試論多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉磊

[摘 要]當(dāng)下，在輔助英語課堂教學(xué)方面，多媒體有著無可替代的作用?？茖W(xué)利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)教學(xué)，就要掌握多媒體及多媒體輔助教學(xué)的基本概念，研究多媒體自身的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體的積極輔助作用，探討多媒體教學(xué)手段對中小學(xué)英語的優(yōu)化功能，克服多媒體在英語教學(xué)中存在的誤區(qū)，達(dá)到多媒體在英語教學(xué)中的作用最大化。

[關(guān)鍵詞]多媒體;中小學(xué)英語教學(xué);輔助作用

[中圖分類號]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）12 — 0177 — 02

進(jìn)年來，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的諸多特性和英語這門學(xué)科的自身特點(diǎn)，使得多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，也越來越受到重視。這其中，逼真的音像效果，不但能夠吸引學(xué)生注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)生能夠愉快地掌握知識，更使得學(xué)習(xí)效率有大幅度提高。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使現(xiàn)代英語教學(xué)手段日趨多樣化，教學(xué)效果也有了明顯提升。

一、多媒體及多媒體輔助教學(xué)概念

“多媒體”英文的表達(dá)是“Multimedia”，即由 multi 和 media 組成的合成詞，意為多種媒體的綜合體。與其對應(yīng)的則是單媒體，英語表達(dá)為Monomedia。就多媒體技術(shù)含義而言，目前被廣為認(rèn)可的是由Lippincott 和 Robinson 提出的?？珊唵螝w納為：多媒體技術(shù)就是我們運(yùn)用計(jì)算機(jī)綜合處理多種媒體信息的一種技術(shù)和方法。。多媒體信息包括音像、文本和圖形等使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)具有交互性的系統(tǒng)。

多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，也就產(chǎn)生了多媒體教學(xué)。與多媒體輔助教學(xué)相關(guān)聯(lián)的是計(jì)算機(jī)輔助教育，計(jì)算機(jī)輔助教育是社會(huì)信息化的產(chǎn)物。一般認(rèn)為，多媒體教學(xué)可分為兩部分，一是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);二是計(jì)算機(jī)管理教學(xué)。 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重點(diǎn)在于輔助教學(xué)，其服務(wù)對象為學(xué)生，主要作用是幫助教師完成部分教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授相關(guān)知識。計(jì)算機(jī)管理教學(xué)的重點(diǎn)在于管理教學(xué)，主要的服務(wù)對象為教師和教育管理部門。

隨著隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)與多媒體輔助教學(xué)進(jìn)一步融合，使多種教育理論得到了綜合運(yùn)用和發(fā)展。筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)是采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過程，它突破了計(jì)算機(jī)與各種教育媒體的界限，融計(jì)算機(jī)、電視、錄音、錄像、播放于一體，根據(jù)教學(xué)需要，隨意處理文字、數(shù)據(jù)、圖形、音頻、視頻等多種教學(xué)信息，形成智能化的多媒體終端，來為教學(xué)提供高效、交互、實(shí)時(shí)的操作環(huán)境和良好的教育服務(wù)。

二、多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢探討

由于多媒體技術(shù)介入，使得中小學(xué)英語教育教學(xué)手段變得更加現(xiàn)代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給教育教學(xué)帶來了活力，也注入了新的教育理念，提供了先進(jìn)的教學(xué)工具及教學(xué)方法，使學(xué)生對所學(xué)知識的途徑產(chǎn)生了巨大變化。由于多媒體技術(shù)能夠非常好地兼顧學(xué)術(shù)、技術(shù)以及創(chuàng)造，使得其在對教學(xué)過程的優(yōu)化和完善方面作用顯著，從而在很大程度上提高了教學(xué)效率并產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

（一）固化英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)使得中小學(xué)英語課堂教學(xué)過程不斷得到優(yōu)化，也使得英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系更加緊密。通過對真實(shí)教學(xué)情景的模擬和展現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境般地去感知所學(xué)的知識，從而極大地增加了學(xué)生的興趣和對知識的理解程度。讓學(xué)生能夠自主、積極地參與到英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，也使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成得到實(shí)現(xiàn)。心理學(xué)家研究得出結(jié)論，即對同一件事物的認(rèn)識，如果僅僅利用符號或文字來展示，所需要的時(shí)間大概為1 0 秒;用圖畫只需要5秒，即1/2時(shí)間，而用逼真的圖像只需要1/3的時(shí)間。例如，在一次小學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師通過大屏幕，讓學(xué)生描述一下發(fā)生的事情：一望無際的大海，一艘船在行駛，上面有船長在操控，臉上帶著愉悅的表情。學(xué)生通過觀察，會(huì)很順暢地說出：It is a ship sailing in the sea。Captain is piloting the ship.He is very happy. 再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)天氣、季節(jié)等相關(guān)英語內(nèi)容時(shí)，利用多媒體技術(shù)，就可以極為逼真地展現(xiàn)出對應(yīng)的內(nèi)容，并可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)模仿。這種方式的教學(xué)能夠讓學(xué)生在腦海中對單詞的含義和單詞的形式有了一個(gè)比較緊密的聯(lián)系。這不僅能夠使得學(xué)生的感受更加直觀，還能降低學(xué)生對單詞記憶的乏味感。同時(shí)，還能夠讓學(xué)生在逼真的模擬場景中使用所學(xué)單詞，最大程度地加快對單詞的掌握，也使英語學(xué)習(xí)習(xí)慣得以固化。

（二）豐富英語教學(xué)內(nèi)容

我們知道，語言環(huán)境對語言學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。就中小學(xué)英語學(xué)習(xí)而言，教師為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好而真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的幫助將是巨大的?，F(xiàn)實(shí)中，我們不能把學(xué)生們都送到國外去感受真切的語言環(huán)境，那么，我們?nèi)绾伪M可能的去構(gòu)建一個(gè)較為真實(shí)的語境呢？多媒體技術(shù)的參與就剛好可以使這一缺口得到彌補(bǔ)。比如，在很多大學(xué)都有“英語角”這類活動(dòng)形式，在活動(dòng)中，參加的學(xué)生都必須要通過說英語來溝通，這類活動(dòng)的主要目的在于，我們可以人為地在非英語國家中創(chuàng)造出英語的語言環(huán)境。這種類型的活動(dòng)也完全可以運(yùn)用到中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程和環(huán)境中來。但由于中小學(xué)生的英語水平都相對比較低，讓他們自主使用英語來交流顯然是很難做到的，此時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就可以很好地輔助這類活動(dòng)的進(jìn)行。例如，教師可以在課余時(shí)間也成立一個(gè)“英語角”，通過多媒體技術(shù)來播放一些簡單的英文影片，老師可以有意識地去選擇一些包含有學(xué)生近期剛剛學(xué)過單詞的對話的影片片段，當(dāng)影片中的主人公說完一句簡單的話，就可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡單的重復(fù)。當(dāng)學(xué)生們把這一小段片段都復(fù)述完之后，可以讓大家跟著電影中的境界去模仿相應(yīng)人物的對話。這樣，就可以使學(xué)生在趣味中把所學(xué)英語內(nèi)容與實(shí)際語境對應(yīng)起來。

（三）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)樂趣

興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要。興趣可是學(xué)生不把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，興趣也是可以培養(yǎng)的。對于初學(xué)英語的學(xué)生來說，教材上的那些靜止的圖片和無聲的文字很難讓他們產(chǎn)生興趣，因此，教師可以通過多媒體手段將教材上靜止的圖片活起來，讓那些無聲的文字響起來。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式的改變，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性陡然升起，效果顯著。例如，在單詞記憶方面，過去都是以記硬背的方式進(jìn)行，創(chuàng)新點(diǎn)很少，表現(xiàn)為枯燥、乏味、效果不佳。而改用多媒體教學(xué)后，形象、生動(dòng)、語境佳的特點(diǎn)和優(yōu)勢凸顯，這就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。實(shí)際教學(xué)中，教師可以用動(dòng)畫形式制作動(dòng)畫片，通過文字、動(dòng)畫、單詞交互出現(xiàn)，讓學(xué)生加深對英語單詞的記憶。這樣，既鍛煉了學(xué)生多樣性思維，也增加了對單詞記憶的興趣，還可以顯著地提高學(xué)生記憶英語單詞的效率。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行中小學(xué)英語教學(xué)問題與解決路徑

盡管說，運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，大大提高了課堂教學(xué)效率，但這其中也存在弊端和不利之處，多媒體教學(xué)畢竟是一種輔助教學(xué)手段，如果濫用或運(yùn)用不當(dāng)則會(huì)適得其反。我們要正確看待多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，著眼點(diǎn)還是應(yīng)該放在“輔助”上，是眾多教學(xué)手段之一，在本質(zhì)上，多媒體技術(shù)尚屬于教學(xué)工具類。

（一）正確處理和解決運(yùn)用多媒體教學(xué)可淡化師生教學(xué)互動(dòng)效應(yīng)

隨著多媒體教學(xué)的應(yīng)用，致使英語教學(xué)的信息量明顯增大，由于教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的限制，教師就會(huì)為趕教學(xué)進(jìn)度而加快教學(xué)速度，甚至還會(huì)簡化或忽略一些教學(xué)內(nèi)容。由于多媒體教學(xué)需要教師不斷地變換課件，而忽略學(xué)生表現(xiàn)和課堂紀(jì)律。還有，學(xué)生還會(huì)把注意力集中在屏幕上，不太注意教師的表情和肢體語言，言傳身教的學(xué)習(xí)效果就會(huì)喪失。這樣的情況下，教師的角色也就單純的成為了播放者，對課堂組織和互動(dòng)的機(jī)會(huì)減少必然會(huì)對教學(xué)效果帶來不利影響。因?yàn)闄C(jī)器畢竟不是人，不能第一時(shí)間指出并處理課堂上學(xué)生產(chǎn)生的種種實(shí)際問題。所以，使用多媒體輔助教學(xué)，還是要注重教師的主導(dǎo)講述作用，還要注重師生互動(dòng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生問互動(dòng)式的信息交流。要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)手段，把教和學(xué)有機(jī)地融合在一起，形成一種和諧的教學(xué)氛圍。

（二）正確處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系

注重教師的主導(dǎo)作用和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是我國教學(xué)的所遵循的基本教學(xué)規(guī)則。實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，感覺課堂教學(xué)活躍，師生互動(dòng)融洽，教學(xué)氣氛濃烈，有時(shí)很像是達(dá)到了英語教學(xué)目的，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，但實(shí)際并不盡然。這樣的課堂教學(xué)，使教師的教師的主導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮出來，學(xué)生的主體作用也會(huì)表現(xiàn)為表面的激情和熱烈，長期下去，這樣的教學(xué)方法也會(huì)弊端顯現(xiàn)，深層次的教學(xué)效果不一定太盡如人意。因此，教師就要內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，在多媒體語境中內(nèi)化成高水平的合格教師，科學(xué)制作課件，把握教學(xué)大綱，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，熟練計(jì)算機(jī)操作，靈活進(jìn)行多媒體教學(xué)。同時(shí)，更不可弱化學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，全面展示學(xué)生的主題個(gè)性和智慧，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，成為信息時(shí)代真正的學(xué)習(xí)主體，提高信息素養(yǎng)，提高獲取、選擇、分析、和處理信息的能力。

（三）把握中小學(xué)英語多媒體教學(xué)的“量”與“度”

在中小學(xué)英語教學(xué)中，尤其是小學(xué)課堂上，小學(xué)生都還處于身體的發(fā)育時(shí)期，眼睛很容易受到傷害。比如說，學(xué)生們在課堂上長時(shí)間眼睛盯著大屏幕，就會(huì)造成學(xué)生的視覺疲勞，如刺激時(shí)間過長，就會(huì)影響學(xué)生的視力，導(dǎo)致視力下降。這里，老師們要明確學(xué)生的身心發(fā)展階段，除了關(guān)注學(xué)生們的成績和質(zhì)量以外，更要注重學(xué)生的身心健康。在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候，應(yīng)抓住重難點(diǎn)，適度地使用多媒體教學(xué)，正確把握多媒體教學(xué)的使用量，更應(yīng)該搞好度的把握，并與自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色以及體態(tài)語言相結(jié)合。

總之，在中小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體正是以它獨(dú)特的魅力發(fā)揮著重要作用。多媒體教學(xué)方法的引入為現(xiàn)代教學(xué)提供了一種全新的模式，為解決許多教學(xué)難題提供了一種有效的手段。教師就要更加科學(xué)地利用多媒體教學(xué)，掌握最新的教育資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，合理并且有效地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在獨(dú)立性和個(gè)性方面得到發(fā)展，完成教師傳道、授業(yè)、解惑的神圣職責(zé)，已達(dá)到教學(xué)相長之目的。

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕