中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

屠晶星

摘 要：隨著國(guó)際貿(mào)易的不斷發(fā)展，對(duì)從事外貿(mào)工作人才的要求也越來(lái)越高。要想提高外貿(mào)易工作人員的素養(yǎng)和專業(yè)技能，提高《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。本文筆者在分析當(dāng)前中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從豐富中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；案例教學(xué)和課堂討論相結(jié)合，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面對(duì)完善中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)策進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》 課堂教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0070-01

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是中職學(xué)校商貿(mào)類專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是從事對(duì)外貿(mào)易工作必須掌握的一門課程。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門集理論性與實(shí)踐性為一體的學(xué)科，而當(dāng)前在中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師過(guò)分注重理論教學(xué)而忽視了這門課程的實(shí)踐性，從而導(dǎo)致這門課程在實(shí)際的教學(xué)中出現(xiàn)了一些弊端，嚴(yán)重影響了這門課程的實(shí)際應(yīng)用。下面，筆者根據(jù)自身中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

1 當(dāng)前中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和興趣

雖然教學(xué)改革一直都在實(shí)施中，但中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中，教師沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)是教師單方向的“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生大部分也是被動(dòng)式的被老師“趕鴨子上架”點(diǎn)名發(fā)言。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程缺乏興趣，甚至有時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒。這就直接影響了中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)效果。

1.2 重理論，輕實(shí)踐，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)

中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是一門應(yīng)用實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，在中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中，課堂教學(xué)不能僅僅停留在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握上，還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生走出教室，對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用。但是在中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中，教師在教學(xué)的過(guò)程中完全控制著教學(xué)的節(jié)奏和步驟，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，并且在教學(xué)的過(guò)程中，教師將大部分的時(shí)間和精力都花在理論知識(shí)的教授中，幾乎沒(méi)有留下充足的時(shí)間讓學(xué)生思考、探究、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在這樣的傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)中幾乎完全沒(méi)有互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，從而使得學(xué)生的思維得不到激發(fā)。這樣的教學(xué)模式忽視了對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如思維能力、創(chuàng)新能力等。

1.3 教學(xué)內(nèi)容不能與國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展接軌

隨著全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境的迅猛發(fā)展，在校所用的教材以及教學(xué)內(nèi)容會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)形勢(shì)的這種變化速度而變得落后，不能與時(shí)代的發(fā)展相互適應(yīng)。例如，國(guó)際貿(mào)易單據(jù)處理方式隨著新的電子商務(wù)形勢(shì)的產(chǎn)生而改變。例如，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用于貿(mào)易而使無(wú)紙化交易在國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)中所占的比例迅速提高。全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的這些變化，不僅要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的相關(guān)知識(shí)，還需要學(xué)生具備一定的電腦操作，精通電子報(bào)關(guān)等技術(shù)，但是這些需要學(xué)生具備的新的技能恰恰是我們教學(xué)內(nèi)容中所欠缺的。

2 完善中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)策

2.1 豐富中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源越來(lái)越豐富。在中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課堂教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一、枯燥的教學(xué)模式，將計(jì)算機(jī)全仿真模擬實(shí)訓(xùn)、掛圖、實(shí)物模型、多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)的手段引入中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課堂教學(xué)之中。特別是多媒體技術(shù)在中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能使得抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體、形象，豐富了中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也節(jié)約了教師上課的時(shí)間，極大地增強(qiáng)了中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)集裝箱運(yùn)輸時(shí)，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生要掌握關(guān)于集裝箱的種類及規(guī)格等一些較為枯燥的記憶內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常是用語(yǔ)言對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行羅列的描述，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)特別枯燥。為了將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得吸引人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在課堂教學(xué)中從互聯(lián)網(wǎng)上下載了各種集裝箱的圖片，還把在世界各地載有集裝箱的海運(yùn)船只、汽車、火車的照片通過(guò)課件一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這種教學(xué)方式，大大豐富了課堂教學(xué)，使得枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得形象而趣味，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.2 案例教學(xué)和課堂討論相結(jié)合，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，而案例教學(xué)則是理論教學(xué)的進(jìn)一步深化。理論教學(xué)為學(xué)生的具體實(shí)踐提供了指導(dǎo)和理論依據(jù)，而案列教學(xué)則加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用和進(jìn)行實(shí)踐操作的具體指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，將課堂教學(xué)理論與實(shí)際生活中的案例相互結(jié)合，才能更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。并且在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的案例進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還能給予學(xué)生更廣闊的思維空間和激發(fā)學(xué)生的興趣并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，這也符合現(xiàn)代教育教學(xué)的理念。

例如，在學(xué)習(xí)使用CFR應(yīng)注意的問(wèn)題時(shí)，筆者就在課堂教學(xué)中引入了實(shí)際的案例引導(dǎo)學(xué)生探討，并讓學(xué)生在問(wèn)題的探討中掌握教學(xué)內(nèi)容。具體案例：我方CFR價(jià)格條件與客戶簽約成交某出口商品一批，合同規(guī)定保險(xiǎn)由買方自理。我于10月1日凌晨2點(diǎn)裝船完畢，受載貨輪于當(dāng)日下午起航，因10月1日為我國(guó)法定國(guó)慶假日，2日又是星期例假，未及時(shí)向買方發(fā)出裝船通知，3日上班時(shí)收到買方急電稱：該輪于2日下午4時(shí)遇難沉沒(méi)，貨物滅失，要求我賠償全部損失，我方是否該承擔(dān)責(zé)任？

在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的理論知識(shí)對(duì)具體案例進(jìn)行分析、探討，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，這樣才能豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，改變中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)中存在的弊端，提升中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)的效果不是一蹶而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，需要廣大教師與學(xué)生的共同努力。中職教學(xué)改革要求教師提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這就需要教師首先了解當(dāng)前中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)中存在的弊端與不足，針對(duì)性的提出對(duì)策。在豐富中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)中職生學(xué)以致用的能力，讓中職生能在以后的職業(yè)生涯中充分展現(xiàn)自己的才華。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖萬(wàn)紅.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)模式探討[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2004（S2）：240-241，256.

[2] 鐘燕.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)踐與改革初探[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2010（25）：226-227.

[3] 孫利平.中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)改革探析[J].考試周刊，2010（32）：23-24.