讓主體占領(lǐng)主陣地

楊瑞蘭

摘 要：教學(xué)中給學(xué)生時(shí)間與空間，把機(jī)會(huì)放手給學(xué)生，從生活到課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，讓主體占領(lǐng)主陣地，體驗(yàn)成功的樂趣。

關(guān)鍵詞：主體 時(shí)空 機(jī)會(huì) 成功

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0029-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，那么，我們就應(yīng)該把課堂這個(gè)主陣地交給學(xué)生，讓學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體占領(lǐng)課堂這個(gè)主陣地。下面就以《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》為例，談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生占領(lǐng)“課堂”這個(gè)學(xué)習(xí)主陣地。

1 給空間—— 讓學(xué)生自主調(diào)查、預(yù)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。給學(xué)生廣闊的空間，放手讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主調(diào)查、預(yù)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生在課前做好思想上和知識(shí)上的準(zhǔn)備，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。最重要的是，當(dāng)孩子們收集掌握了課前預(yù)習(xí)中所收獲的“糧食彈藥”后，當(dāng)他們來到課堂這個(gè)“戰(zhàn)場(chǎng)陣地”時(shí)，才能淋淋盡至、自主自如地占領(lǐng)這個(gè)主陣地，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如在《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》課前，可安排以下預(yù)習(xí)提綱：

（1）調(diào)查幾種商品的價(jià)格，照樣子填在表格中，并試著讀一讀（見表1）。

（2）你還在哪里見到過這樣的數(shù)？搜集3個(gè)帶有這樣數(shù)的實(shí)物標(biāo)簽。

（3）在同學(xué)或家長(zhǎng)的幫助下，測(cè)量自己的身高，并記錄下來。

（4）認(rèn)真閱讀課本88頁，你讀懂了什么？

通過以上預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生課前到商場(chǎng)、家里等生活周邊調(diào)查尋找小數(shù)，給學(xué)生一個(gè)廣闊的調(diào)查、預(yù)習(xí)空間，讓他們自主去了解生活中有關(guān)小數(shù)的知識(shí)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的熱情，為新課做了充分的感性與理性的準(zhǔn)備。上課時(shí)學(xué)生們就可以自信滿滿地爭(zhēng)相發(fā)表自己的見解，爭(zhēng)相展示自己的調(diào)查成果，儼然一個(gè)個(gè)小主人在說：我的地盤，我做主！

2 給時(shí)間—— 讓學(xué)生自主探究、合作

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師在課堂中應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索與合作，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)會(huì)觀察、猜想、推理、歸納，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，提高課堂的實(shí)效性。

在《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》例1教學(xué)時(shí)，可安排這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.1 情境談話、猜測(cè)，引出知識(shí)矛盾沖突

（1）師：一只小長(zhǎng)頸鹿的身高是2米6厘米。管理員想把它的身高用小數(shù)的方式記錄下來，你能幫他想想，2米6厘米應(yīng)該記成幾點(diǎn)幾米嗎？

（2）學(xué)生猜測(cè)：生1∶2.6米；生2：2.06米； 生3：2.60米。

2.2 帶著問題進(jìn)行自主合作探究：

（1）帶著問題，明確任務(wù)：到底誰的答案正確呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

（2）出示提綱，引領(lǐng)探究。

認(rèn)真閱讀課本89頁，先自主探究，再小組合作討論：

①把1米平均分成10分，每份是（ ）分米。

1分米是—米，用小數(shù)表示是（ ）米。

3分米是—米，用小數(shù)表示是（ ）米。

②把1米平均分成100分，每份是（ ）厘米。

1厘米是—米，用小數(shù)表示是（ ）米。

18厘米是—米，用小數(shù)表示是（ ）米。

③小鹿的身高：2米6厘米 =（ ）米。

學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生的心理狀態(tài)是密切相關(guān)的，讓學(xué)生帶著感興趣的疑問進(jìn)行自主探究、合作討論，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就能充分地得到發(fā)揮。在這種積極的狀態(tài)下，再把課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生用充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谔骄?、合作、討論中逐步感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。探究后再通過小組匯報(bào)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，順利地解決本節(jié)課的疑難問題。像這樣放心地把課堂這個(gè)主陣地交給學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

3 給機(jī)會(huì)—— 讓學(xué)生自主展示、交流

展示交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和積極的個(gè)性心理品質(zhì)。在課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生充分的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去展示自我。通過展示與交流，使學(xué)生的思維相互碰撞，思路清晰，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，增強(qiáng)自信。

在《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課中，可從多層面多角度給學(xué)生提供展示、交流的機(jī)會(huì)。

3.1 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)

（1）學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法時(shí)：展示自己課前調(diào)查的商品價(jià)格表。

（2）認(rèn)識(shí)生活中的小數(shù)時(shí)：展示自己搜集的帶有小數(shù)的實(shí)物標(biāo)簽。

（3）學(xué)習(xí)小數(shù)的寫法時(shí)：展示自己寫的小數(shù)。

（4）學(xué)習(xí)改寫用小數(shù)作單位時(shí)：展示小組合作完成的學(xué)習(xí)卡片。

3.2 利用不同的教學(xué)時(shí)段給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)

（1）學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫法時(shí)：和同桌交流自己寫的小數(shù)。

（2）認(rèn)識(shí)生活中的小數(shù)時(shí)：和同學(xué)交流實(shí)物標(biāo)簽上的小數(shù)。

（3）4人小組合作學(xué)習(xí)時(shí)：和同學(xué)交流自己的思路與方法。

（4）新知識(shí)學(xué)習(xí)完后：交流這節(jié)課的收獲與疑問。

整節(jié)課通過多層次多形式的展示與交流，放手把課堂這個(gè)主陣地交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，自己去解決，讓每個(gè)學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，在教學(xué)中，要充分給學(xué)生時(shí)間和空間，把機(jī)會(huì)放手給學(xué)生。讓學(xué)生自主聯(lián)系生活、獨(dú)立思考、自主探索與合作，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，才能真正做到“讓主體站領(lǐng)主陣地”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正收獲學(xué)習(xí)的成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京教育出版社，2012.

[2] 胡巧云.如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力[J].教育教學(xué)論壇，2011 （19）.