現(xiàn)代信息技術(shù)讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)更精彩

黃秀蕓

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)已在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，給課堂教學(xué)注入了新的活力。特別是小學(xué)語文閱讀教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)的作用舉足輕重。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)更精彩。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0117-02

隨著社會(huì)科技的迅猛發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)已在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，更好地落實(shí)新課改精神。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就“現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的合理運(yùn)用”談一些看法。

1 課文情景再現(xiàn)，填補(bǔ)想象空白。

優(yōu)美的語言能使人產(chǎn)生無限的遐想，但如果沒有相應(yīng)的生活經(jīng)歷，學(xué)生閱讀的想象將成為無米之炊。這時(shí)，如果老師能給學(xué)生提供錄相、圖片或動(dòng)畫場景，讓學(xué)生獲取直觀感受，學(xué)生理解課文，領(lǐng)悟文章寫法就不難了。以下就是我在平時(shí)教學(xué)中所采用的方法，收到不錯(cuò)的效果。

1.1 美景再現(xiàn)

人教版第七冊中的《鳥的天堂》，學(xué)生沒見過獨(dú)木成林的大榕樹，沒見過眾鳥紛飛的場景，巴金那生動(dòng)的描寫很難打動(dòng)學(xué)生。學(xué)課文之前播放《鳥的天堂》的錄相，讓學(xué)生親眼目睹這棵長在水中央，獨(dú)木成林的大榕樹，親眼目睹眾鳥紛飛的熱鬧景象。再走進(jìn)課文精彩的描寫，高大茂盛，充滿生機(jī)的大榕樹，自由快樂的鳥兒熱鬧的場景，學(xué)生自然而然就能在觀看錄相的基礎(chǔ)上理解課文所描繪的場景，同時(shí)也注意到作者是如何把看到的情景準(zhǔn)確傳神地表達(dá)出來，悟出文章的寫作方法，達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。再如同一單元中的《火燒云》學(xué)生也是需要有直觀的感受。通過動(dòng)畫演示火燒云的變化，讓學(xué)生火燒云那活靈活現(xiàn)的變化中領(lǐng)會(huì)作者那生動(dòng)有趣的寫法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)細(xì)膩的描寫。這時(shí)再設(shè)計(jì)一個(gè)文中沒有出現(xiàn)的火燒云動(dòng)畫，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行一個(gè)小練筆，有效做到讀寫結(jié)合。用課件再課文情景，能填補(bǔ)學(xué)生想象的空白，幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)悟?qū)懛?，更好地?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.2 場景再現(xiàn)

人教版第十一冊中的《少年閏土》，描寫雪地捕鳥的場景十分生動(dòng)有趣，動(dòng)詞使用十分準(zhǔn)確，可城里的孩子想象不出那樣的場景。借用動(dòng)畫，再現(xiàn)捕鳥全過程，學(xué)生從中懂得什么是“竹匾”，什么是“秕谷”，什么是“支起”，什么是“罩”……還有通過圖片認(rèn)識(shí)文中提到的各種鳥。有了這些感性的材料，學(xué)生讀這段文字時(shí)，臉上洋溢著無限的喜悅，課件中的場景再現(xiàn)，填補(bǔ)了他生活經(jīng)歷的空白，真正感受到文字描寫的準(zhǔn)確生動(dòng)。又如《祖父的園子》描寫了作者在祖父的菜園子里自由自在，快樂無比的場景，可這樣的內(nèi)容對城里的孩子又是一大考驗(yàn)。利用電腦制作動(dòng)畫，賦予蜻蜒、黃瓜以生命，再現(xiàn)文中場景，學(xué)生從直觀的動(dòng)畫中感受作者的快樂，也真正體會(huì)到文字的魅力。

1.3 歷史再現(xiàn)

教材中許多課文所寫的事情的年代久遠(yuǎn)。離學(xué)生太遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有難度。如《長征》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《我的伯父魯迅先生》……這些文章總是激不起學(xué)生的興趣。因此，老師在課前可以播放和課文有關(guān)的電影或紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解和課文有關(guān)的時(shí)代背景和內(nèi)容，拉近學(xué)生和課文的距離，學(xué)生在朗讀圓明園被燒毀的語段是燃起憤怒之火，同時(shí)也燃起了愛國熱情；學(xué)生在朗讀《狼牙山五壯士》那激烈戰(zhàn)斗的語段時(shí)，燃起對狼牙山五壯士的贊美之情；學(xué)生在朗讀人們沉痛悼念魯迅先生的場景時(shí)，燃起對魯迅先生的敬仰之情……再現(xiàn)課文中所敘述的歷史，有效幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2 聲音再現(xiàn)，突破課文難點(diǎn)

課文中有許多描寫聲音的內(nèi)容，如婉轉(zhuǎn)的鳥叫聲，淅淅瀝瀝的下雨聲，叮叮咚咚的泉水聲……都來自大自然美妙的聲音，讓人感覺如臨其境。然而城里的學(xué)生接觸大自然的機(jī)會(huì)少，他們有的根本沒有聽過來自大自然的聲音。所以學(xué)生對課文內(nèi)容的把握難以到位。如人教版第十一冊的《山雨》猶如一首歌，卻很難打動(dòng)沒有山村生活經(jīng)歷讀者的心。這時(shí)，多媒體課件會(huì)幫你這個(gè)忙。用幻燈片制作文中描述的情景，再配上雨聲、雷鳴聲、雨停了之后的鳥叫聲，聲圖并茂的課件令學(xué)生耳目一新，讓學(xué)生感受到準(zhǔn)確地運(yùn)用象聲詞進(jìn)行描寫能達(dá)到意想不到的效果，課文的難點(diǎn)就不再是難點(diǎn)了。

又如人教版第十一冊的《月光曲》一文中第九自然段具體描寫了皮鞋匠聽著貝多芬彈的《月光曲》所產(chǎn)生的聯(lián)想。學(xué)生很難想象，什么樣的音樂竟能讓他產(chǎn)生這樣豐富的想象。學(xué)生沒有聽過這首曲子，大都沒有學(xué)琴的經(jīng)歷，對于鋼琴曲更不懂得如何欣賞。這成了這課難以突破的難點(diǎn)。這時(shí)課件制作再一次派上用場，找來鋼琴曲《月光曲》的聲音文件，根據(jù)文中描述的情景進(jìn)行了剪輯，音樂的輕重緩急剛好和文中描述相吻合，再配上文中描述的三幅景象：月亮緩緩地升上天空，月光下大海波光粼粼，突然卷起大浪，直涌岸邊。最后加上老師動(dòng)情地朗讀。學(xué)生也被這樣的音樂，這樣的情景，這樣的文章所陶醉了。學(xué)生為了給這樣的音樂，這樣的情景配上聲情并茂的朗讀，以驚人的速度背下這段文字。他們竟會(huì)忍不住想再來一遍。我真想說此時(shí)有聲勝無聲。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懂得原來音樂能帶給人無邊的想象。

課文中像這樣的例子不勝枚舉。總之恰如其分的聲音再現(xiàn)，是突破課文難點(diǎn)的法寶。

3 音樂渲染，烘托情感

音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟。在語文閱讀教學(xué)中有效利用音樂這一特性，能帶來意想不到的效果。如人教版第十一冊的《老人與海鷗》，引導(dǎo)學(xué)生品讀老人如何喂海鷗的的內(nèi)容，學(xué)生總覺得這位老人很愛海鷗，可人類愛護(hù)動(dòng)物似乎也是情理之中，沒能打動(dòng)學(xué)生的心。這時(shí)，圖片出現(xiàn)老人蹲在地上喂海鷗的背影，配上低沉舒緩的音樂，老師動(dòng)情地介紹老人從他一個(gè)月三百元的退休金中拿出一部分買餅干，不顧路途遙遠(yuǎn)前來喂海鷗……學(xué)生這時(shí)的眼睛濕潤了，老師的眼睛也濕潤了。學(xué)生被感動(dòng)了，他們被老人愛海鷗的深情感動(dòng)了。此時(shí)音樂繼續(xù)播放，讓學(xué)生齊讀最后描寫海鷗送老人的感人情景的段落。在音樂的襯托下，海鷗對老人的情感同樣深深地打動(dòng)了學(xué)生，這樣的效果是出乎意料的。又如人教版第十冊的《橋》也是十分感人，特別是文章結(jié)尾描寫的：一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。教學(xué)時(shí)，課件配上圖片，再配上悲情的音樂。此時(shí)沒有一個(gè)人不會(huì)被感動(dòng)，心里的悲痛轉(zhuǎn)化為對老書記無以言表的敬佩……恰如其分的音樂能使學(xué)生把握文章情感得到升華。

4 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富閱讀教學(xué)，啟迪創(chuàng)造思維

新課標(biāo)指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。

談到這里，可能有許多老師報(bào)怨，哪有時(shí)間和精力去制作這些課件？其實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)豐富，網(wǎng)上課件應(yīng)有盡有。當(dāng)然不是拿下來就用，老師要根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行二次制作，真正讓它為我們的閱讀教學(xué)服務(wù)。除了一些現(xiàn)成的課件，老師還可以尋找一些能豐富閱讀教學(xué)的材料，讓我們的閱讀教學(xué)更精彩。如人教版第十二冊的《匆匆》，這是朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。學(xué)生要讀懂它有一定的難度。我發(fā)現(xiàn)盡管老師如何介紹背景，如何賣力地講解，學(xué)生大部分還是一臉茫然，那特定的時(shí)代，那特定的情感，那特定的語言，都那么令人費(fèi)解。印象中記得中央電視臺(tái)曾拍過《匆匆》的電視散文，上網(wǎng)一找，馬上能找到。電視散文把《匆匆》所蘊(yùn)含的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，真可謂只可意會(huì)不可言傳。在班級播放給學(xué)生聽，那優(yōu)美的音樂，那聲情并茂的朗讀，那準(zhǔn)確詮釋作者情感的畫面，深深地吸引了學(xué)生。學(xué)生輕聲地跟著朗讀，那是一種享受。老師過多的講解，不如多讓學(xué)生入情入境地朗讀，久而久之，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)了。有趣的是每當(dāng)下課時(shí)，學(xué)生還會(huì)要求：老師，播放《匆匆》，讓我們放松放松。我想時(shí)間長了，學(xué)生的情操也得到熏陶。又如人教版第十一冊第二單元的閱讀鏈接《我的中國心》，學(xué)生朗讀歌詞還不見得會(huì)喜歡。這時(shí)找來張明敏唱的《我的中國心》，學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來，很快就學(xué)會(huì)這首歌，你就不用愁他們背不下這首歌的歌詞了。每次聽到這首歌的過門曲，他們就會(huì)一齊放聲歌唱。好不歡快。這何嘗不是這一單元的主旋律？

網(wǎng)上像這類的資料非常豐富，只要我們老師用心尋找，合理運(yùn)用，定能讓我們的閱讀教學(xué)綻放精彩。

網(wǎng)絡(luò)資源能豐富老師的教學(xué)手段，也能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文到網(wǎng)站搜集材料，觀看圖像、影片等，把我們的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不再是老師的滿堂灌。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是拘泥于教材中的課文，豐富他們課外知識(shí)的同時(shí)也提高他們求得知識(shí)的能力，搜集信息和處理信息的能力。讓課堂變得輕松有趣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)自然流露。

總之，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)更精彩，當(dāng)然它和傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)并非對立的關(guān)系，而應(yīng)該是相輔相成的互補(bǔ)關(guān)系?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用也不是閱讀教學(xué)的唯一途徑，利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的同時(shí)不要忘了要遵循小學(xué)語文閱讀教學(xué)的規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

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