如何上好小學五年級數(shù)學解方程

鄧群星

摘 要：在小學五年級數(shù)學教學的過程中，解方程教學在其中有著十分重要的意義，它不僅是小學數(shù)據(jù)教學中重要的內(nèi)容之一，還有利于學生問題解決能力的提升。因此，在對小學五年級數(shù)學教學的過程中，我們就要采用正常的教學方法，來讓學生對數(shù)學解方程的知識有著一個比較全面的了解。本文主要對小學五年級數(shù)學解方程相關(guān)方法進行介紹，從而讓小學數(shù)學解方程教學質(zhì)量得到有效的提高，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 解方程 教學方法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0081-01

1 提高學習效率，科學合理安排教學內(nèi)容

在小學五年級數(shù)學解方程教學的過程中，對五年級解方程教學內(nèi)容的合理安排有著十分重要的意義，這不僅可以讓學生在解方程教學的過程中，感受到方程解析的方法和思想，使得學生的解決問題的意識和能力得到進一步的提高，還有利于學生在學習的過程中有著比較豐富的解方程經(jīng)驗，這也為以后的數(shù)學學習打下了扎實的基礎。而且為了使得學生的學習效率得到有效的提升，教師還可以開展一些數(shù)學活動，將解方程的內(nèi)容和實際問題向結(jié)合，這就提升了學生對解方程教學的學習興趣。

2 讓學生自主探索并掌握有關(guān)方程的解法

在小學五年級數(shù)學解方程教學的過程中，其教學內(nèi)容所設計的基礎要點主要有兩個方面：一方面是體現(xiàn)在等式的性質(zhì)上；另一方面則是通過對方程式的簡化，來達到解決方程的目的。而關(guān)于等式的形式，在小學五年級數(shù)學解方程教學當中，有著十分重要的意義，它不僅讓學生對解方程的基本內(nèi)容有著一個比較詳細的了解，還有利于學生在日常學習的過程中積累一些計算方程的經(jīng)驗，為以后到數(shù)學學習打下基礎。但是，在現(xiàn)代小學五年級的數(shù)學教材中，人們并沒有把解方程當中教學的重點，而將實際問題和方程的解決方法當中教學的主線，這樣就使得學生在學習的過程中，可以對相關(guān)的知識可以進行自主的掌握。

另外，在對學生解方程數(shù)學教學的過程中，除了要求學識對一些初步的解方程方法進行掌握以外，還要合理的安排練習實踐，從而讓學生在日常學習的過程中對解方程的方法進行熟練的掌握。其中主要的聯(lián)系方法有：第一，將同一種方程向兩個不同的方向進行擴展，讓學識不同的節(jié)方程方法有著一定的了解；第二，將小數(shù)運輸融入到解方程當中，使得學生在解方程的過程中，其思想發(fā)生的了巨大的轉(zhuǎn)化，并且讓學生通過自己來對這些問題進行獨立完成。這樣就是得到學生的相關(guān)方法的解法和自身的拓展能力得到有效的提升，這就有利于學生學習能力的提高。

3 引導學生正確看待解方程的不同思路和不同解法

在小學五年級數(shù)學教材中，主要是通過等式的性質(zhì)來對房產(chǎn)的解決方法進行分析，比如，在對“2x+67-65=82-65”，進行理解的過程中，教師就可以通過等式的性質(zhì)來對其學生進行引導，從而對方程進行變形轉(zhuǎn)換，這樣比較使得方程的解決方法得當了進一步的簡化，還很好的將小學教學中其他的數(shù)學問題有效的融入到了其中，從而使得學生在新知識進行學習的過程中，也對就數(shù)學知識進行了很好的鞏固。

能解方程和會解方程是學生的基本技能，也是學習能力。教師在幫助學生掌握教材提供的利用等式的性質(zhì)解方程的基礎上，教師要尊重學生解決問題的實際情況，尊重他們所看好的策略和方法，從有利于學生思維、有利于學生解決問題和有利于學生發(fā)展的角度出發(fā)，正確地對待學生不同的思考和運用不同的方法解方程。當學生能根據(jù)四則運算的意義、四則運算的互逆關(guān)系，將例解方程的過程由“2x-22=64”直接推出“2x=64+22”，并接著寫“2x=86，x=43”把方程解出來，教師對于學生這樣的思考和解法應給予充分肯定，而且要說明能解方程和會解方程是目的。

4 學會與學生進行交流

小學生作為一個比較特殊的群體，其思維分析能力有限，知識的接受能力均比較差.在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，教師一般都采用填鴨式的知識灌輸，疏忽了對學生接受能力的認知，達不到教學應有的效果。筆者通過教學得出，學生對數(shù)學解方程知識的接受更傾向于交流式教學，傾向于對實物的認知。因此，在教學過程中要學會使用實物進行教學。如在解方程的教學中，可以使用天平來進行教學，讓學生的思維和教學思維能直觀的表現(xiàn)出來，天平的兩邊是同時發(fā)生變化的，讓學生嘗試用自己的思路解決問題，然后教師再通過歸納總結(jié)實現(xiàn)與學生的交流合作，達到溝通教學的目的。此外，教師要學會適時進行啟發(fā)和引導，而不是花時間來講解，學生通過觀察、思考和嘗試來解決問題，通過進行互相研討，互相總結(jié)，參與知識獲得的全過程，才能讓學生學習的印象深刻，達到牢固記憶的目的。

5 解方程的過程要循序漸進

小學數(shù)學材中在解基本方程式時，要求對方程式先進行變形，而教師在教學過程中往往對解題步驟進行省略。這就造成了兩個極端，有的學生在解題過程中書寫的解題過程過于冗長和繁瑣，解題等式忽長忽短，導致有的學生在解題時分心，抄錯數(shù)字，出現(xiàn)計算錯誤.如，2x+3=15，先寫成2x+3-3=15-3，再寫成2x=12，然后還要寫成2x÷2=12÷2，最后才寫成x=6，一道題在解題中要寫四步，極容易出現(xiàn)錯誤；而另外一些學生則在解題過程中，直接寫出答案，不能體現(xiàn)思考的過程。

6 降低難度、知識整合與靈活運用

新教材根據(jù)《標準》的要求，降低了難度，把解決應用問題和計算方法整合在一起，讓學生在解決問題的過程中學習計算.由于小學生對正負數(shù)和分式方程的有關(guān)知識不太了解，因此，a-x=b和a÷x=b類的方程不適合在小學階段學習，故而教材將它們回避掉了。只出現(xiàn)了未知數(shù)x做加數(shù)、被減數(shù)、因數(shù)、被除數(shù)。用等式的基本性質(zhì)解方程，學生是很容易理解的。

7 加強練習，樹立牢固的解題思維

然而教師在小型五年級數(shù)據(jù)解方程介紹的過程中，除了要加強日常的基礎訓練意義，還要對解方程教學的相關(guān)內(nèi)容進行適當?shù)母倪M，從而使得學生在學習的過程中，在掌握解方程基礎解法的同時，也可以發(fā)散自己的思維。而且和不同種類的方程式進行接觸，讓自己的學習能力得到有效的提升，以保障學生在小學五年級學習的過程中，可以合理的應用所學的知識，來對相關(guān)的問題進行改進和完善。

解方程和列方程在數(shù)學教學的過程中，主要是利用相關(guān)的數(shù)學活動，讓學生通過自己的觀察能力、分析能力等方面來對對方程中所表達的現(xiàn)象進行權(quán)利的了解，積累相關(guān)的經(jīng)驗，使得學生在日常學習的過程中，自身的抽象思維能力得到進一步的發(fā)展，這就使得小學五年級數(shù)學解方程教學的質(zhì)量得到進一步的提升。

8 結(jié)語

總而言之，在小學五年級數(shù)學方程解決方法教學的過程中，對其傳統(tǒng)的教學方法進行改進有著十分重要的意義，它不僅使得學生自主學習能力得到進一步的提升，還有利于學生數(shù)學知識的鞏固，這就為學生的數(shù)學學習提供了一個良好的環(huán)境，從而保障了小學五年級數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻

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