簡(jiǎn)析人文理念在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用

束永平

摘 要：近年來(lái)，人文教育被廣泛談及，這已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)高職體育教學(xué)也是得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。從課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，目前為止人文理念在高職體育教學(xué)中的體現(xiàn)還是不夠充分。從人文理念教育意義與內(nèi)容說(shuō)起，分別討論了人文理念在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用，希望能對(duì)高職體育教學(xué)的人文理念教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：人文理念；高職體育；教學(xué)

全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)我國(guó)的高職教育起到了巨大的推動(dòng)力。在高職教學(xué)中，有著很多學(xué)科，這些學(xué)科也都存在著明確的分界線，教學(xué)內(nèi)容的多樣化也是為了能培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)實(shí)際解決問(wèn)題的能力。但是，這種模式教育缺乏人文理念，所以使我國(guó)的高職院校處于一種功利性狀態(tài)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展不利。

一、人文理念

1.人文理念的起源與定義

早期的歐洲是人文理念的發(fā)源地，興起時(shí)間是在文藝復(fù)興時(shí)期。那時(shí)候的人們利用人文理念來(lái)改變?nèi)诵詥?wèn)題，反對(duì)神權(quán)主義，倡導(dǎo)人人平等，解放人人的思想。從此，西方就開(kāi)始重視起人文理念的教育。而在我國(guó)目前的高職體育教學(xué)中也存在著西方早期的教育模式，高職體育教學(xué)的主要課程內(nèi)容偏向于企業(yè)內(nèi)部對(duì)員工的培訓(xùn)。但是，高職院校要想培養(yǎng)出優(yōu)秀、對(duì)社會(huì)有用的人才，首先就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人文理念進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

人文教育就是把教育的重點(diǎn)放在對(duì)人的關(guān)注中，古人云，“吾日三省吾身”，這就說(shuō)明人要在不斷的完善中才能完美?？墒乾F(xiàn)在的教育理論對(duì)掌握知識(shí)、做事、生存、發(fā)展的理念比較在意，而深入化的科學(xué)教育就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人文教育理念，這樣才能提高綜合素質(zhì)水平。

2.人文理念的核心

人文理念是教育的核心體現(xiàn)，也是教育的靈魂所在。當(dāng)學(xué)生接受了人文理念，就可提升個(gè)人本性和塑造理想人格，學(xué)生也可借此來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。人文理念把人類多年累積的杰出文化成果、智慧、心性都提升到新的層面。通過(guò)這樣潛移默化的人文理念教育，可以融化學(xué)生的意識(shí)以及思想和情感等各方面的素質(zhì)，探索學(xué)生個(gè)人自身的特性，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人心理的和諧發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生洞悉人生，塑造個(gè)人價(jià)值觀，也讓學(xué)生能夠正確地處理人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)別人、關(guān)愛(ài)社會(huì)的能力，促進(jìn)人與社會(huì)、自然的共同發(fā)展。

因此，在高職教育教學(xué)中加入人文理念的觀念是必不可少的。首先，在教學(xué)方面提倡了學(xué)生發(fā)揮自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)，并在不斷的學(xué)習(xí)中成為主體。其次，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，這種教學(xué)方法的改變就是以人文理念為中心。最后，主要是在體育教學(xué)中要遵循人文理念以人為本的原則，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)與風(fēng)格，在人文氣息方面進(jìn)行濃厚的教學(xué)。

二、高職體育

在高職體育教學(xué)中，室外課程占據(jù)很大的比例，在體育教學(xué)室外課都以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，并且可以將學(xué)生在通過(guò)室內(nèi)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)拿到現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行應(yīng)用。在這樣培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該注意人文理念的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)能力，而且能夠在學(xué)生與學(xué)生交流之間勇于承擔(dān)自己的責(zé)任與義務(wù)。例如，某高校在體育課中出現(xiàn)學(xué)生之間打仗斗毆的情況，當(dāng)老師在了解事件發(fā)生的過(guò)程中，學(xué)生只會(huì)把責(zé)任推脫到別人身上，卻從未認(rèn)識(shí)到自己身上存在的問(wèn)題，這就是學(xué)生缺少人文理念的表現(xiàn)。其實(shí)這樣的事情是可以避免的，在室外體育教育時(shí)，老師可以通過(guò)講一些體育名人的事例，例如李寧、李娜等等，通過(guò)這些大家所熟知的名人故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、人文理念與高職體育教學(xué)

1.人文理念與高職體育的結(jié)合

近年來(lái)，教育工作者將大多數(shù)的時(shí)間都開(kāi)始逐漸向課本內(nèi)容轉(zhuǎn)移，忽視了體育以及人文教育的重要性。但在我國(guó)越來(lái)越重視人才的培養(yǎng)階段，高職體育教學(xué)也起著至關(guān)重要的作用。因此，教育相關(guān)部門(mén)會(huì)要求高職教育教學(xué)的內(nèi)容中增加人文理念，這樣才能更好地培育人才。

2.人文理念與高職體育教學(xué)的應(yīng)用

高職體育教學(xué)中人文理念主要應(yīng)用在學(xué)生身上，學(xué)生是主體。在進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，采用有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，而不是一味的講授知識(shí)，教師應(yīng)該采取一些鮮明、有特色的教學(xué)手段去吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，從而鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

高職體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的載體，起著重大的決定權(quán)，當(dāng)前我國(guó)高職體育教學(xué)過(guò)程中，如何突出學(xué)生為主體，從人文教育出發(fā)為內(nèi)容，理論與實(shí)際相結(jié)合，讓教育達(dá)到新的巔峰成為首要需要思考的問(wèn)題。從文中來(lái)看，高職體育教學(xué)與人文理念兩者是密切相關(guān)的，缺一不可。高職體育教育與人文理念相結(jié)合，這樣才能更好地培養(yǎng)出擁有好的心理素質(zhì)、健康的身心、聰慧的頭腦的學(xué)生。

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編輯 馬燕萍