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      促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的多種活動(dòng)方式

      2014-04-29 21:52:32宋育紅
      關(guān)鍵詞:語(yǔ)言環(huán)境提問(wèn)

      宋育紅

      摘 要:人類的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一個(gè)由生物因素決定的關(guān)鍵期,它始于2周歲到青春期結(jié)束。過(guò)了這個(gè)時(shí)期,語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)很困難。幼兒期是人的一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期,也是最關(guān)鍵的時(shí)期,無(wú)論多么抽象復(fù)雜的語(yǔ)言,無(wú)論文化背景如何,每個(gè)兒童都能快速的掌握語(yǔ)言,而多元化的活動(dòng)方式更能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:語(yǔ)言環(huán)境 語(yǔ)言活動(dòng)材料 提問(wèn) 活動(dòng)方式

      中圖分類號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)04(c)-0183-01

      人類的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一個(gè)由生物因素決定的關(guān)鍵期,它始于2周歲到青春期結(jié)束。過(guò)了這個(gè)時(shí)期,語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)很困難。幼兒期是人的一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期,也是最關(guān)鍵的時(shí)期,無(wú)論多么抽象復(fù)雜的語(yǔ)言,無(wú)論文化背景如何,每個(gè)兒童都能快速的掌握語(yǔ)言。隨著幼教改革的深入發(fā)展,幼兒語(yǔ)言教育在總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題的基礎(chǔ)上,在語(yǔ)言教育目標(biāo)的分類、層次、內(nèi)容、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、幼兒園日常生活和游戲中的語(yǔ)言培養(yǎng)等方面的改革與研究,都取得了一定的進(jìn)展。怎樣運(yùn)用各種手段提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢?應(yīng)從以下幾點(diǎn)剖析。

      1 為幼兒提供多種語(yǔ)言環(huán)境以及多樣化的語(yǔ)言活動(dòng)材料,促使幼兒用語(yǔ)言交流

      (1)材料的多元化促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      豐富的材料使游戲區(qū)的活動(dòng)化被動(dòng)為主動(dòng),如各類圖書(shū)、磁帶、VCD碟片、記錄紙,甚至電話、玩具手機(jī)、麥克風(fēng)。讓幼兒在看書(shū)、看碟片、聽(tīng)故事的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并利用各種工具找到答案,完整講述,在跟磁帶念兒歌,互相講故事,看碟片中交流,利用玩具手機(jī)玩打電話游戲,在游戲活動(dòng)中,幼兒會(huì)遇到不同的問(wèn)題,她們用自己的方法或者借助身邊的事物去解決困難,都可以促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展,讓幼兒在潛移默化中感受語(yǔ)言的魅力并得到發(fā)展。

      (2)擴(kuò)大語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。

      將幼兒的語(yǔ)言環(huán)境從課堂、家庭,擴(kuò)大到大自然,讓幼兒講述在日?;顒?dòng)及大自然中聽(tīng)到看到的東西,利用幼兒的喜好及興趣,讓其自由講述。如藍(lán)貓、奧特曼、大頭兒子、貓和老鼠等一些卡通人物,從外行特征到對(duì)話內(nèi)容,從用自己的語(yǔ)言表達(dá)到綜合別人觀點(diǎn)的講述,這一系列的描述過(guò)程大大提高了幼兒的表達(dá)能力。除了動(dòng)畫(huà)片以外,師生繼續(xù)擴(kuò)大語(yǔ)言環(huán)境,如家庭和大自然。讓孩子們?cè)诩w面前講述自己與家人游玩的過(guò)程;利用戶外活動(dòng),讓孩子與身邊事物說(shuō)說(shuō)悄悄話,如小兔子,大樹(shù),花草等;讓孩子們?cè)谥v述的過(guò)程中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

      2 多樣的提問(wèn),優(yōu)化幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)

      提問(wèn)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,如何優(yōu)化在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn),激發(fā)孩子的想象力呢?

      (1)培養(yǎng)幼兒的想象力。

      想象力比知識(shí)更重要,知識(shí)是有限的,想象力是無(wú)限的。例如:在一些故事中提問(wèn):如果是你,你該怎么做?讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象。在講述活動(dòng)《三只蝴蝶》中,有的孩子說(shuō):“為什么蝴蝶不能在同一朵花下面呢?它們可以一只一只的避雨呀?真想不通。”通過(guò)此次活動(dòng),在以后的教學(xué)中有意將故事結(jié)尾去掉,讓孩子們自己去講述、發(fā)現(xiàn),而故事的結(jié)尾則要根據(jù)年齡不同設(shè)置難易程度。

      (2)利用幽默提高幼兒的興趣。

      在語(yǔ)言活動(dòng)中,應(yīng)及時(shí)抓住提問(wèn)的時(shí)機(jī),利用幽默的語(yǔ)言及動(dòng)作改變一貫枯燥沉悶的活動(dòng)氣氛??勺層變和ㄟ^(guò)模仿以促進(jìn)思維發(fā)展,提高語(yǔ)言表達(dá)。

      3 多樣的活動(dòng)方式,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展

      陳鶴琴先生曾經(jīng)提出“尋找談話是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的大來(lái)源”。在與他人的相互作用過(guò)程中調(diào)整自己的語(yǔ)言,從而獲得發(fā)展。

      (1)小記者——說(shuō)。

      幼兒通過(guò)記者、主持人、導(dǎo)游等身份,練習(xí)與人交往,促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展。學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的同時(shí)也提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如角色游戲時(shí),有的孩子會(huì)說(shuō):現(xiàn)在到北京了,這里有天安門,還有長(zhǎng)城,請(qǐng)上車的人買票,上車的人坐好,拐彎啦……在游戲中,讓幼兒練習(xí)說(shuō),而且游戲也能提高幼兒說(shuō)的興趣,有些孩子還會(huì)提醒他“還有天壇呢,還有故宮呢?!薄拔铱梢栽谶@里下車嗎?”“誰(shuí)給我讓個(gè)座位?”等等。在交流過(guò)程中語(yǔ)言也豐富了。

      (2)悄悄話——聽(tīng)。

      通過(guò)聽(tīng)故事、磁帶、兒歌、看碟片,糾正幼兒對(duì)字詞的發(fā)音。由于一些孩子和爺爺奶奶生活在一起,個(gè)別的字音總是錯(cuò)誤,傾聽(tīng)就是一位很好的老師,更能準(zhǔn)確的糾正孩子的發(fā)音。有的孩子會(huì)把鞋(xie)讀成(xiai),街(jie)讀成(jiai)等,聽(tīng)過(guò)磁帶后有很大改變。

      (3)記錄員——做。

      很多幼兒園使用的是整合教材,要求孩子動(dòng)手操作的內(nèi)容較多。有的幼兒做記錄時(shí),記錄內(nèi)容并不是很明確,需要講解才能讓同伴明白記錄的內(nèi)容,記錄結(jié)合講解的過(guò)程也能提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

      除以上的三點(diǎn)外,還可以通過(guò)看圖講述、角色游戲的表演、繞口令、兒歌、故事等形式提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。而對(duì)于繞口令的練習(xí),能糾正幼兒個(gè)別字詞的發(fā)音。如:平舌音和翹舌音,g和d等。而且有的繞口令朗朗上口,更能提高幼兒說(shuō)的興趣。

      海德格爾和維特跟斯坦都認(rèn)為:語(yǔ)言不是自然和生活之外反映自然與生活的符號(hào)體系,而是一種活動(dòng),一種和人的其他活動(dòng)交織在一起的活動(dòng),語(yǔ)言學(xué)習(xí)是與人的生活活動(dòng)密不可分的,而教師和幼兒必須互動(dòng)起來(lái),教師只有了解幼兒的需要才能更好的給予??傊挥薪處熿`活的引導(dǎo)才能更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

      在我們的生活中,語(yǔ)言處處不在,創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,也就為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,成人自身的語(yǔ)言表達(dá)更能影響身邊的孩子,所以,我們自己更要以身作則,同時(shí)要提高自己的文化素養(yǎng),這樣才能去影響孩子。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 祝士媛.我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育的回顧[J].山東教育:幼教版,2000(Z3):18-19.

      [2] 王麗佳,洪潔.解讀“教師專業(yè)倫理”[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2009(6):22-24.

      [3] 侯素雯.我國(guó)幼兒園教師專業(yè)化研究[D].華東師范大學(xué),2007.

      [4] 海格爾.存在于世界[M].勞特里奇出版公司,生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店,2006.

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