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      職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)探究

      2014-04-29 00:42:11于洪雁
      關(guān)鍵詞:職高語(yǔ)文改革教學(xué)

      于洪雁

      摘 要:語(yǔ)文課是職高必修的文化課之一,職高學(xué)校不論何種專(zhuān)業(yè),都應(yīng)該認(rèn)真上好語(yǔ)文課。目前職校語(yǔ)文課程的設(shè)置和教學(xué)要求很大程度上不符合職高生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,急需對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新,對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行重新整合。從小的方面說(shuō),語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高,對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科甚至專(zhuān)業(yè)課,都有著重要的作用。從大的方面說(shuō),語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)著弘揚(yáng)優(yōu)秀文化、提高全民素質(zhì)的重要職責(zé)。

      關(guān)鍵詞:職高語(yǔ)文 教學(xué) 改革

      中圖分類(lèi)號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)04(c)-0071-01

      職高語(yǔ)文教學(xué)的根本是能力教學(xué),包括兩個(gè)方面能力的提高:一是基礎(chǔ)語(yǔ)文能力的提高;二是專(zhuān)業(yè)能力的提高。職高語(yǔ)文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、實(shí)踐性特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的意識(shí)。

      1 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

      為學(xué)生設(shè)計(jì)利于提高實(shí)踐能力的活動(dòng)課;為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì);鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),自覺(jué)地培養(yǎng)自己的綜合能力。因此,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力對(duì)于提高中職語(yǔ)文教學(xué)的效率、為其以后的學(xué)習(xí)深造及工作發(fā)展奠定基礎(chǔ)有重要意義。(1)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多去表達(dá)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要重視書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí),更要重視口頭語(yǔ)言的練習(xí)。因此,教師要進(jìn)行有新意、有個(gè)性、有成效的教學(xué)嘗試。比如,學(xué)習(xí)“自我介紹”這一節(jié)時(shí),我就模仿招聘單位的領(lǐng)導(dǎo),讓學(xué)生前來(lái)進(jìn)行自我介紹。這樣既能提高他們的說(shuō)話能力,又可以避免在以后招聘時(shí)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、不知所措的情況。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,增強(qiáng)課堂的實(shí)踐性。(2)鼓勵(lì)學(xué)生多練筆,學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法就是讀和記、精讀博覽和大量練筆。多寫(xiě)隨筆,同時(shí)教師要盡量少地布置命題作文。在訓(xùn)練語(yǔ)言文字基本功的同時(shí)去體會(huì)它的文字美、文化美、意境美、情感美、思想美。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,既是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程,也是一個(gè)發(fā)展學(xué)生思維的過(guò)程。這樣兩方輕松,也適應(yīng)素質(zhì)教育提出的要求。

      2 中職語(yǔ)文教學(xué)中的情景教學(xué)

      中職語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性課程,目的是在為中職生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的同時(shí),提高其人文素養(yǎng),這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。情境教學(xué)作為適應(yīng)現(xiàn)代教育形式發(fā)展的教學(xué)方法,具有旺盛的生命力。將情景教學(xué)運(yùn)用到中職語(yǔ)文教學(xué)中,可以幫助中職生在輕松的課堂氛圍中,愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本內(nèi)容。(1)分層情景問(wèn)題設(shè)問(wèn),分層教學(xué)不能限定在同一種模式中,而是要根據(jù)具體情況采取不同的方式。學(xué)習(xí)課文之前,分層教學(xué)法可以幫助一些學(xué)生克服某些學(xué)習(xí)上的心理障礙,讓不同程度學(xué)生處于某種與課文內(nèi)容有關(guān)的特定情景中時(shí)思考和做出如何應(yīng)對(duì),會(huì)把學(xué)生的閱讀思考不斷引向深入,促進(jìn)每一個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展。(2)主動(dòng)探究—— 質(zhì)疑,質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。只有善于發(fā)現(xiàn)、善于解決問(wèn)題才能到達(dá)成功的彼岸。創(chuàng)造有利于學(xué)生思考的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。如《項(xiàng)鏈》結(jié)尾的省略號(hào),給人留下無(wú)限思考的余地。于是我提議為其創(chuàng)造一個(gè)合理的結(jié)局,這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生非常感興趣。他們根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn),編出了一個(gè)又一個(gè)精彩的結(jié)尾。鼓勵(lì)學(xué)生沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑,進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力,加深學(xué)生對(duì)課本的理解。這樣才能喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情,提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

      3 視聽(tīng)結(jié)合,提高學(xué)習(xí)效率

      多媒體教學(xué)則是以生動(dòng)逼真的聲像組合的模式給學(xué)生以視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)上的沖擊力,將書(shū)本上的內(nèi)容形象生動(dòng)的傳遞給課堂上的學(xué)生,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠抓住主題思想。電教媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,不僅優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)的效果,更有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。(1)教學(xué)過(guò)程中,多媒體技術(shù)與課程的整合,利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué),把教材中某些抽象的、難于理解的理性知識(shí),很好地呈現(xiàn)出來(lái)。比如,在講授《竇娥冤》一課時(shí),可以利用多媒體課件,播放影像資料和音頻唱段,讓學(xué)生的感受更為直觀,雜劇中人物的唱詞、對(duì)白更為清晰可見(jiàn),劇中人物竇娥、蔡婆婆等的形象更為立體透徹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效果自然也不會(huì)差。(2)有利于教學(xué)信息量的擴(kuò)大。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),不應(yīng)拘泥于教材篇章的教學(xué),更應(yīng)該加強(qiáng)課外知識(shí)的補(bǔ)充,讓課堂的學(xué)習(xí)成為一把鑰匙,激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。(3)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相似,是把學(xué)生視為“小科學(xué)家”,即讓他們通過(guò)一系列的科學(xué)探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論,而不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行探究式教學(xué),這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí),將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。這是學(xué)生并逐步形成能力的過(guò)程。這正是我們孜孜以求、努力實(shí)現(xiàn)的中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

      4 朗讀對(duì)學(xué)生的益處

      古語(yǔ)云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。朗讀可以使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容和深刻含義,感受文章的氣勢(shì)和韻味,培養(yǎng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的敏銳性,產(chǎn)生與作品的情感共鳴。要使學(xué)生達(dá)到朗讀訓(xùn)練目標(biāo)。使其從感知語(yǔ)言開(kāi)始逐步感受到作者的精神世界,教師首先要在課前對(duì)教材進(jìn)行深入的研究。從中尋找適合朗讀的材料。(1)朗讀由語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和朗讀者的情感組成。其中,語(yǔ)音是朗讀的物質(zhì)基礎(chǔ)。能豐富和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、流利通暢的情況下可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生表情達(dá)意的能力,朗讀者必須做到吐字清楚、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確。同時(shí),也能讓學(xué)生掌握說(shuō)話中應(yīng)注意的語(yǔ)速、停頓、感情色彩、語(yǔ)調(diào)等方面的技巧。(2)朗讀有利于學(xué)生深入了解課文,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。”就是這個(gè)道理。一般來(lái)說(shuō)講,一篇短文章通篇朗讀一遍就會(huì)有一個(gè)初步印象,對(duì)其中的輪廓會(huì)有大概了解。讀二至三遍后,對(duì)其中的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容便開(kāi)始清晰起來(lái)。讀到四、五遍后,對(duì)全文的內(nèi)容會(huì)清楚明白。著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家黎錦熙也認(rèn)為,語(yǔ)文是所謂口耳之學(xué),學(xué)語(yǔ)文不能不講究誦讀。同時(shí)教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文朗讀,提高自身的綜合素質(zhì)。

      5 結(jié)語(yǔ)

      在中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中,能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,需要我們語(yǔ)文教師在實(shí)踐中多探索、總結(jié),我相信只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際,如果我們語(yǔ)文老師去想方設(shè)法地、千方百計(jì)地設(shè)計(jì)、上好每一堂課,力爭(zhēng)將自己的課新穎、精巧地設(shè)計(jì)而上出特色,牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力,將語(yǔ)文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識(shí)的迷宮”。讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,喜歡上語(yǔ)文課。教師只有在教學(xué)中融進(jìn)自己的情感,轉(zhuǎn)變中等職業(yè)教育理念,利用有效的教育方法,從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā),積極探索,使表象和意境融為一體,才能提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,讓學(xué)生熱愛(ài)課堂和熱愛(ài)生活,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。就一定能構(gòu)建開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課堂,從而更有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)!

      參考文獻(xiàn)

      [1] 趙志群,趙丹丹,弭曉英.我國(guó)職業(yè)教育課程改革理論與實(shí)踐回顧[J].教育發(fā)展研究,2005(15):76-80.

      [2] 朱孝平.職校生需要什么樣的課堂教學(xué)[EB/OL].中國(guó)職業(yè)教育與成人教育網(wǎng),2010,9(25).

      [3] 黎瓊.教出中職的語(yǔ)文味—— 談?wù)勎业闹新氄Z(yǔ)文教改[J].職業(yè)教育,2012(9):32,34.

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