還原與探究歷史：初一年級(jí)文物仿制活動(dòng)

杜瑩

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，如何能適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，提高義務(wù)教育的質(zhì)量，并將其落實(shí)到具體的教學(xué)中，這成為一個(gè)值得研究的命題。本論文立足于2011新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（初中歷史），以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以初一年級(jí)歷史文物仿制活動(dòng)課為案例，從實(shí)踐層面上系統(tǒng)闡述了這一課操作的具體流程。并運(yùn)用案例研究的方法，對(duì)具體操作流程進(jìn)行分析論證。本論文提出的方案對(duì)初一年級(jí)歷史教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：還原 探究 初一年級(jí) 歷史文物仿制 “史鑒” 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0041-02

《歷史文物仿制活動(dòng)》是岳麓版中國歷史七年級(jí)上冊(cè)的第12課，是一節(jié)活動(dòng)課。在一些學(xué)校，這一類課程是直接跳過去不上的，因?yàn)榧纫〞r(shí)間、花精力去指導(dǎo)，而且考試又不考，被認(rèn)為無效益。但幾年的實(shí)踐下來，我發(fā)現(xiàn)精心上好這一課，充分開拓其外延，對(duì)整個(gè)初中歷史的學(xué)習(xí)幫助非常大。這個(gè)說法一點(diǎn)兒也不為過，我相信通過后面的論述，你也會(huì)得出相同的結(jié)論。

1 相關(guān)概念研讀

歷史文物仿制活動(dòng)涉及到的概念有：“文物、文物的價(jià)值、還原、探究”等，通過查閱《辭?！泛汀栋俣劝倏啤返荣Y料可得出相應(yīng)的解釋。而如何深入淺出地給學(xué)生講授概念才能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就需要對(duì)所查資料進(jìn)行重新整合，用盡可能淺顯、符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平而又符合科學(xué)的語言地給學(xué)生講授。當(dāng)講清楚這兩個(gè)概念，學(xué)生就了解了應(yīng)該如何觀察和鑒賞文物？文物與古玩的區(qū)別？為什么要保護(hù)文物？當(dāng)然也就清楚自己應(yīng)該研究的對(duì)象了。

2 循序漸進(jìn)地教學(xué)推進(jìn)

整個(gè)教學(xué)流程由九個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，步步推進(jìn)。

（1）潤物細(xì)無聲，從進(jìn)入初中的第一節(jié)歷史課開始。

從學(xué)生進(jìn)入初一接觸歷史課開始，就引入文物這一概念，常常強(qiáng)調(diào)了解歷史的真實(shí)性和科學(xué)性。潤物細(xì)無聲，當(dāng)上到第12課時(shí)，學(xué)生對(duì)文物這一概念已經(jīng)非常熟悉，知道如何鑒賞文物以及文物的重要意義。

（2）參觀歷史博物館，實(shí)地實(shí)物地指導(dǎo)學(xué)生觀察和鑒賞文物。

（3）學(xué)生課后收集自己最感興趣的文物的相關(guān)資料，輪流利用課前五分鐘展示并用歷史的語言講述它的來歷。

（4）正式開始仿制活動(dòng)前的一節(jié)“系統(tǒng)準(zhǔn)備課”

課堂實(shí)錄

導(dǎo)入：

同學(xué)們，經(jīng)過一段時(shí)間的歷史學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)文物已經(jīng)有了一定了解，學(xué)校即將給大家提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)—— 歷史文物仿制活動(dòng)。相信大家都是巧手、能手！

教學(xué)過程：

（課件展示：第12課 仿制歷史文物活動(dòng)）

師：歷史文物是指什么呢？

生（讀課文）：歷史文物是人類社會(huì)活動(dòng)中遺留下來的具有歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值的遺物和遺跡。如建筑、碑刻、武器、生活器具和各種藝術(shù)品等。

師：請(qǐng)舉例說明我們?cè)鯓硬拍芊轮坪靡患v史文物呢？

生：要想仿制好文物，首先要了解文物的時(shí)代、類型、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)……

（課件展示：一組文物圖片[注：每類文物精選一兩種學(xué)生熟悉的]）。

師：我們觀看了很多歷史文物圖片，下面再來欣賞視頻《秦始皇陵兵馬俑》（課件展示）。

師：我們?cè)賮碛H眼看一看，親手摸一摸歷史文物的仿制品（拿出自己外出旅游買的仿秦始皇陵兵馬俑和前幾屆學(xué)生制作的優(yōu)秀仿品）。

（針對(duì)學(xué)生觀看后的高漲情緒，進(jìn)行積極引導(dǎo)并提出活動(dòng)要求）。

師：活動(dòng)要求：（課件展示）。

（1）根據(jù)興趣和動(dòng)手能力自愿結(jié)合，每1～3人為一個(gè)小組。

（2）小組內(nèi)分工合作，每組完成一件仿制品注：強(qiáng)調(diào)分工，人人都要有負(fù)責(zé)的任務(wù)）。

（3）仿制作品的種類可以多種多樣，如人物、動(dòng)物、樂器、文字、生活用具……使用的材料要充分發(fā)揮大家的創(chuàng)新思維，盡可能體現(xiàn)節(jié)約、環(huán)保。

（4）制作時(shí)間為國慶期間（注：公布老師的聯(lián)系方式，以便指導(dǎo)）。

（5）國慶后一周內(nèi)上交作品，之后評(píng)分、選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽。

師：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（課件展示）。

（1）造型是否美觀大方。

（2）顏色搭配是否合理。

（3）做工是否細(xì)致。

（4）仿制是否到位，能否反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌或特點(diǎn)。

（5）過程的完整性記錄（拍照或錄像）。

老師解讀活動(dòng)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）制作過程要求科學(xué)性，不能隨意改變文物的形態(tài)，可以通過上網(wǎng)查找原文物的外形、大小等數(shù)據(jù)，按一定比例進(jìn)行仿制，首先做到形似，其次是神似。

（2）要體現(xiàn)過程性，在學(xué)生制作過程中，把一些重要的環(huán)節(jié)，如材料的準(zhǔn)備、開始制作、逐步成型、成品均用相機(jī)拍下來。這樣讓學(xué)生既明白過程的重要性，給以后提供一些借鑒，也避免投機(jī)取巧。

結(jié)語：

看來大家已經(jīng)是信心滿滿的了，讓我們發(fā)揮自己的聰明才智，做出最滿意的作品！

（1）到（4）環(huán)節(jié)在九月份完成，這是學(xué)生參與興趣和作品質(zhì)量的保證。

（5）國慶期間，學(xué)生自主進(jìn)行充滿期待的“歷史文物仿制活動(dòng)”。

（6）國慶后兩周內(nèi)完成學(xué)生上交作品、教師評(píng)分和評(píng)選優(yōu)秀作品工作。

（7）精心布置優(yōu)秀歷史文物仿制作品展覽。

展覽由各班同學(xué)自主設(shè)計(jì)展臺(tái)，充分發(fā)揮同學(xué)們的合作探究和創(chuàng)新精神，展出了經(jīng)過挑選的來自各班級(jí)的60余件優(yōu)秀作品，有仿制原始遺址的系列作品：河姆渡人的干欄式房屋、半坡人的彩陶盆、人形陶罐、小口尖底瓶等；有體現(xiàn)古代軍事發(fā)展史的各種仿制器物：仿秦始皇陵兵馬俑、仿虎符、仿投石機(jī)、仿各個(gè)時(shí)期的劍、戟等兵器；還有文字發(fā)展歷史的系列作品：仿制的甲骨文、仿制竹木簡等等。

形象生動(dòng)的展臺(tái)，讓學(xué)生流連忘返，他們有空就到展覽室去看看，欣賞別人的作品、聽聽別人對(duì)自己作品的贊賞，提高了學(xué)習(xí)歷史的積極性。

（8）展覽期間，分班召開優(yōu)秀歷史文物仿制作品品鑒會(huì)。（注：不同班級(jí)至少選出最優(yōu)秀的五組）。

品鑒會(huì)實(shí)錄

優(yōu)秀作品的制作者講述作品的構(gòu)思：

生一：我們小組用陶泥制作了秦朝虎符，它是古代皇帝調(diào)兵遣將用的兵符，分左右兩半，右符存中央，左符在將軍手中。它威嚴(yán)，勇猛，神奇，所以我們仿制了它，并且在上面刻寫了小篆。

生二：我們小組合作制作了河姆渡人居住的干欄式房屋，這種建筑方法使房子與地面隔離而達(dá)到有效的防潮，我們覺得它是古老的農(nóng)耕時(shí)代的杰出成就，是聰明的勞動(dòng)人民用自己的勤勞和智慧為我們留下了非常寶貴的歷史遺產(chǎn)。

生三：我們用墨魚骨和小刀仿制甲骨文，甲骨文是我們漢字的祖先，我國有文字可考的歷史就是從甲骨文開始的。

師：同學(xué)們說得真好！不僅構(gòu)思非常巧妙，而且又結(jié)合每一件文物的特點(diǎn)，把它的構(gòu)思、功能、價(jià)值介紹給大家，不僅仿制的好，說得更好！為了精益求精，老師想對(duì)個(gè)別作品提一點(diǎn)修改建議，如仿干欄式房屋時(shí)，作者為了美觀在門上掛了一串干辣椒，這是否符合歷史呢？老師查了相關(guān)資料……

學(xué)生交流體會(huì)和感悟。

生一：我們?cè)詾榉轮莆奈锖芎唵危谱髌饋韰s很不容易，如陶泥有時(shí)太軟了，站不??；有時(shí)干了就全散了；有時(shí)比例失調(diào)，重心不穩(wěn)；問題可多了，我們是多次試驗(yàn)才成功的。

生二：最初我們小組合作不好，意見分歧比較大，耽誤了很長時(shí)間，以至于不能按時(shí)上交作品。但后來我們調(diào)整心態(tài)，就配合默契了，還完成了一件相當(dāng)不錯(cuò)的作品。

生三：當(dāng)我們看到自己的作品被別人欣賞時(shí)，心里美滋滋的，我們收獲了成功，收獲了體驗(yàn)，更收獲著快樂。

教師總結(jié)并進(jìn)行思想教育：

師：大家說得太好了！盡管我們的作品距離藝術(shù)品還有差距，但我們通過參與走進(jìn)了歷史，參與就是體驗(yàn)，體驗(yàn)就有收獲，收獲就是成功，成功就會(huì)快樂，我們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在快樂中感悟，這就是本節(jié)課的目的。我們每一個(gè)同學(xué)都付出了努力，這是值得肯定的。仿制歷史文物很不容易，而真正的歷史文物更是無價(jià)之寶，每一件歷史文物都是我們寶貴的財(cái)富。歷史文物不能復(fù)生，它失不再來，面對(duì)歷史文物的不斷老化，經(jīng)常流失，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

生：保護(hù)歷史文物。

師：對(duì)！保護(hù)歷史文物是我們每個(gè)人的職責(zé)，我們要有保護(hù)文物的意識(shí)和行動(dòng)，如在參觀歷史古跡時(shí)，不要亂摸亂畫；發(fā)現(xiàn)文物要注意保護(hù)并及時(shí)上報(bào)有關(guān)部門。

（9）從每類作品挑選一件最優(yōu)作品，進(jìn)一步指導(dǎo)參加科普探索項(xiàng)目比賽，樹立更高遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。

（5）到（9）環(huán)節(jié)在十月份完成，結(jié)合全國的科普活動(dòng)月，提升活動(dòng)品味。

分析論證：

（1）分析本課課程標(biāo)準(zhǔn)。

本課沒有相應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容，課本上設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)是：①提高對(duì)歷史文物的觀察鑒賞能力，增強(qiáng)保護(hù)文物的意識(shí)。②培養(yǎng)動(dòng)手能力，增強(qiáng)想像能力。③激發(fā)學(xué)習(xí)探究歷史的興趣。[1]這在“三維目標(biāo)”上應(yīng)該體現(xiàn)的是“能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。在此基礎(chǔ)上我把第3點(diǎn)增補(bǔ)為：④豐富學(xué)生課余生活，激發(fā)學(xué)習(xí)探究歷史的興趣。新增第4點(diǎn)：尋找歷史文物里的科學(xué)技術(shù)，加深對(duì)中國古代社會(huì)生產(chǎn)和生活的認(rèn)識(shí)和理解。這種變化是基于在2011年成功申報(bào)的桂林市A類課題《新課程理念下中學(xué)歷史教學(xué)“史鑒”功能的研究》，我承擔(dān)其中的一個(gè)子課題研究—— 學(xué)生的“史鑒”能力與創(chuàng)新能力的關(guān)系研究。

（注：“史鑒”功能就是從歷史中吸取和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)來思考和解決現(xiàn)實(shí)問題的功能。中學(xué)歷史教學(xué)的主要目的就是發(fā)揮歷史“以古鑒今”的功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力以及關(guān)心國家、關(guān)注社會(huì)的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。）[2]

3 分析本課教學(xué)方法

在課堂模式的構(gòu)建中，我們認(rèn)為，必須要變枯燥的知識(shí)傳授，為生動(dòng)鮮活的“史鑒”行動(dòng)。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)歷史不僅僅是記住那些歷史人物和事件，更重要的是關(guān)注現(xiàn)實(shí)、展望未來，重視歷史與現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐聯(lián)系，將歷史與具體的現(xiàn)實(shí)人生相碰撞、與現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問題相鏈接，將那些陌生的、外在的、與己無關(guān)的歷史對(duì)象變?yōu)槭煜さ?、可以交流的東西，讓學(xué)生從中得到一些啟示，領(lǐng)悟到真實(shí)深刻的人生之道，從而真正將以教師為中心的傳授記憶型教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體的思維—— 探究—— 史鑒—— 升華的應(yīng)用型教學(xué)模式，構(gòu)建新型中學(xué)歷史教學(xué)體系。[2]

眾所周知，在歷史教學(xué)過程中，對(duì)于一個(gè)歷史現(xiàn)象，要盡可能地采取設(shè)身處地的態(tài)度和基于同情之理解（陳寅恪先生語）的原則去認(rèn)識(shí)和分析。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，一個(gè)有效的策略就是師生共同回到“歷史現(xiàn)場(chǎng)”盡量地接近歷史真相，[3]這就是“還原”歷史的過程。仿制歷史文物的過程就是師生共同回到“歷史現(xiàn)場(chǎng)、還原”歷史的過程。在仿制歷史文物的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困難，他們?cè)傧敕皆O(shè)法地解決。這就是“探究”歷史的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中可以主動(dòng)地獲取更多有價(jià)值的歷史知識(shí)，如此學(xué)生才能在“過程與方法”中得到能力與價(jià)值觀的提高。這就是學(xué)生提高創(chuàng)新能力的過程。

綜上所述，初一年級(jí)《歷史文物仿制活動(dòng)》這一課所采用的思維—— 探究—— 史鑒—— 升華的教學(xué)方法能很好地滲透“還原”與“探究”這一指導(dǎo)思想，達(dá)到“史鑒”能力與創(chuàng)新能力地有機(jī)結(jié)合。

4 分析本課的作用

（1）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，歷史文物仿制活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，不僅結(jié)合書本而且極大地豐富了課本知識(shí)。

（2）文物仿制作品能夠以直觀地形式給學(xué)生視覺上的沖擊，將文字或圖片的歷史變成實(shí)物，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（3）同學(xué)們創(chuàng)造性地運(yùn)用各種材料，體現(xiàn)了還原歷史和探索精神，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

（4）通過仿制活動(dòng)，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的途徑是多種多樣的，對(duì)古代勞動(dòng)人民的智慧和艱辛有了更深刻的體會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

（5）促進(jìn)了家校、師生、生生關(guān)系的良性發(fā)展。

有的學(xué)生選擇和家長共同完成，在活動(dòng)過程中，增進(jìn)了和家人的溝通與交流，緩解了青春期的一些矛盾。

有的學(xué)生選擇和同學(xué)一組完成，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式，不僅能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，還能培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)造能力。

學(xué)生在活動(dòng)中一直處于主體地位，教師只是指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，學(xué)生的潛能得到了盡情地發(fā)揮，教師也因?yàn)閷W(xué)生的快樂而快樂，師生關(guān)系非常融洽。

（6）可以看出大部分同學(xué)的動(dòng)手能力很不錯(cuò)，尤其有幾個(gè)平時(shí)不太愛學(xué)習(xí)的孩子動(dòng)手能力很強(qiáng)，說明學(xué)生的閃光點(diǎn)各有不同，為以后教師的指導(dǎo)教學(xué)提供了新的思路。

4 結(jié)論

在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，歷史教學(xué)不能因循守舊，固守著傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，要充分運(yùn)用以學(xué)生為主體的思維—— 探究—— 史鑒—— 升華的應(yīng)用型教學(xué)模式，發(fā)揮歷史教學(xué)不可替代的重要作用。由此可見，《歷史文物仿制活動(dòng)》這一類活動(dòng)課在歷史教學(xué)中是不可缺少的，有目的、有策略地選擇其中一項(xiàng)將使初中歷史教學(xué)質(zhì)量錦上添花！

參考文獻(xiàn)

[1] 中國歷史（教材七年級(jí)上冊(cè)）：岳麓版面[Z].

[2] 劉素云.新課程理念下中學(xué)歷史教學(xué)“史鑒”功能的研究[Z].

[3] 何成剛.智慧課堂：史料教學(xué)中的方法與策略[Z].