高校就業(yè)指導(dǎo)課程教育模式的創(chuàng)新性探索

羅艷 任淑慧

摘 要：隨著時代的發(fā)展，就業(yè)問題的日益嚴(yán)峻，各高校均已開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程以提高大學(xué)生的就業(yè)能力。通過總結(jié)當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)過程中存在的問題，提出了相應(yīng)的改革建議，以促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)課程；教育模式；創(chuàng)新

由于我國高等教育的不斷發(fā)展，每年高校畢業(yè)生的數(shù)量都屢創(chuàng)新高，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不容忽視的問題，受到全社會的廣泛關(guān)注。為了解決大學(xué)生就業(yè)難問題，各高校都采取了很多措施，其中開展就業(yè)指導(dǎo)教育服務(wù)就是其中一項重要措施。由于我國高校在該項領(lǐng)域起步較晚，就業(yè)指導(dǎo)課程開展和建設(shè)尚處在探索階段，很多高校都廣泛存在一些共性的問題，制約了就業(yè)指導(dǎo)課程的良性發(fā)展，同時降低了該課程應(yīng)有的實效性。隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及社會信息化的不斷深入，職業(yè)更新和分化的速度也進(jìn)一步加快，為適應(yīng)新形勢的變化，各高校就業(yè)指導(dǎo)課程必須不斷發(fā)展和創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，才能真正滿足當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的需要，幫助大學(xué)生成長與成才。

一、開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的意義

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門系統(tǒng)化的公共必修課程，它由職業(yè)意識、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力與素質(zhì)、能力與素質(zhì)提高、就業(yè)形勢與政策、創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧、就業(yè)權(quán)益保障等內(nèi)容構(gòu)成。（1-B）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是各高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育部高度重視大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。2007年12月，教育部辦公廳印發(fā)了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，提出了切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確列入教學(xué)計劃、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法、保證教學(xué)質(zhì)量以及實施經(jīng)費保障等相關(guān)要求。此后，全國各高校均以此為契機(jī)，積極開展和建設(shè)符合本校實際的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。只有高度重視就業(yè)指導(dǎo)課程的發(fā)展，使其實效性得以充分發(fā)揮，才能使廣大高校畢業(yè)生的自我意識、心理素質(zhì)、就業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃能力、社會貢獻(xiàn)值等產(chǎn)生顯著提高，這對于全面提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)大學(xué)生自身的成長成才具有極大的促進(jìn)作用，同時對于高校的人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新以及促進(jìn)人才市場的良性發(fā)展以充分滿足當(dāng)今社會的需求，以及社會的穩(wěn)定有著難以估量的重要意義。

二、當(dāng)前各高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

目前我國很多高校都已開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，雖然在課程建設(shè)和理論實踐上都進(jìn)行了多年的有益探索，但縱觀各高校實際情況，就業(yè)指導(dǎo)課程的發(fā)展現(xiàn)狀仍不容樂觀，不能有效滿足學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃方面的實際需求，都普遍存在一些共性的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.就業(yè)指導(dǎo)課程定位不明確，缺乏足夠重視

歐美高校早在二十世紀(jì)初就已經(jīng)開展就業(yè)指導(dǎo)工作，而在我國就業(yè)指導(dǎo)工作的起步較晚，很多職業(yè)指導(dǎo)理論都是借鑒國外，缺乏本土化的理論基礎(chǔ)和有效的實踐經(jīng)驗，因此各高校在對待就業(yè)指導(dǎo)課程的理念上存在一些偏差，導(dǎo)致該課程在整體定位上不明確，尚未達(dá)成必要的共識。雖然目前大多數(shù)高校都已開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但都沒有像國外高校那樣將其作為一門獨立學(xué)科來研究。相當(dāng)一部分國內(nèi)高校僅僅將其視為是一門單獨的課程，沒有從高校人才培養(yǎng)的高度去重視該項課程的發(fā)展和創(chuàng)新。據(jù)調(diào)查，有些高校只在畢業(yè)班中以選修課的形式開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，有些高校將其開設(shè)為必修課，也只在畢業(yè)前一年進(jìn)行。有的甚至僅僅安排為就業(yè)講座。即使將就業(yè)指導(dǎo)納入教學(xué)計劃的高校在教學(xué)課時和課程安排上也是相差甚遠(yuǎn)。多數(shù)高校還只是將就業(yè)指導(dǎo)課狹義地理解為就是為畢業(yè)生介紹就業(yè)形勢、宣傳就業(yè)政策、指導(dǎo)就業(yè)方法、提供就業(yè)信息、聯(lián)系用人單位等等。由于絕大多數(shù)高校對就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)置的意義認(rèn)識不足，重視程度不深，因此無法做到規(guī)范化、系統(tǒng)化的課程建設(shè)和創(chuàng)新實踐。相對歐美發(fā)達(dá)國家迄今已形成的比較成熟和完善的職業(yè)指導(dǎo)理論和實踐模式來說，我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作無論在理念、經(jīng)驗、方法和內(nèi)容上，還是在重視程度、機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員構(gòu)成等方面都有較大差距（G3）。

2.就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式單一，缺乏有效創(chuàng)新

就業(yè)指導(dǎo)課程的主要目的在于提高大學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為實現(xiàn)大學(xué)生的理想擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。與傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)不同，就業(yè)指導(dǎo)課是一門參與性、實踐性和實用性都很強(qiáng)的課程，因此對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式有更高的要求。目前多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容還局限于理論知識的講授，授課內(nèi)容與社會現(xiàn)實脫節(jié)，不能根據(jù)社會對不同專業(yè)學(xué)生的需求及就業(yè)市場的變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式多為傳統(tǒng)的知識灌輸型，通過課堂集中授課、采用多媒體實施教學(xué)，重視理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程僅局限在課堂上完成，很少采用互動合作、情境模擬、團(tuán)隊游戲等引起學(xué)生興趣的新型教學(xué)模式。這就使學(xué)生無法感同身受，無法真正體會到未來職業(yè)對自身素質(zhì)和能力的要求。就業(yè)指導(dǎo)課程多為團(tuán)體性的統(tǒng)一指導(dǎo)，沒有關(guān)注每個學(xué)生的實際情況，缺乏個性化和針對性的單獨指導(dǎo)，無法針對不同畢業(yè)生的求職意向進(jìn)行“量體裁衣”，這也在一定程度上弱化了就業(yè)指導(dǎo)的實效性。

3.就業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊伍薄弱，缺乏專業(yè)化建設(shè)

就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性很強(qiáng)的課程，除了包含職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)專業(yè)理論，還涉及社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等方面的知識。這就要求任課教師不僅要有廣博的理論知識和職業(yè)信息量，而且還應(yīng)具備豐富的社會選業(yè)、就業(yè)、從業(yè)經(jīng)驗。目前，多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程沒有配備固定的專業(yè)型就業(yè)指導(dǎo)教師，課程教學(xué)大多由從事就業(yè)工作或?qū)W生管理工作的人員兼任，他們雖然具有一定的實踐經(jīng)驗，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，缺乏就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)理論和實踐經(jīng)驗，缺乏對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)等方面的能力，且受日常工作的制約，無法集中精力投入到就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和研究中去，因此總體課程教學(xué)質(zhì)量難以保證，并且課程師資的穩(wěn)定性、自我提升也沒有充分保障，這對于就業(yè)指導(dǎo)課程的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展是非常不利的。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教育模式創(chuàng)新

要實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的模式創(chuàng)新，應(yīng)充分體現(xiàn)出就業(yè)指導(dǎo)教育活動的特點，把握其綜合性和實踐性內(nèi)涵，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展條件，通過借鑒國內(nèi)外就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點建議：

1.建立就業(yè)指導(dǎo)課程體系的機(jī)構(gòu)支撐和制度保障

教育部關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中提出將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程明確列入教學(xué)計劃。從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個過程。這無疑明確了就業(yè)指導(dǎo)課程的性質(zhì)與地位，也為規(guī)范課程建設(shè)管理提供了基礎(chǔ)。各高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教研室，聘請部分專職人員從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)和研究工作，同時還要建設(shè)和完善該課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，制定嚴(yán)格的教學(xué)檢查制度，定期對教學(xué)秩序和教學(xué)效果進(jìn)行檢查，注重在校生和畢業(yè)生的教育反饋。制定切實可行的考評機(jī)制激勵大學(xué)生課程建設(shè)和模式創(chuàng)新，使任課教師樂于就業(yè)指導(dǎo)、精于職業(yè)規(guī)劃。只有建立健全相關(guān)的管理運行機(jī)制，實施嚴(yán)格、規(guī)范的管理，才能激發(fā)內(nèi)部活力，真正促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課的改革與創(chuàng)新。

2.建設(shè)專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊伍

教育部教學(xué)[2002]18號文件強(qiáng)調(diào)指出：“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平?！备鞲咝Ｒ嬲龑崿F(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)和發(fā)展，必須建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合的師資隊伍。專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)教師首先要具備就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)理論知識和豐富的就業(yè)實踐經(jīng)驗，了解用人單位及其對人才的需求；其次還應(yīng)該了解心理、教育、咨詢等方面的知識，熟悉相關(guān)勞動就業(yè)法規(guī)和國家政策。輔導(dǎo)員可以作為這支隊伍的補充，在對學(xué)生進(jìn)行日常事務(wù)的管理過程中實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育。另外，還可以充分利用各種社會資源，由學(xué)校聘請人力資源專家、企業(yè)家、成功人士等來校講學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更直接地了解社會、了解人生。這些都是提高就業(yè)指導(dǎo)課程針對性和有效性的重要補充。

3.創(chuàng)新型的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式

從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程自身的特點來看，既有豐富的理論知識點，又有很強(qiáng)的實踐應(yīng)用性。要讓學(xué)生真正接受就業(yè)指導(dǎo)的理念并從中收益，必須堅持課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合的原則，課堂上應(yīng)當(dāng)采取豐富多樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，通過師生互動、小組討論、案例分析、情境模擬、主題游戲等多種方式充分落實教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生易于接受和掌握。由于就業(yè)指導(dǎo)課程的實踐性要求，要真正提高學(xué)生的就業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)感悟，必須加大課外實踐的力度，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多參與校園招聘會、課外兼職、社會實踐等活動，提前感受求職經(jīng)歷，增強(qiáng)社會體驗，讓學(xué)生在實踐中提高就業(yè)技能。同時在實踐中檢驗課程指導(dǎo)的成效，以進(jìn)一步調(diào)整和完善就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)模式和內(nèi)容，確保教學(xué)效果，真正提高大學(xué)生的擇業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。除了班級授課以外，學(xué)校還應(yīng)聯(lián)合相關(guān)部門共同開展多種形式的生涯輔導(dǎo)活動，比如，開設(shè)就業(yè)專題講座、實施心理測驗或職業(yè)測評、開展個體咨詢和團(tuán)體咨詢活動、拓展就業(yè)實踐基地等方式為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展需要的培訓(xùn)環(huán)境，這樣才能真正提高就業(yè)指導(dǎo)工作的實效性。

從現(xiàn)實角度看，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)和發(fā)展，既符合新時代的發(fā)展需要，也是實現(xiàn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，更是大學(xué)生個人合理未來、實現(xiàn)就業(yè)愿望的需要，就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的探索和創(chuàng)新需要一個長期的過程，但隨著各高校逐漸重視就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，對課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式的不斷完善，師資隊伍的不斷專業(yè)化，結(jié)合全程化就業(yè)指導(dǎo)工作的推進(jìn)，必將對高校的人才培養(yǎng)體系產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從而真正提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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作者簡介：羅艷，女，1983年1月出生，碩士研究生，就職于江西中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

基金項目：本文系2013年江西中醫(yī)藥大學(xué)校級教改課題（2013jzyx-20）。