促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的多種活動(dòng)方式

宋育紅

摘 要：人類的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一個(gè)由生物因素決定的關(guān)鍵期，它始于2周歲到青春期結(jié)束。過(guò)了這個(gè)時(shí)期，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)很困難。幼兒期是人的一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，無(wú)論多么抽象復(fù)雜的語(yǔ)言，無(wú)論文化背景如何，每個(gè)兒童都能快速的掌握語(yǔ)言，而多元化的活動(dòng)方式更能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言環(huán)境 語(yǔ)言活動(dòng)材料 提問(wèn) 活動(dòng)方式

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0183-01

人類的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一個(gè)由生物因素決定的關(guān)鍵期，它始于2周歲到青春期結(jié)束。過(guò)了這個(gè)時(shí)期，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)很困難。幼兒期是人的一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，無(wú)論多么抽象復(fù)雜的語(yǔ)言，無(wú)論文化背景如何，每個(gè)兒童都能快速的掌握語(yǔ)言。隨著幼教改革的深入發(fā)展，幼兒語(yǔ)言教育在總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言教育目標(biāo)的分類、層次、內(nèi)容、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、幼兒園日常生活和游戲中的語(yǔ)言培養(yǎng)等方面的改革與研究，都取得了一定的進(jìn)展。怎樣運(yùn)用各種手段提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？應(yīng)從以下幾點(diǎn)剖析。

1 為幼兒提供多種語(yǔ)言環(huán)境以及多樣化的語(yǔ)言活動(dòng)材料，促使幼兒用語(yǔ)言交流

（1）材料的多元化促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

豐富的材料使游戲區(qū)的活動(dòng)化被動(dòng)為主動(dòng)，如各類圖書(shū)、磁帶、VCD碟片、記錄紙，甚至電話、玩具手機(jī)、麥克風(fēng)。讓幼兒在看書(shū)、看碟片、聽(tīng)故事的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并利用各種工具找到答案，完整講述，在跟磁帶念兒歌，互相講故事，看碟片中交流，利用玩具手機(jī)玩打電話游戲，在游戲活動(dòng)中，幼兒會(huì)遇到不同的問(wèn)題，她們用自己的方法或者借助身邊的事物去解決困難，都可以促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，讓幼兒在潛移默化中感受語(yǔ)言的魅力并得到發(fā)展。

（2）擴(kuò)大語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。

將幼兒的語(yǔ)言環(huán)境從課堂、家庭，擴(kuò)大到大自然，讓幼兒講述在日?；顒?dòng)及大自然中聽(tīng)到看到的東西，利用幼兒的喜好及興趣，讓其自由講述。如藍(lán)貓、奧特曼、大頭兒子、貓和老鼠等一些卡通人物，從外行特征到對(duì)話內(nèi)容，從用自己的語(yǔ)言表達(dá)到綜合別人觀點(diǎn)的講述，這一系列的描述過(guò)程大大提高了幼兒的表達(dá)能力。除了動(dòng)畫(huà)片以外，師生繼續(xù)擴(kuò)大語(yǔ)言環(huán)境，如家庭和大自然。讓孩子們?cè)诩w面前講述自己與家人游玩的過(guò)程；利用戶外活動(dòng)，讓孩子與身邊事物說(shuō)說(shuō)悄悄話，如小兔子，大樹(shù)，花草等；讓孩子們?cè)谥v述的過(guò)程中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2 多樣的提問(wèn)，優(yōu)化幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)

提問(wèn)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，如何優(yōu)化在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)，激發(fā)孩子的想象力呢？

（1）培養(yǎng)幼兒的想象力。

想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，想象力是無(wú)限的。例如：在一些故事中提問(wèn)：如果是你，你該怎么做？讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象。在講述活動(dòng)《三只蝴蝶》中，有的孩子說(shuō)：“為什么蝴蝶不能在同一朵花下面呢？它們可以一只一只的避雨呀？真想不通。”通過(guò)此次活動(dòng)，在以后的教學(xué)中有意將故事結(jié)尾去掉，讓孩子們自己去講述、發(fā)現(xiàn)，而故事的結(jié)尾則要根據(jù)年齡不同設(shè)置難易程度。

（2）利用幽默提高幼兒的興趣。

在語(yǔ)言活動(dòng)中，應(yīng)及時(shí)抓住提問(wèn)的時(shí)機(jī)，利用幽默的語(yǔ)言及動(dòng)作改變一貫枯燥沉悶的活動(dòng)氣氛?？勺層變和ㄟ^(guò)模仿以促進(jìn)思維發(fā)展，提高語(yǔ)言表達(dá)。

3 多樣的活動(dòng)方式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展

陳鶴琴先生曾經(jīng)提出“尋找談話是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的大來(lái)源”。在與他人的相互作用過(guò)程中調(diào)整自己的語(yǔ)言，從而獲得發(fā)展。

（1）小記者——說(shuō)。

幼兒通過(guò)記者、主持人、導(dǎo)游等身份，練習(xí)與人交往，促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展。學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的同時(shí)也提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如角色游戲時(shí)，有的孩子會(huì)說(shuō)：現(xiàn)在到北京了，這里有天安門，還有長(zhǎng)城，請(qǐng)上車的人買票，上車的人坐好，拐彎啦……在游戲中，讓幼兒練習(xí)說(shuō)，而且游戲也能提高幼兒說(shuō)的興趣，有些孩子還會(huì)提醒他“還有天壇呢，還有故宮呢?！薄拔铱梢栽谶@里下車嗎？”“誰(shuí)給我讓個(gè)座位？”等等。在交流過(guò)程中語(yǔ)言也豐富了。

（2）悄悄話——聽(tīng)。

通過(guò)聽(tīng)故事、磁帶、兒歌、看碟片，糾正幼兒對(duì)字詞的發(fā)音。由于一些孩子和爺爺奶奶生活在一起，個(gè)別的字音總是錯(cuò)誤，傾聽(tīng)就是一位很好的老師，更能準(zhǔn)確的糾正孩子的發(fā)音。有的孩子會(huì)把鞋（xie）讀成（xiai），街（jie）讀成（jiai）等，聽(tīng)過(guò)磁帶后有很大改變。

（3）記錄員——做。

很多幼兒園使用的是整合教材，要求孩子動(dòng)手操作的內(nèi)容較多。有的幼兒做記錄時(shí)，記錄內(nèi)容并不是很明確，需要講解才能讓同伴明白記錄的內(nèi)容，記錄結(jié)合講解的過(guò)程也能提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

除以上的三點(diǎn)外，還可以通過(guò)看圖講述、角色游戲的表演、繞口令、兒歌、故事等形式提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。而對(duì)于繞口令的練習(xí)，能糾正幼兒個(gè)別字詞的發(fā)音。如：平舌音和翹舌音，g和d等。而且有的繞口令朗朗上口，更能提高幼兒說(shuō)的興趣。

海德格爾和維特跟斯坦都認(rèn)為：語(yǔ)言不是自然和生活之外反映自然與生活的符號(hào)體系，而是一種活動(dòng)，一種和人的其他活動(dòng)交織在一起的活動(dòng)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是與人的生活活動(dòng)密不可分的，而教師和幼兒必須互動(dòng)起來(lái)，教師只有了解幼兒的需要才能更好的給予?？傊挥薪處熿`活的引導(dǎo)才能更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

在我們的生活中，語(yǔ)言處處不在，創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，也就為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，成人自身的語(yǔ)言表達(dá)更能影響身邊的孩子，所以，我們自己更要以身作則，同時(shí)要提高自己的文化素養(yǎng)，這樣才能去影響孩子。

參考文獻(xiàn)

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