數(shù)學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)要以導(dǎo)學(xué)為主線(xiàn)

肖培天

摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練，只簡(jiǎn)單的考慮到了怎么清楚的對(duì)教材進(jìn)行講解，怎么將教材講解的活靈活現(xiàn)。而現(xiàn)在新興的教學(xué)思想以及對(duì)孩子們進(jìn)行教育觀(guān)念等對(duì)老師們提出了新的要求，要求老師在教學(xué)中扮演導(dǎo)學(xué)的角色。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué) 精心設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0106-01

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練，只考慮怎樣將教材內(nèi)容講授清楚，怎樣可以將教材內(nèi)容講的生動(dòng)有趣，這樣老師只顧教學(xué)，學(xué)生只顧學(xué)習(xí)的局面就此形成。而現(xiàn)在新興的教學(xué)思想以及對(duì)孩子們進(jìn)行教育觀(guān)念等對(duì)老師們提出了新的要求，要求老師在教學(xué)中扮演導(dǎo)學(xué)的角色，將過(guò)去的教師一言堂變成今天師生互動(dòng)的大課堂，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)他們交流與合作的能力，完成教師是課程的實(shí)施者、知識(shí)的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者的轉(zhuǎn)變。

1 數(shù)學(xué)課中教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)教師的“導(dǎo)”以及學(xué)生的“學(xué)”有所反映

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)十分全面的系統(tǒng)，其主要組成部分為目標(biāo)、重點(diǎn)以及難點(diǎn)、詳細(xì)的過(guò)程、教學(xué)中所使用的多媒體以及管理等。在諸多組成部分之中教學(xué)過(guò)程在整個(gè)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中占有絕對(duì)的主體地位.教學(xué)過(guò)程的組成以及其特殊結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了我們?cè)诮虒W(xué)觀(guān)念方面的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該以怎么使學(xué)生們由學(xué)懂、學(xué)會(huì)這一階段轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)這一目標(biāo)進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)一般可以概括為兩個(gè)重要部分：教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)過(guò)程（教師活動(dòng)以及學(xué)生活動(dòng)）。教學(xué)內(nèi)容有很多，包羅萬(wàn)象。教師們進(jìn)行講課的提綱，在講課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)的提綱，以及老師們自己進(jìn)行板書(shū)的有關(guān)提綱等都屬于教學(xué)內(nèi)容的一部分。而對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生們的提問(wèn)進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生們的思維進(jìn)行拓展啟發(fā)等則屬于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的重要組成部分。學(xué)生活動(dòng)主要包括根據(jù)老師所講的課程進(jìn)行記錄，回答老師們所提出的的問(wèn)題，在課堂上完成一些必要的測(cè)驗(yàn)，與同學(xué)們一起針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行討論，進(jìn)行一些有用的實(shí)踐操作等。教師們進(jìn)行教授的過(guò)程與學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程如果可以在教學(xué)內(nèi)容中合理的穿插，教學(xué)目標(biāo)將會(huì)在老師們的引導(dǎo)之下很快的實(shí)現(xiàn)與完成。

2 對(duì)課堂提問(wèn)以及練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感

老師們用心的準(zhǔn)備課堂中所需要的提問(wèn)以及練習(xí)，是啟發(fā)式的教學(xué)展開(kāi)、對(duì)學(xué)生們的思維進(jìn)行合理引導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，能充分調(diào)動(dòng)、活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能動(dòng)地思考問(wèn)題，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并從中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得思維的發(fā)展，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，有利于學(xué)生搞清知識(shí)的來(lái)龍去脈，理解知識(shí)的形成及各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們善于并且樂(lè)于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的能力，還能以全體學(xué)生為作用對(duì)象，使得大部分的學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中對(duì)自己所做出的要求，在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上更要學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)。

3 重視學(xué)法指導(dǎo)、提高學(xué)習(xí)效率

老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，還包括引導(dǎo)孩子們掌握學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生只有掌握了屬于自己的學(xué)習(xí)方法，才能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)主體地位。學(xué)法有很多，聽(tīng)課、記錄、做實(shí)驗(yàn)等都屬于學(xué)法的一部分。學(xué)法指導(dǎo)的形式也是多種多樣的?？砷_(kāi)設(shè)針對(duì)某些專(zhuān)題的講座，也可在正常的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行穿插。由于受到教學(xué)進(jìn)度快慢的限制，教師經(jīng)常采用后一種形式，因此教師在進(jìn)行課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要相應(yīng)地把學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中，循序漸進(jìn)的并且詳細(xì)的教給學(xué)生們多種與學(xué)習(xí)有關(guān)的方法。例如，讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)的有關(guān)方法進(jìn)行掌握，在會(huì)對(duì)課本進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上確定出這本書(shū)或者這篇文章的主要內(nèi)容以及重點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)文章所描述內(nèi)容的主次進(jìn)行區(qū)分，在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下，掌握抽象概括，合理運(yùn)用演繹推理，去發(fā)現(xiàn)或猜測(cè)數(shù)學(xué)概念或結(jié)論，進(jìn)一步去證實(shí)或否定他們的發(fā)現(xiàn)或猜測(cè)。指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，不是一時(shí)半會(huì)就能做到的，需要進(jìn)行大量的指導(dǎo)訓(xùn)練。

學(xué)法指導(dǎo)往往是潛移默化的。通常，教師在課堂上注重?cái)?shù)字與具體形象的結(jié)合，增強(qiáng)圖形的直觀(guān)性，注重形象的圖形在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所起到的重的作用，鼓勵(lì)學(xué)生們也通過(guò)直觀(guān)的物象進(jìn)行相關(guān)思考，對(duì)所要研究的內(nèi)容的性質(zhì)進(jìn)行揭示。例如，通過(guò)幾何直觀(guān)來(lái)對(duì)圓錐曲線(xiàn)進(jìn)行理解，理解與導(dǎo)數(shù)有關(guān)的概念以及對(duì)函數(shù)的單調(diào)性和導(dǎo)數(shù)的關(guān)系等進(jìn)行理解。在課堂上用直觀(guān)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生在這種情況下就很容易學(xué)會(huì)使用圖示法，數(shù)形結(jié)合等方面的能力就有所加強(qiáng)；教師善于列表比較，常要求學(xué)生列表比較不同或相同的數(shù)學(xué)概念與性質(zhì)，日后學(xué)生就善于比較數(shù)學(xué)概念與性質(zhì)的共性與差異。學(xué)法指導(dǎo)的最終目的，是使學(xué)生由不會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，從而提高學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率以及能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

4 恰當(dāng)運(yùn)用信息以及媒體技術(shù)從而提高教學(xué)質(zhì)量

伴隨著現(xiàn)代化的腳步，教學(xué)中的現(xiàn)代化也逐漸體現(xiàn)了出來(lái)，計(jì)算機(jī)等與眾不同的電化教學(xué)開(kāi)始被引入課堂.老師們各式各樣的教學(xué)手段都通過(guò)五花八門(mén)的媒體作用于學(xué)生們不同感官，以刺激學(xué)生的心理產(chǎn)生一些活動(dòng)，從而引起學(xué)生的注意.同時(shí)，由于電化教學(xué)需要教師們?cè)谏险n之前就準(zhǔn)備好與課程相關(guān)的軟件，教學(xué)密度也隨之增加。各種現(xiàn)代信息媒體技術(shù)都有它本身的特點(diǎn)和局限性，要把握好教學(xué)內(nèi)容和信息媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)起到促進(jìn)作用。例如在立體幾何初步的教學(xué)中，開(kāi)始時(shí)，可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的圖形呈現(xiàn)與制作功能，提供大量的幾何圖形，并且可以從不同角度觀(guān)察它們，通過(guò)多次的觀(guān)察、思考，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解這些幾何體的結(jié)構(gòu)特征，建立空間觀(guān)念，培養(yǎng)空間想象能力。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)媒體的運(yùn)用時(shí)，要根據(jù)教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)，教材的特色、重點(diǎn)以及難點(diǎn)，從最有利于“導(dǎo)”學(xué)的角度來(lái)對(duì)教學(xué)媒體的有關(guān)組合進(jìn)行選擇。要多花些心思在教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)上，精心設(shè)計(jì)由運(yùn)用媒體引發(fā)學(xué)生活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。如在指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)中，可以先利用計(jì)數(shù)器、計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)函數(shù)y=ax的圖象，在觀(guān)察過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)當(dāng)a變化時(shí)，指數(shù)函數(shù)圖象呈動(dòng)態(tài)變化狀態(tài)，從而探究它們的變化規(guī)律，研究它們的性質(zhì)。在這過(guò)程中，還可以設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造探索、研究的空間，為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

數(shù)學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)屬于所有數(shù)學(xué)老師所必備的工作能力。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量與最終的教學(xué)成果有著密切的關(guān)系。如果每個(gè)數(shù)學(xué)教師都能在課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方面多下功夫，都能以“導(dǎo)”學(xué)為主旨進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，學(xué)生科學(xué)文化方面素質(zhì)的提高將會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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