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      淺談高中新課改生物高效課堂教學(xué)的策略

      2014-04-29 19:10:38張國(guó)用
      關(guān)鍵詞:高中高效課堂新課改

      張國(guó)用

      摘 要:隨著新課改的推行,高中的生物課也作為基礎(chǔ)改革內(nèi)容的一部分在逐步深入。新課改的核心理念就是“以學(xué)生為本”,這也是素質(zhì)教育的要求。目前,學(xué)校在積極的推進(jìn)新課改,以求可以實(shí)現(xiàn)高效課堂。但是,高效課堂不是朝夕之間就可以實(shí)現(xiàn)的,需要老師和學(xué)生共同的努力。

      關(guān)鍵詞:新課改 高中 生物 高效課堂 策略

      中圖分類(lèi)號(hào):G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)04(c)-0124-01

      高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段,建立高效課堂可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,這也是新課改的要求。但是到底該如何建立高效課堂呢,這個(gè)問(wèn)題一直備受關(guān)注,下面我談一下自己的看法。

      1 高效課堂內(nèi)涵

      高效課堂就是意味著教育教學(xué)的課堂能夠達(dá)到十分高的效果,就是用盡可能少的精力、物力和時(shí)間,卻取得最高的學(xué)習(xí)效率。那什么樣的課堂才可以真正的稱(chēng)為高效課堂呢?其一就是最高的學(xué)習(xí)效率。在固定的時(shí)間內(nèi),學(xué)生可以接受的知識(shí)量能夠達(dá)到最大化,其二就是最優(yōu)的學(xué)習(xí)效率。主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新品質(zhì)等方面。就是說(shuō)高效課堂最起碼在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

      2 當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

      2.1 沒(méi)有制定高效的教學(xué)目標(biāo)

      高效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵就看其教學(xué)質(zhì)量的好壞,老師作為教學(xué)活動(dòng)的策劃人物,必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行更深層次的規(guī)劃,并了解其意義,新課改中有對(duì)課堂有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn),從該標(biāo)準(zhǔn)看,我國(guó)的大多數(shù)高中生物教學(xué)的狀態(tài)都是不理想的。所以作為高中生物老師,必須制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生可以在固定的課堂教學(xué)時(shí)間里,規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓高中的生物教學(xué)活動(dòng)可以更加的高效。

      2.2 老師依舊沒(méi)有把學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位擺正

      新課改不斷的推行,雖然老師已經(jīng)開(kāi)始逐步的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,但受傳統(tǒng)思想的影響,在遇到考試時(shí),老師采取的生物教學(xué)方法依舊是老師長(zhǎng)篇大論的講述,學(xué)生被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí),學(xué)生的主體地位一點(diǎn)都得不到體現(xiàn),這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境。本來(lái)高中階段的學(xué)習(xí)壓力就很大,生物老師絕不能因?yàn)閼?yīng)試教育的思想,阻礙高效課堂理念的貫徹實(shí)施。必須鞏固學(xué)生在高中課堂中的主體地位,有效的提升生物課堂的學(xué)習(xí)效率。

      3 構(gòu)建高中生物教學(xué)高效課堂的策略

      3.1 老師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備

      老師課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備,是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。首先,作為老師,應(yīng)該了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平,指導(dǎo)學(xué)生想要了解哪方面的生物知識(shí),對(duì)哪方面的生物知識(shí)又不夠了解,還有就是哪些知識(shí)是學(xué)生必須掌握的。然后就是根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)工具,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行多角度的知識(shí)點(diǎn)講解。最后就是努力研究課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的高質(zhì)量的課堂問(wèn)題,認(rèn)真的考慮在課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,確保課堂教學(xué)可以沒(méi)有障礙的進(jìn)行,從而有效的提高生物教學(xué)的課堂質(zhì)量。

      3.2 創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生可以發(fā)散思維

      在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,老師都是自己在講臺(tái)上大講特講,根本沒(méi)有注意到學(xué)生是否可以吸收這些知識(shí),學(xué)生跟隨著老師的指揮棒,老師說(shuō)是重點(diǎn),學(xué)生就畫(huà)重點(diǎn)符號(hào),老師的自主性太高,學(xué)生變成了一個(gè)機(jī)器人,沒(méi)有自己的思想,這違背了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律,在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性,思維都被老師禁錮了,失去了發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì),這樣社會(huì)上只會(huì)出現(xiàn)一批空有一身知識(shí),卻缺少創(chuàng)造力的“人才”。這種落后的教育模式,已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì),與新時(shí)代的人才需求是相違背的。當(dāng)前的教育理念必須以學(xué)生為主體,老師作為教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者,教學(xué)中時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生的地位。所以最好的辦法就是讓課堂學(xué)習(xí)在良好的氛圍中進(jìn)行,就是說(shuō),在生物課堂上,老師和學(xué)生用平等的態(tài)度對(duì)話,讓學(xué)生感覺(jué)被尊重。在良好的氛圍里,學(xué)習(xí)生物其實(shí)是一件快樂(lè)的事情。

      3.3 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

      改變當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí),是建立高效課堂最主要的目的。老師教授生物知識(shí)時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生敢于在課堂上提出自己的疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的問(wèn)題分析,讓學(xué)生自己找尋解決疑問(wèn)的思路,然后老師再給予指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有對(duì)自己感興趣的問(wèn)題,才會(huì)動(dòng)腦筋,當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),代表學(xué)生有探索的欲望,老師借此機(jī)會(huì),進(jìn)行有效的訓(xùn)練,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐步增強(qiáng)。

      3.4 合理的利用教學(xué)資源

      隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)高中課堂。由于生物的教學(xué)中,存在很多的比較抽象的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生容易在這些知識(shí)點(diǎn)的理解上出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以,老師可以根據(jù)學(xué)生理解的知識(shí)狀況,制作出比較合適的課件,把原本比較抽象的知識(shí)點(diǎn)全都具象化,使學(xué)生更好地理解。比如細(xì)胞分類(lèi)中的有絲分裂、減數(shù)分裂和無(wú)絲分裂,什么時(shí)候什么形態(tài),對(duì)于學(xué)生來(lái)講,單純的課本講述,很難理解,如果老師可以通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行演示,學(xué)生會(huì)更好的理解并記憶。

      3.5 優(yōu)化課堂時(shí)間

      時(shí)間是高效課堂的生命。開(kāi)展高效課堂的關(guān)鍵就是如何有效的利用課堂時(shí)間。一節(jié)課基本分為三個(gè)部分:課前引導(dǎo)、課本講解、習(xí)題練習(xí)。生物課堂需要的是更多的練習(xí),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,老師再進(jìn)行有效的講解。老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,靈活的分配練習(xí)時(shí)間??梢栽谡n堂開(kāi)始就進(jìn)行復(fù)習(xí),也可以在新知識(shí)的講解中引導(dǎo)學(xué)生回想學(xué)過(guò)的知識(shí)等。在教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)反饋學(xué)生的提問(wèn),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),培養(yǎng)其進(jìn)步的信心。

      3.6 合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力

      新課改中要求的教學(xué)方法還包括合作學(xué)習(xí),這也是通往高效課堂的一個(gè)重要方法。在生物的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生需要彼此之間相互幫助,才可以把實(shí)驗(yàn)完成的更好,現(xiàn)在的教學(xué)都是以小組為單位,成員之間相互合作,更有效的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)可以更好地發(fā)散學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生之間的交流,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

      4 結(jié)語(yǔ)

      高中生物是一門(mén)比較復(fù)雜的學(xué)科,在學(xué)生的日常生活中占據(jù)著十分重要的地位,但是有許多因素都影響了其教學(xué)質(zhì)量。老師都追求高效的課堂,因?yàn)樾抡n改的需求,生物老師必須不斷地進(jìn)行探索,尋找一種符合當(dāng)現(xiàn)代學(xué)生需要的教學(xué)方法,并不斷的積累經(jīng)驗(yàn),讓自己的課堂更高效,促使學(xué)生的生物水平不斷提升。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 石鵬匯.淺析高中生物高效課堂的構(gòu)建[J].教育研究,2013(3):42.

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      [4] 許冬燕.淺談高中生物高效課堂[J].學(xué)周刊:實(shí)踐講堂,2013(10):122.

      [5] 楊步亮.生物高效課堂教學(xué)實(shí)施策略探究[J].中學(xué)生數(shù)理化:教育篇,2013(7):91.

      [6] 陳素珍.淺談如何構(gòu)建高中生物高效課堂[J].學(xué)周刊:教育科學(xué),2013(7):26.

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