新形勢下中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探

孫興和

摘 要：新形勢下的教育改革，使全體初中畢業(yè)生都能夠接受高中階段的教育。差不多每年有一半的學(xué)生由于在中考分?jǐn)?shù)不理想，成了中職學(xué)生。由于他們中的相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，造成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)再次不達(dá)標(biāo)的惡性循環(huán)，也嚴(yán)重制約著職業(yè)教育的發(fā)展。因此，探討新形勢下中職數(shù)學(xué)教學(xué)，成為中職教育刻不容緩的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 教學(xué) 新形勢

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0060-01

1 中職數(shù)學(xué)的地位與作用

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象、分析、綜合能力起著重要的作用。但是在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，還有許多需要解決的問題，而解決這些問題的關(guān)鍵就是切實(shí)提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多生產(chǎn)一線的實(shí)用人才。

相對(duì)于高中學(xué)生，中職生本來就起點(diǎn)低，文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在中職階段的所有課程中，尤其感到為難的就是數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)的抽象性增加了他們學(xué)習(xí)上的難度，使他們的信心受到打擊。不難想象，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)連理解都有困難的學(xué)生，是不可能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的。而中職課程中大部分教材都離不開數(shù)學(xué)。更進(jìn)一步講，中職生在日后面臨的實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位也離不開數(shù)學(xué)知識(shí)。作為中職教師，必須認(rèn)清中職數(shù)學(xué)在新形勢下的重要作用，在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動(dòng)，為增強(qiáng)中職生的就業(yè)能力發(fā)揮自己學(xué)科的作用。

2 中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很薄弱

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，這是因?yàn)椋新毶龀錾现新毜娜松谝淮芜x擇，并非是個(gè)人情愿，也不是家長的情愿，而是面對(duì)中考結(jié)果的無奈選擇。由于中考成績的低分?jǐn)?shù)使他們與高中無緣，上了中職。有些學(xué)生不要說初中數(shù)學(xué)知識(shí)，就連小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。而中職學(xué)校對(duì)所有的初中畢業(yè)生都敞開大門，使得中職生進(jìn)校不考慮數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這是問題的一個(gè)方面；另一方面，現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)教材以高中教材為參照，或多或少存在著難、偏、高的情況。這就使得中職學(xué)生對(duì)于很多數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有掌握，本來基礎(chǔ)就很差，再加上平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基礎(chǔ)的解題技能不訓(xùn)練，數(shù)學(xué)成績差就不足為怪了。

2.2 沒有明確的學(xué)習(xí)目的

中職學(xué)生相對(duì)于普通高中的學(xué)生來說成績差，其相當(dāng)一部分人就是由于主觀努力不夠。這部分學(xué)生不只是數(shù)學(xué)，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是敷衍了事，他們只所以上課，是迫于對(duì)制度的畏懼，迫于對(duì)教師及管理措施的畏懼。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上態(tài)度懶散，不能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)談不上有什么興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中意志力很低，很難調(diào)動(dòng)起他們的積極性，出現(xiàn)厭學(xué)情況，稍遇困難就后退，不能堅(jiān)持下去。

2.3 沒有找到正確的方法

中職學(xué)生的一部分在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就存在困難，由此導(dǎo)致課堂不能夠認(rèn)真聽講，也不去主動(dòng)的思考問題，加之中職數(shù)學(xué)的難度增加，教師存在著片面的趕進(jìn)度，完成所謂的教學(xué)任務(wù)的做法，導(dǎo)致學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課不認(rèn)真，課后不復(fù)習(xí)。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)呈現(xiàn)著線狀結(jié)構(gòu)的體系，如果對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有理解，就不可能理解后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，不可能產(chǎn)生出好的結(jié)果。

他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，很難進(jìn)行聯(lián)想，不知道從什么地方入手，怎樣去解題。解題的過程不進(jìn)行思考，作業(yè)完成的質(zhì)量很差，或抄襲答案或盲目選擇選擇枝的序號(hào)。他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)只是一味想要成績，不注重學(xué)習(xí)的過程。很多的學(xué)生在初中的時(shí)候就沒有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 新形勢下中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探

3.1 發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)作用

其實(shí)，中職學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是刻苦認(rèn)真的，能夠很好地配合老師的教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有很高的積極性，教師應(yīng)該發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，產(chǎn)生榜樣的正面激勵(lì)作用。

3.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)的興趣很重要，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的原始動(dòng)力。如果中職學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣，渴求數(shù)學(xué)的知識(shí)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。這就需要老師的在課堂中采用不同的教學(xué)方法，例如老師要給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)知識(shí)在不同專業(yè)中的應(yīng)用情況，帶領(lǐng)學(xué)生去生產(chǎn)第一線了解數(shù)學(xué)知識(shí)的使用情況，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的力量。也可以把學(xué)生分成不同的組，采用分組討論學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)好的生活習(xí)慣有利于人一生的發(fā)展，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況發(fā)生好轉(zhuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，簡而言之，就是在教師的指導(dǎo)下，檢索自己的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中存在的知識(shí)盲點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，非學(xué)不可的必須掌握，可學(xué)可不學(xué)的根據(jù)學(xué)生本人的精力而定，而作為花架子的知識(shí)就不要花費(fèi)氣力，讓學(xué)生在較小付出的情況下獲取較大的收益，也使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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