初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)分析

程文嬌

摘 要：語(yǔ)言與文化是密不可分的，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，不具備文化內(nèi)涵的語(yǔ)言基本上是不存在的。語(yǔ)言就像一面鏡子，它反映著一個(gè)民族的文化，揭示該民族文化的內(nèi)容。通過(guò)一個(gè)民族的語(yǔ)言，人們可以了解到該民族的風(fēng)俗習(xí)慣、生活式、思維特點(diǎn)等文化特征。然而學(xué)生的文化信息缺失在很大程度上影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我國(guó)在新課標(biāo)中把文化意識(shí)列為學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的五個(gè)內(nèi)容之一，特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)中對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生努力增強(qiáng)文化意識(shí)，多方位滲透文化信息，成為英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 文化意識(shí) 跨文化交際

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0181-01

1 跨文化交際意識(shí)的概念

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，外國(guó)企業(yè)逐漸的開(kāi)始進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系真正融入到了全球的經(jīng)濟(jì)體系，在這個(gè)中外文化相互激蕩的情況之下，我們需要做出思考，如何才能夠盡快順應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)文化的管理方式，如何才可以盡可能的減少各國(guó)的民族文化差異的障礙，這在教育方面，特別是外語(yǔ)的教學(xué)方面的方式與內(nèi)容，有著十分重要的作用與戰(zhàn)略意義。

我國(guó)跨文化交際的研究起步比較晚，以1982年許國(guó)璋的《現(xiàn)代外語(yǔ)》的演講為開(kāi)端，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)界在跨文化交際方面的討論不斷。如今，隨著跨文化交際的發(fā)展和外語(yǔ)師資素質(zhì)的不斷提高，越來(lái)越多的外語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始將它運(yùn)用在初中等階段的教學(xué)活動(dòng)中，這也反映了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)方面的變化和進(jìn)步。

2 培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性

2.1 促進(jìn)學(xué)生有效了解國(guó)外文化

伴隨著我國(guó)國(guó)力的增長(zhǎng)，居民生活水平也大幅增加，出國(guó)留學(xué)或者旅行在日常生活中已經(jīng)變得是一件非常平常的事情，即便是在國(guó)內(nèi)環(huán)境中，有時(shí)候也會(huì)因工作原因跟外國(guó)人交流。為了在跟國(guó)外人員交流中能理解對(duì)方的意思并且把自己的意思告知對(duì)方，這就要求著深入了解國(guó)外的文化，了解中西文化方面的差異，只有這樣才能跟外國(guó)人進(jìn)行信息語(yǔ)言交流。作為初中生，他們的人生是光明的，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師單純著傳授一些單詞拼寫(xiě)，句式運(yùn)用，不帶領(lǐng)學(xué)生了解西方文化方式，這就會(huì)大大地束縛學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)空間，進(jìn)而影響到學(xué)生的英文學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的發(fā)展前途。鑒于此在英語(yǔ)教學(xué)中教師要注重西方文化的傳播，大力培養(yǎng)學(xué)生的跨地域文化交流能力，加深學(xué)生對(duì)西方文化知識(shí)的了解。

2.2 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)，在英文學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高效發(fā)揮對(duì)提高整堂課程的教育有著重要意義。但是在目前初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師還是以講解單詞拼寫(xiě)含義，句式的運(yùn)用為主，這樣的英語(yǔ)教學(xué)比較枯燥不容易被學(xué)生接受。如果在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在講解普通的單詞含義或者句式運(yùn)用的同時(shí)，還向?qū)W生講述一些西方文化，讓學(xué)生用西方的交流方式思維方式，來(lái)體會(huì)英文，這樣學(xué)生就能感受到英文學(xué)習(xí)帶給他們快樂(lè)，讓枯燥的英文教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，這就能充分的激發(fā)學(xué)生英文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3 在英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)方式

3.1 加強(qiáng)英語(yǔ)教師自身的文化修養(yǎng)

英語(yǔ)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)人，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很大部分依靠教材與老師的教學(xué)，所以英語(yǔ)老師自身的情況對(duì)教學(xué)有十分重要的意義。在這樣的情況下，教師英語(yǔ)文化修養(yǎng)就需要不斷的進(jìn)行提升。應(yīng)該以培養(yǎng)跨文化的交際能力為重點(diǎn)，努力提高語(yǔ)言和文化方面的素質(zhì)。由于語(yǔ)言的變化即是社會(huì)文化的變化的反映，所以英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、閱讀有關(guān)雜志、出國(guó)深造等方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方面的學(xué)習(xí)與知識(shí)更新。

3.2 英語(yǔ)課堂文化教學(xué)主要內(nèi)容及方式

將書(shū)本教材作為基礎(chǔ)，將漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言文化的差異進(jìn)行對(duì)比來(lái)加強(qiáng)文化教育，使學(xué)生理解英語(yǔ)系國(guó)家的風(fēng)俗文化，又可以深化理解我國(guó)的文化習(xí)俗。

舉個(gè)例子，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)面比較常問(wèn)“你的工作是什么（What is your job）？去上班嗎（Are you going to work）？ 你多大年齡（How old are you）？”等等，但在西方的文化中，這樣的問(wèn)題是不能隨便問(wèn)的，英美的朋友可能會(huì)覺(jué)得這樣的問(wèn)題類(lèi)似于調(diào)查，有想要侵犯他們的個(gè)人隱私的傾向，這樣不太禮貌。西方比較常問(wèn)一些與個(gè)人信息無(wú)關(guān)的問(wèn)題，如，“Do you like fishing？”，“How are you？”或“what is the weather like tomorrow？”等等，所以，只有理解了這些文化差異，才可以更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)交流水平與興趣，英語(yǔ)文化素養(yǎng)才可以得到真正的提升。

教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)的便利進(jìn)行跨文化知識(shí)的外語(yǔ)教學(xué)。多媒體便捷的視聽(tīng)功能可以通過(guò)圖像與影視資料生動(dòng)形象的展現(xiàn)出英語(yǔ)國(guó)家的文化特點(diǎn)，十分利于學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)與理解。另外，英語(yǔ)課堂可以看作是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生活方面各種交往的模擬場(chǎng)所，在課堂上可以模擬某些現(xiàn)實(shí)生活方面的情景，讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色，模擬某些日常生活情景。這時(shí)，教師要實(shí)時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和文化方面的指導(dǎo)，盡量準(zhǔn)確合理地使用語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生的情景交際的能力與對(duì)文化的理解。

3.3 豐富課外閱讀和跨文化交際實(shí)踐

老師在課堂上所傳授的知識(shí)是有限的，但是關(guān)于其他文化知識(shí)的學(xué)習(xí)可以靠學(xué)生的課外閱讀與學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充。老師可以向?qū)W生介紹一些有效的具體的學(xué)習(xí)歐美語(yǔ)言文化的方式，比如推薦合適的的經(jīng)典名著或是雜志書(shū)刊，介紹一些關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化的學(xué)習(xí)網(wǎng)站等等。還可以周期性的組織一些英語(yǔ)活動(dòng)，比如看一些外語(yǔ)電影、訪(fǎng)談節(jié)目或者紀(jì)錄片，開(kāi)展英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)競(jìng)賽等等，讓學(xué)生能夠自主的體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的跨文化知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言興趣，從而達(dá)到提高跨文化交際意識(shí)的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

有一句名言說(shuō)得好“要學(xué)習(xí)好一種語(yǔ)言，就需要接受那種語(yǔ)言精神方面的熏陶”。這就是說(shuō)明，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者需要在所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言的當(dāng)?shù)匚幕諊羞M(jìn)行理解與熏陶，要去加強(qiáng)有關(guān)所學(xué)語(yǔ)言的背景文化并且去閱讀對(duì)那些對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言產(chǎn)生過(guò)很深刻的影響的文學(xué)作品等等。因此，我們的初中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的方式，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)合為一體并且貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將跨文化的內(nèi)涵添加到語(yǔ)言教學(xué)里，培養(yǎng)出更多的擁有跨文化與優(yōu)秀的交際能力的人才。

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