電教在語文教學中的作用

王麗雄

摘 要： 隨著教育的快速發(fā)展和新課標的改革，許多先進的技術已經運用到教育領域，在小學語文教學中多媒體已經成為教師教學的一種必備手段，通過聲音、圖像等直觀的表現方式，加深學生對教學內容的理解。本文主要通過研究分析電教對于小學語文教學的輔助作用，從而展開對如何有效地運用電教教學的討論。

關鍵詞： 小學語文 電教教學 輔助作用

隨著教學改革的推進，小學語文的教材內容變得格外豐富，這僅僅依靠教師的板書是不能夠完全讓學生理解知識的深意的，因此，通過多媒體技術的運用可以達到優(yōu)化課堂的效果。在電教教學中，教師可以將語文這門古板的學科變得生動形象，為學生營造輕松愉快的課堂氣氛，調動學生的積極性，從而讓他們迸發(fā)對語文的熱情。通過這種技術手段，學生在更好地理解課本知識的前提下，可以開展課外知識閱讀，對于培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)有一定的幫助，還節(jié)省大量板書時間，更好地提高課堂教學質量。盡管多媒體技術對于小學語文教學有很大的輔助作用，但是還存在一定的消極作用，因此，教師如何有效地運用多媒體技術是一個關鍵問題。

一、電教在小學語文教學中起著輔助作用

1.激發(fā)學生的學習熱情。由于在傳統(tǒng)小學語文教學中，教師總是采取照本宣科的教學方式，首先是認識課文中的生字，其次讓學生朗讀每段課文，然后教師講解，最后讓學生課后背誦下來。這樣古板的教學方式會讓學生對語文產生厭倦感，但是隨著科技的發(fā)展，我們從小學開始就引進多媒體技術，從畫面感給予學生莫大的沖擊感。比如在教《丑小鴨》這一課時的時候，教師可以利用動畫制作一個完整的故事給學生觀看，同時還要拓展關于作者的相關知識，讓學生在有趣的多媒體教學中感受到文學的魅力，從而激發(fā)學習語文的熱情。

2.提高學習效率。通過靈活地運用多媒體展示教學知識，學生可以通過音像和圖片更深刻地理解教材的內容，從而加深記憶。同時，在小學語文教學中，通過多媒體技術的直觀展示，可以使教師擺脫主導地位，減少板書講解的時間，而學生也能夠自主地接受多媒體的講解，培養(yǎng)學生的理解接受能力。教師的講解時間少了，學生能夠自主思考的空間就大了，這樣就會活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新能力。因此，利用多媒體教學在有限的教學時間內，開展充足的教學活動，有效提高學習效率。

二、有效運用電教可以達到事半功倍的效果

1.運用多媒體技術營造教學氛圍。在我國的教育中一直存在一個誤區(qū)，在教學活動中，教師往往占據主導地位，學生一般被教師所制約，但是根據教學的目的來說卻是恰恰相反的。在教學中，學生是占主導地位的，而老師只是起到指導和輔助的作用，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。借助多媒體技術在小學語文教學的運用，教師可以為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，通過淺顯易懂的圖像直觀地展示教學內容，引起學生注意力的同時還會加深他們對知識的記憶。比如在講解《拔苗助長》和《掩耳盜鈴》的時候，教師可以把已經制作成視頻的寓言故事通過視頻播放給大家看，讓學生通過看的方式放松緊張的學習情緒。

2.運用多媒體技術解決重點難點。在小學語文中，我們就考試學習了課文和古詩歌，而其中最大的重難點是每篇文章的中心思想和重點字詞的運用。這方面是學生較為薄弱的知識點，以前因為條件的限制，教師不能完全讓學生理解體會，但是如今可以通過多媒體的演示讓學生深入其中感受。比如“日照香爐生紫煙”中的“生”可不可以換成“升”，如果單靠教師的講解，學生就很難體會其中的奧秘，此時通過多媒體動畫的觀看：香爐中的煙是“生”出來的，而山峰中的霧是“升”起來的，學生會明白“生”是有產生的意思，說明香爐峰是始終處于云霧繚繞之中的。因此，通過多媒體的展示，學生能夠身臨其境地體會那種情感，從而加深對重點難點的理解。

3.運用多媒體技術培養(yǎng)文學素養(yǎng)。在傳統(tǒng)小學語文教學中，教師極少給學生拓展課外知識，往往都是根據教材后面的課外拓展進行講解的，這對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)是極其不好的。但是在如今的小學語文教學中，教師可以利用多媒體適當地給學生拓展課外知識量，在推薦寓言童話的同時，還可以讓學生開始接觸中國名著，盡管中國四大名著對于他們而言是苦澀難懂的，但是《三國演義》的動畫版已經開播，教師可以通過指導學生觀看動畫版簡單地了解故事的情節(jié)發(fā)展，等他們有興趣之后再閱讀名著。多媒體技術較為便利，教師可以從小培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，讓他們在低年級就養(yǎng)成愛好讀書的好習慣，做到厚積而薄發(fā)。

三、有效地運用電教可以提高語文教學實效

1.運用電教手段，指導練習朗讀。如我在教完《望廬山瀑布》，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產生了身臨其境的感受，再讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀，這樣學生讀起來既感情真摯又抑揚頓挫。最后我把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學生找到差距，練得更歡，對這首詩的氣勢和內涵在一遍遍的誦讀中得到更深刻的領會。

2.運用電教手段，進行說話訓練。古詩的語言高度凝練，其中省略的成分是相當多的。老師要在學習古詩時能引導學生充分發(fā)揮想象，把詩的言外之意敘述出來，則不僅能加深對詩的理解，對學生說話也是一個極好的訓練。運用電教手段體現古詩所描繪的意境，就為學生進行說話練習提供了依據。如我在教低年級小朋友學完《鵝》時，就出示了事先制作的顯出詩歌內容的投影片，然后讓學生邊聽著舒緩的樂曲邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內容具體地說出來。在美的氛圍中，學生啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了這樣優(yōu)美的意境：有一個美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地撥動著。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點點金金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌……美的情懷、美的形象躍然而出，學生在訓練說話的同時也受到美的陶冶。

總而言之，電教教學具有獨特的魅力，通過鮮明的畫面感給予學生視覺上的沖擊，從而引起學習熱情，培養(yǎng)思考能力和創(chuàng)新能力。電教教學的積極影響是顯而易見的，但是其還是存在一定的弊端，因此，教師要在小學語文教學中有效運用多媒體技術，達到事半功倍的效果。