例談讓枯燥的語法課“活”起來

丁曉峰

摘 要：語法是提高英語聽說讀寫能力的基本工具，也是牛津初中英語的幾大模塊之一。但學生在語法學習時常常覺得比較枯燥，因此教學效果也不理想。本文從語法課教學設計中穿插一些符合初一學生年齡特點的活動，如：值日生匯報，合理使用身邊的教具，精心設計游戲等環(huán)節(jié)，力爭使枯燥的語法課活起來。這有助于學生開動腦筋，同時也有利于學生積極參與到課堂活動中來。

關鍵詞：語法課； 語法教學； 枯燥； 活起來

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-019-001

一、案例描述

Step 1 Daily report

【設計意圖】首先通過值日生匯報這一形式，給學生提供用英語進行交流的機會。另外本次值日生匯報的主題是有關動物園的內容。剛好為接下來學生討論的內容做一個鋪墊。

Step 2 Lead-in

Teacher：What can you see in the zoo？ Student： can see…

【設計意圖】讓學生回答動物園里常見動物的名稱，能力較強的學生甚至能說出動物的一些特征等，學生對動物很熟悉，因此參與面較廣，積極性較高。

Step 3 Presentation

1.呈現(xiàn)動物園的圖片，引導學生使用冠詞a/an/the描述圖片中出現(xiàn)的動物。

2.讓學生看著圖片盡可能多地使用冠詞a/an/the去描述圖片中的動物。

Step 4 Explanation

1.通過剛才的表達，讓學生嘗試小結不定冠詞the；定冠詞a/an以及零冠詞的用法。

2.教師在小結的基礎上進行補充冠詞的用法。

Step5 Practice

Step6 Lead-in

Ask：We talk about animals in the zoo. Where are the pandas？ （They are lying on the grass）

【設計意圖】通過讀P47的對話，提出問題讓學生回答，引出介詞的用法。這一處的設計非常精巧，既復習冠詞，又引出介詞的用法，因此過渡很自然。

Step 7 Practice

給學生呈現(xiàn)一個杯子和一只小鳥（自備教具）。

Ask：What is it？ （Its a bird./ cup） Where is it？

【設計意圖】通過不斷變化小鳥和杯子的位置關系來讓學生用不同的介詞來表達，把原本抽象的介詞形象化，生活化。

Step 8 Presentation

1.給學生呈現(xiàn)P48的第一幅插圖。

Ask：Can you see……？

Where is ……？

2.讓學生看圖，然后用介詞表述一些物品的位置。

3.把書本上的例句變成練習題，讓學生在口頭討論后再進行筆頭練習。

Step 9 Practice

1.呈現(xiàn)P48上的第二幅圖。

2.看圖進行口頭練習，為學生單獨完成練習做鋪墊。

3.最后讓學生完成練習，核對答案。

Step10 Conclusion

用多媒體呈現(xiàn)本課內容，小結本課所學知識。

1.冠詞的用法：包括不定冠詞a/an； 定冠詞the以及零冠詞；

2.介詞的用法：in front of； above/ below； over； outside/inside；

Step11 A game

【設計意圖】通過游戲的形式復習介詞的用法。

Teacher：Its time for us to play a game.

Ive hidden some nice stationery in the classroom. Do you know where they are？

Students：用介詞構成的一般疑問句提問以獲取物品所在的位置。學生通過提問來獲得物體的具體位置，老師只需回答yes、no。猜對的學生可以獲得該物品。然后重復以上步驟。學生參與的積極性非常高。

Step 12 Homework

二、案例反思

1.《英語課程標準》指出：語法知識的學習離不開語法項目所存在的語言情境。呈現(xiàn)新的語法過程即是在情境中讓學生感知語言形式和語言意義的過程，因此本節(jié)課我設法在課堂上創(chuàng)設真實的情境，讓學生去體會并理解語法知識，最后活學活用，把所學到的語法知識運用到實際生活中。

2.為了培養(yǎng)學生運用語言的能力，在每天上課前花幾分鐘時間讓學生進行值日生匯報。本節(jié)課匯報活動整體效果較好。尤其值得肯定的是選題能結合本單元Reading中出現(xiàn)的動物園，讓學生談論動物園的動物。這樣學生們很容易參與。但也有如下不足：一是負責匯報的同學因為英語基礎相對較弱，過程不夠流暢，語音語調也有待提高；二是學生呈現(xiàn)生詞時板書在黑板的左上角，帶讀時有幾個詞讀錯了，當時我考慮要保護學生開口說英語的積極性，因此沒有及時提醒。這可能會影響到很多同學對這些生詞讀音的學習。

3.使用教具創(chuàng)設真實的語言情境，讓學生使用英語進行表達和交流。在本節(jié)課中，教師能較好地利用輔助教具來進行教學。在Step8部分，我給學生呈現(xiàn)了一個紙杯和一只小鳥。首先通過玩具小鳥和紙杯引起學生的注意，激發(fā)起學生的興趣。然后通過不斷變化小鳥和杯子的位置來呈現(xiàn)介詞的用法，非常形象和直觀。當我把小鳥放在杯子里時，inside這個詞學生很自然就說出來了，而當我把小鳥放在杯子的正上方時，above這個詞呈現(xiàn)可以說是水到渠成，而反義詞below把問題提問對象進行替換就可以了。用教具呈現(xiàn)比單純告訴學生顯然有效得多，形象得多。

4.本節(jié)課的最后我設計了一個游戲。旨在通過游戲創(chuàng)設真實的情境。課前我悄悄地在教室的不同位置藏了幾個小文具，有尺子，橡皮等。然后在小結完本課的內容后，我讓學生來猜。學生參與的積極性非常高，爭先恐后地搶答，課堂氣氛相當活躍，幾乎把今天所學的介詞都使用起來了，游戲既使本節(jié)語法課的氣氛相當活躍，又很好地鞏固了語法知識。

總之，在本課中，我能有意識地引導學生把原本枯燥的語法學習放在一些真實的情境中，盡可能讓學生自己去感知，并讓學生在實際生活中去運用，讓語言的形式，意義和運用有機結合起來。