淺析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)障礙與應(yīng)對策略

王敬敬

摘 要：本論文對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀及存在的相關(guān)問題進(jìn)行了分析總結(jié)，并提出了合理化的解決對策，以期能夠?qū)μ岣咝W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率作一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 教學(xué)障礙 策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0092-01

隨著社會的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)應(yīng)用也越來越廣泛。培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，不僅是教學(xué)的目的和重點(diǎn)，同時也能極大促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生決絕問題的能力的最直接的方式就是應(yīng)用題的解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)具有十分重要的意義。小學(xué)生解決應(yīng)用題的能力不僅僅體現(xiàn)了他們對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解程度，同時也在一定程度上反映了他們的思維能力以及其解決實際問題的能力。所以，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)問題，也受到越來越多的教育工作者的關(guān)注。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀及障礙

在中國傳統(tǒng)教育理念的影響下，中國小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的內(nèi)容和方式缺少適宜的改革創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及解決問題的能力等都有十分重要的意義。小學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時，要充分結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)具體情況采用靈活的教學(xué)方法。以便提高教學(xué)效率的同時也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，還存在很多亟待解決的問題，筆者在此總結(jié)幾點(diǎn)突出的問題。

1.1 教學(xué)內(nèi)容需緊跟時代步伐

目前，在許多小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，有些內(nèi)容不能夠很好地同時代發(fā)展步伐保持一致。相關(guān)人員在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題編寫工作時，也忽視了這一問題。很多題型雖然經(jīng)典，但是被反復(fù)使用，也顯得缺少創(chuàng)新意。這些內(nèi)容同當(dāng)今社會發(fā)展和現(xiàn)實狀況缺少一定的聯(lián)系，所以很多小學(xué)生都并不了解其內(nèi)容，這也就在無形中增加了解題的難度，同時也不利于小學(xué)生身心發(fā)展。

1.2 教學(xué)內(nèi)容需貼合生活實際

在現(xiàn)實生活中，這個世界是豐富多彩的，人們平常所接觸到信息也是各種各樣，有的是表格，有的是圖文。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中文字?jǐn)⑹鰬?yīng)用題一般來說相對簡單，雖然需要一定的解題技巧，但是在提高學(xué)生觀察能力、類比能力上并沒有很大的益處。面對現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生缺少必要的歸納能力，無法將所學(xué)知識活學(xué)活用。正是由于小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，所以當(dāng)面對生活中各種數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生們就會陷入困境，束手無策。

1.3 教學(xué)模式需擺脫類型化

不同的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其內(nèi)容的編排也存在很多差異。很多教材中都對應(yīng)用題進(jìn)行了分類，但是，這只是數(shù)學(xué)教學(xué)的參考，并不需要完全依靠教材的分類從而將各種應(yīng)用題類型化。很多教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時難免會教授這種類型化的思想，再將幾種類型細(xì)分出不同模塊，每種模塊套用不同公式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)就變成了對數(shù)學(xué)公式死記硬背的過程，在這種情況下，學(xué)生就會依樣畫葫蘆，套用公式，而不能學(xué)到真正分析問題、解決問題的方法。因此，這種過分類型化的教學(xué)模式，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

現(xiàn)如今，很多小學(xué)生都對應(yīng)用題十分恐懼，認(rèn)為應(yīng)用題難想、難學(xué)。而對數(shù)學(xué)教師來說，想要教好應(yīng)用題也是一個十分棘手的問題。因此，在當(dāng)前中國小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容和方法上，有必要進(jìn)行一些改革創(chuàng)新的嘗試。以便有效解決如今小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)障礙，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到推動作用。筆者也提出了以下幾點(diǎn)合理化的對策，以供參考。

2.1 應(yīng)用題設(shè)計開放化

教師在設(shè)計數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，可以將部分條件不充足的應(yīng)用題納入教學(xué)范疇。這樣做是為了讓學(xué)生解題時自己分析題目并思考缺乏條件，然后再自己作相關(guān)調(diào)查了解從而解決問題。這對于提高小學(xué)生搜集信息、處理信息的能力具有一定幫助。另外，在應(yīng)用題的數(shù)據(jù)設(shè)計上，也可以留下一定盈余，這也是一種行之有效的辦法。由于在這些數(shù)學(xué)應(yīng)用題中條件過多，那么小學(xué)生在進(jìn)行時，就必須認(rèn)真思考，準(zhǔn)確判斷，排除不需要的條件，采用必要的條件。在這種取舍之間，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及解決問題的能力都具有十分重要的意義。除此之外，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)計中，可以添加雜亂的信息。學(xué)生在解題時要對這些信息進(jìn)行必要的梳理、篩選，然后才能解決相關(guān)問題。這些開放化的設(shè)計策略對于提升學(xué)生的綜合能力都很有幫助。

2.2 巧妙設(shè)題、貼近生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不論是在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)還是在設(shè)計應(yīng)用題時，都應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，從現(xiàn)實生活出發(fā)。將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力同現(xiàn)實生活相結(jié)合，這樣才是更有實效性的數(shù)學(xué)教學(xué)。比如，老師在教授了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，可以從實際生活出發(fā)設(shè)計如下一道應(yīng)用題：

有一天，老師帶了400元錢到服裝店買衣服，店里的服裝各式各樣，而且都在打折。老師看中了幾件衣服，都很喜歡。外套180元，褲子的價錢是外套的3/4，連衣裙比外套貴六分之一，請各位同學(xué)幫老師算一下，老師帶的錢能不能買下這些服裝呢？

學(xué)生在解此應(yīng)用題時，與其說是解題，倒不如說是在解決身邊的一件小事。這樣的應(yīng)用題設(shè)計貼合了學(xué)生的生活實際，不僅有助于鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而且他們在以后的實際生活中遇到此類問題時也會積極地去演算、解決。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的解題策略

所謂基本的解題策略，其中也包含許多必要的因素：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息收集和整理。對于應(yīng)用題中的已知條件以及解決問題所需要的條件，學(xué)生要進(jìn)行相關(guān)收集整理，然后再將這些信息綜合運(yùn)用，以解決問題；第二，引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。題目中的數(shù)量關(guān)系包含方方面面，錯綜復(fù)雜，教師不僅要教會學(xué)生方法，還要告訴他們?yōu)槭裁匆眠@種方法，既要讓他們知其然，還必須讓他們知其所以然。這樣才能讓學(xué)生真正做到運(yùn)用自如；第三，要引導(dǎo)學(xué)生摸索解題方法，尤其是對解題的步驟的摸索。想要解決問題，應(yīng)該分為哪幾個部分來做，讓學(xué)生形成連貫的、邏輯化的思維。當(dāng)然，要做好這一定并不容易，教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生進(jìn)行長期而持續(xù)的培養(yǎng)、訓(xùn)練。面對實際問題，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決時，首先就是要在錯綜復(fù)雜的問題中找到有效的信息，并將其合理利用，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。然后再通過相關(guān)的方法技巧對這個模型加以計算，從而得出答案。最后將結(jié)果放到實踐生活中檢驗。

3 結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)，教師必須以學(xué)生為本，將現(xiàn)實生活、教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的身心發(fā)展實際情況三者有機(jī)地結(jié)合起來。這樣不僅能夠提高課堂的教學(xué)效率，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力以及解決實際問題的能力，同時還能幫助小學(xué)生形成探索進(jìn)取的精神。不僅僅讓他們學(xué)到了知識，還能讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣和作用。因此，對于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

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