精心選用事例 增強(qiáng)課堂活力

伍秋茹

摘 要：如何才能讓學(xué)生對抽象、枯燥的思想品德內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺主動地學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為精心選取事例是有效的方法之一。時(shí)政事例有助于理解國情，拓展視野，凝聚情感；貼近生活的事例能引發(fā)共鳴，減輕壓力，激發(fā)興趣；爭議的事例能促進(jìn)互動，引發(fā)探究，深化思維。總之，恰當(dāng)?shù)氖吕芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)能力，讓思想政治課教學(xué)更生動、更富有活力。

關(guān)鍵詞：時(shí)政熱點(diǎn) 貼近生活 引發(fā)爭議 事例 課堂活力

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0174-01

為什么課堂就失去了往日的歡笑、昔日的激情？為什么邏輯嚴(yán)密的推理、獨(dú)到精辟的講解卻激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？面對九年級抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何才能引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)？多少九年級的政治老師都在反復(fù)思考、反復(fù)探索。我認(rèn)為在教學(xué)中精心選取事例來輔助教學(xué)，能起到化腐朽為神奇的點(diǎn)睛作用，能幫助學(xué)生理解并運(yùn)用基礎(chǔ)知識和基本技能，能激發(fā)興趣、引導(dǎo)探究、形成互動，增強(qiáng)政治課堂的教學(xué)活力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 理解國情選時(shí)政，拓寬視野，凝聚情感

九年級思品內(nèi)容難就難在與國情有關(guān)，如：基本國情、主要矛盾、科教興國、民族復(fù)興、民族區(qū)域自治等，遠(yuǎn)離學(xué)生生活的國情給學(xué)生造成理解上的困難，難以引起學(xué)習(xí)的興趣，更別說用國情知識來分析當(dāng)前全面深化改革進(jìn)程中的具體現(xiàn)象。

但我們不可否認(rèn)，學(xué)生都有求知的欲望，有強(qiáng)烈的好奇心，特別是對正在發(fā)生的國家大事有著獵奇的心態(tài)，有一種“指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字”的渴望，所以，我們在教學(xué)中要利用學(xué)生的這種渴望，善用時(shí)政材料作為學(xué)生理解、分析國情的載體，同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外，拓寬學(xué)習(xí)的視野，做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，加深對祖國的深厚情感。當(dāng)然，用時(shí)政事例來教學(xué)也是我們的任務(wù)，因?yàn)闀r(shí)事教育是思想品德課的重要組成部分，時(shí)事教育內(nèi)容是對思想品德課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，讓學(xué)生關(guān)心國家大事，領(lǐng)略世界風(fēng)云，是時(shí)事教育的目的。

在學(xué)習(xí)《社會主義初級階段》時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地理解初級階段，我列舉了“2013年世界各國對中國個人旅游免簽證”的時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生從沉悶的“生產(chǎn)力水平、具體制度不完善”中解脫出來，產(chǎn)生濃厚的興趣。有的學(xué)生就分析：“從不免費(fèi)簽證到免費(fèi)簽證，足以見證我國的綜合國力增強(qiáng)了，在世界上的地位提高了?！贝藭r(shí)我引發(fā)質(zhì)疑：“在地圖上看這些免簽證的國家，都是小國家，都處在偏遠(yuǎn)地區(qū)，甚至經(jīng)濟(jì)還沒有中國發(fā)達(dá)。世界上的大國如美國、英國等并沒有對我國提供便利。這又說明什么？”學(xué)生在強(qiáng)烈的反差中陷入了深刻的思考，終于明白其根本原因還在于中國的綜合國力不夠強(qiáng)大，還處在初級階段，還是發(fā)展中國家。在深刻理解初級階段的同時(shí)，一種強(qiáng)烈的愛國情感也在醞釀，我相信，這種情感一定會成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的永恒動力。

2 激發(fā)興趣易貼近，引起共鳴，減輕壓力

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的導(dǎo)師，是學(xué)生的“內(nèi)燃機(jī)”，是激發(fā)課堂活力的助燃劑。什么樣的事例學(xué)生最能感興趣呢？新課改理念強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)中要以人為本，課堂學(xué)習(xí)的一切活動都要以學(xué)生的興趣、意志、情感、知識、能力、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，一切都為了學(xué)生的發(fā)展需要來定位”。由此可見，貼近學(xué)生生活的事例才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。

在教學(xué)中能根據(jù)教材內(nèi)容精心選取貼近學(xué)生生活的事例，能給學(xué)生一種親近感，覺得抽象、枯燥的政治知識并不十分遙遠(yuǎn)，就在自己的身邊，引發(fā)情感的共鳴，“親其事方能信師道”；能化解學(xué)生對九年級知識的“恐懼感”，增強(qiáng)“跳起來摘取思維果實(shí)”的信心，促使學(xué)生主動思考分析；同時(shí)貼近生活的事例分析更容易讓學(xué)生意識到學(xué)以致用的原則，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。事實(shí)證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用貼近生活的事例進(jìn)行政治課堂教學(xué)能開啟學(xué)生思維，釋放課堂活力。

在學(xué)習(xí)《民族振興的動力》中，一談到科技創(chuàng)新，學(xué)生就會聯(lián)想到神舟九號、嫦娥一號等科技方面的重大成就，但都認(rèn)為離自己很遙遠(yuǎn)，是大學(xué)的事。為了幫助學(xué)生懂得創(chuàng)新就在我們自己的身邊，創(chuàng)新就在現(xiàn)在，我列舉了學(xué)校前一段時(shí)間舉辦的“小發(fā)明、小創(chuàng)造”活動，指出學(xué)生在活動中的各種奇思妙想、精巧制作就是創(chuàng)新思維的結(jié)晶，創(chuàng)新不是驚天動地的大事，創(chuàng)新就時(shí)時(shí)發(fā)生在我們的身邊。在貼近生活的事例的引導(dǎo)下，學(xué)生打破傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)權(quán)威，紛紛對如何創(chuàng)新、如何學(xué)習(xí)提出不同的見解，以身踐行創(chuàng)新精神，讓課堂煥發(fā)出創(chuàng)新的活力。

3 合作探究有爭議，促進(jìn)互動，深化思維

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”新課改指出：只有合作探究的開放教學(xué)，才能真正凸顯學(xué)生的主體地位。合作探究能讓學(xué)生最大限度參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主總結(jié)，在合作探究的過程中不僅收獲知識的增加，更收獲能力的增強(qiáng)。所以，在課堂教學(xué)中，精心選取的事例需要起到引導(dǎo)學(xué)生合作探究的作用。

我認(rèn)為，要促進(jìn)學(xué)生合作，引發(fā)探究，可以選取在生活中沒有形成定論的事例，讓學(xué)生辯論，仁者見仁，智者見智，方能讓學(xué)生學(xué)到的知識得到應(yīng)用，讓學(xué)到的技能得以鍛煉，更能在學(xué)生相互合作中實(shí)現(xiàn)資源的共享，加深對知識的理解，拓展知識層面。學(xué)習(xí)爭論是學(xué)生提高思維能力的催化劑，是活力課堂生成的有效途徑，課堂教學(xué)因知識的爭論而精彩紛呈，閃現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)的光輝，最終達(dá)到教學(xué)生成的理想境界。

在學(xué)習(xí)《強(qiáng)化文化認(rèn)同》時(shí)，學(xué)到“民族文化面臨外來文化的沖擊”，我出示事例：學(xué)生小美在“中秋節(jié)”吃月餅時(shí)驚奇地發(fā)現(xiàn)，我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日，都成為“舌尖上的節(jié)日”：端午節(jié)成了“粽子節(jié)”、中秋節(jié)成了“月餅節(jié)”，幾乎沒有什么節(jié)日的活動……反而那些愚人節(jié)、圣誕節(jié)等國外的節(jié)日人們過的紅紅火火。小美禁不住的擔(dān)心，長此以往，傳統(tǒng)節(jié)日會不會消失在歷史的長河中？“小美的擔(dān)心有沒有必要？”一石激起萬重浪，學(xué)生探秘的興趣就一下子被激發(fā)，情感高亢，思維活躍，小組合作，探究討論，這邊各執(zhí)己見交鋒犀利，那邊例舉事實(shí)推論未來，有的說：“數(shù)千年的傳承生命頑強(qiáng)薪火不滅”；有的說：“與時(shí)俱進(jìn)改朝換代”；更有的說：“形式不變本質(zhì)已腐”。不論結(jié)果如何，但是學(xué)生在互動討論展示爭辯中讓學(xué)習(xí)的氣氛達(dá)到新的高度，讓學(xué)生的思維閃爍出新的亮點(diǎn)，學(xué)生也發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到增強(qiáng)民族文化認(rèn)同的緊迫感和使命感，順利實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“教學(xué)是心的藝術(shù)”。事例是學(xué)習(xí)課本知識培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的載體，科學(xué)地選擇事例是課堂成功的前提，但要取得事例發(fā)揮最大的效能，我們的老師還必須用心對事例進(jìn)行藝術(shù)的加工，讓事例更具趣味性、引導(dǎo)性，方能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓思想政治課教學(xué)更生動、更富有活力。

參考文選

[1] 張建民.用心選取事例 構(gòu)建高效課堂[J].考試周刊，2008（18）.

[2] 劉戀.淺談初中生政治學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（33）.

[3] 李華南.巧用故事案例 激活政治課堂[J].知識窗，2012（3）.