不可分割（如只重視其中一種思 維是不健全的，會(huì)制約一個(gè)人素質(zhì)的提高）。而要健全思維，提高智力素質(zhì)，美育是一個(gè)重要的途徑，因?yàn)樗?的根本優(yōu)勢(shì)在于發(fā)展人的形象思維。而審美過程最具有形象思維特點(diǎn)，既一要想象、二要?jiǎng)?chuàng)造，像“白發(fā)三千 丈”、“銀河落九天”，這種想象力就是和創(chuàng)造力緊密聯(lián)系在一起的。心理學(xué)家也認(rèn)為：創(chuàng)造或創(chuàng)造活動(dòng)，是 提供首創(chuàng)的、具有社會(huì)意義的產(chǎn)物的思維和實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造心理是人的心理結(jié)構(gòu)中的較高層次，是心理結(jié)構(gòu)趨 向成熟的重要標(biāo)志；進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，開展創(chuàng)造性活動(dòng)有助于優(yōu)化人的心理結(jié)構(gòu)。所以教學(xué)中我十分注重啟發(fā) 學(xué)生在聽樂、奏樂、歌唱、視譜、過程中的生活聯(lián)想及在優(yōu)美、生動(dòng)的音樂形象中感受到栩栩如生的藝術(shù)形象 ；鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的音樂知識(shí)自己創(chuàng)作歌曲，表達(dá)與體現(xiàn)學(xué)生的審美愿望與意識(shí)；或通過表演、演奏 等手段根據(jù)自己的審美體驗(yàn)，對(duì)原有作品進(jìn)行初步二度創(chuàng)作的嘗試，盡可能的激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，提高創(chuàng)造 的能力。不少學(xué)生通過這種教學(xué)手段，創(chuàng)造能力及心理素質(zhì)得到了很快的發(fā)展，在這些同學(xué)中大部分都被評(píng)為 “德、智、體、”全面發(fā)展的“三好學(xué)生”。初92級(jí)的鄧銳，初93級(jí)的李恩，初96級(jí)的代小佳、曾珍，初97級(jí) 的李雪、彭韻、李婷婷、胡伶俐等同學(xué)就是通過平時(shí)藝術(shù)創(chuàng)造的訓(xùn)練，整體素質(zhì)得到了迅速提高，不僅各門功 課成績(jī)優(yōu)良，而且分別在全國、省、市、區(qū)的各級(jí)比賽中獲得好名次。

總之，是我在實(shí)際教學(xué)中，力求發(fā)揮音樂在美育中的作用，把音樂教學(xué)作為對(duì)于人的心理偏異進(jìn)行潛移默化的矯正手段所進(jìn)行的初淺嘗試。所以，作為一名教育戰(zhàn)線的園丁，一個(gè)受學(xué)生喜愛的音樂教師 ，一定要在當(dāng)前改革開放的大好形勢(shì)下，以《中國教育改革和發(fā)展綱要》為核心，將藝術(shù)教育作為教育教學(xué)改 革的突破口，為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，為促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展而貢獻(xiàn)自己的力量。