提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐和思考

周明霞

摘 要：要提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性就應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，研究教法和學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新精神；實(shí)效性

課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得和諧發(fā)展。提高物理課堂教學(xué)實(shí)效性，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的基本要求，也是減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。我們面對(duì)課堂，如何使自己的教學(xué)工作實(shí)效、高效，使物理課堂教學(xué)充滿活力，還物理學(xué)的本來面目，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，是每一個(gè)物理教師應(yīng)該思索的問題，也是一線廣大物理教師共同努力追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)形式多種多樣，無論采取何種措施與方法，最終都要落實(shí)到課堂教學(xué)和學(xué)生身上，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性談?wù)剮c(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、明確目標(biāo)，把準(zhǔn)教學(xué)的方向性

教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課教學(xué)過程的方向，是判斷教學(xué)是否有實(shí)效性的直接依據(jù)。這就要求教師在教學(xué)實(shí)施前，對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生的需要等方面深入研究之后，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和所需要的教學(xué)方法，制定出教師和學(xué)生共同期待的教學(xué)目標(biāo)。三維目標(biāo)的實(shí)施是教學(xué)改革的重要體現(xiàn)，是檢驗(yàn)一堂課優(yōu)劣的重要指標(biāo)，高效的教學(xué)一定是三維目標(biāo)完美統(tǒng)一，讓學(xué)生在認(rèn)知的過程中領(lǐng)悟到物理科學(xué)的研究方法，獲取真善美的心靈感悟或感受。

二、研究教法，給力課堂教學(xué)

教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，更重要的是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師必須統(tǒng)籌規(guī)劃整個(gè)教學(xué)過程，從教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定到教學(xué)環(huán)節(jié)，從情景的創(chuàng)設(shè)到提問，從教學(xué)方法到教學(xué)手段、策略等都應(yīng)有明確而具體的方案。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要把準(zhǔn)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，要掌握教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和形成物理概念和物理規(guī)律的客觀過程。設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，應(yīng)突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，應(yīng)有難點(diǎn)內(nèi)容突破的措施和方案，應(yīng)有一定梯度和具有啟發(fā)性的訓(xùn)練題，還應(yīng)考慮教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)性問題及應(yīng)對(duì)措施。只有這樣，才能使教學(xué)過程得到優(yōu)化，課堂教學(xué)效率得到提高。

（一）課前精心準(zhǔn)備，熟讀教材，定好計(jì)劃

要提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。如果教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材理解不透徹，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。所以，備好一堂課首先必須吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》、熟讀教材，要思考本節(jié)課在本章乃至整個(gè)教材中的地位和作用，以及它在整個(gè)物理知識(shí)體系中的地位和作用，要明確本節(jié)課與已學(xué)知識(shí)、將學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，以及它與上一節(jié)課和下一課之間的聯(lián)系。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到簡(jiǎn)約有效

一堂課分幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟又分哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效或無效環(huán)節(jié)，一定做到心中有數(shù)，精心設(shè)計(jì)，靈活增刪。在確定有效的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，一定要突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，要有解決重點(diǎn)難點(diǎn)的措施，必須是簡(jiǎn)約有效。精心設(shè)計(jì)具有一定梯度和具有啟發(fā)性的問題。同時(shí)課堂提問應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)效性，給學(xué)生充分的思考和合作討論時(shí)間，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

三、研究學(xué)法，增強(qiáng)課堂的吸引力

研究教法首先要充分了解學(xué)生，考慮讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所得，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，靈活增刪，有的放矢。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是一種潛在的素質(zhì)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理上的愛好與追求，是克服困難、推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.利用初中生的好奇心激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

初中生對(duì)事物的了解都是從好奇開始的。對(duì)于剛接觸物理的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感，許多學(xué)生對(duì)這學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。比如像通過演示“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”、“三棱鏡分解白光”、 “被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來” 、 “冷水能使停止沸騰的熱水重新沸騰起來”等實(shí)驗(yàn)，會(huì)引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起他們的求知欲望，這時(shí)教師必須從物理原理講述，使學(xué)生感覺到學(xué)物理有趣，為今后奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.利用實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)險(xiǎn)較原教材多了很多。認(rèn)真做好這些實(shí)驗(yàn)，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是前半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，一定要認(rèn)真做、全部做、幫助學(xué)生做，而且要做得成功。這樣能使學(xué)生興趣盎然，更加投入學(xué)習(xí)物理。

3.利用講、練、導(dǎo)相結(jié)合，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

雖然新教材適當(dāng)降低了難度，注意聯(lián)系實(shí)際，但由于農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中還是會(huì)感到困難，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到不能理解和掌握的知識(shí)，他們一遇到困難一般都會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，如得不到幫助，興趣很容易失去。如在學(xué)習(xí)“光的反射和折射規(guī)律”這部分知識(shí)時(shí)，需要具有初步比較、分析、歸納和概括的能力，這對(duì)于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生來說，確實(shí)會(huì)感到困難。因此教師在教學(xué)中要盡量為學(xué)生疏通教材，設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上，并側(cè)重對(duì)基本作圖能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而減輕他們學(xué)習(xí)物理的困惑，使他們不感到物理知識(shí)難學(xué)。

（二）激活身心，提高師生互動(dòng)的實(shí)效性

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，也不是教學(xué)活動(dòng)完全由學(xué)生自行完成，而是強(qiáng)調(diào)在知識(shí)的建構(gòu)過程中、在活動(dòng)的參與過程中、在思維的交互過程中、在實(shí)驗(yàn)的探究過程中，突出學(xué)生的自主和主動(dòng)，使學(xué)生的主體地位得到顯現(xiàn)。如在概念教學(xué)中，教師若創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建有意義的學(xué)習(xí)情景，置學(xué)生于生產(chǎn)、生活的實(shí)際現(xiàn)象中，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析和總結(jié)，抽象出現(xiàn)象的本質(zhì)特征，學(xué)生就可以用自己的觀點(diǎn)解讀教材的內(nèi)容，從而在頭腦中建構(gòu)出一個(gè)新的概念，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以加深對(duì)概念的理解；在規(guī)律教學(xué)中，教師如果創(chuàng)造條件設(shè)計(jì)演示或分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，通過觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或根據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)，總結(jié)出物理量之間關(guān)系，這樣不僅可以強(qiáng)化對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)，還可充分體會(huì)物理規(guī)律形成過程的科學(xué)思想、科學(xué)方法，促進(jìn)他們形成能力、提升品質(zhì)。

（三）先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)自學(xué)能力最好的方法還是讓學(xué)生預(yù)習(xí)，教師要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱，提綱是初中學(xué)生自學(xué)入門的向?qū)В峋V內(nèi)容要結(jié)合課本的教學(xué)目的、重點(diǎn)，盡量做到具有啟發(fā)性、趣味性、指導(dǎo)性。如壓強(qiáng)一節(jié)預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)如下：（1）壓力的方向如何？（2）壓力總等于重力嗎？（3）影響壓力作用效果的因素有哪些？（4）書本怎樣通過實(shí)驗(yàn)來得出這結(jié)論？（5）什么是壓強(qiáng)？它的計(jì)算公式及單位是什么？（6）如何增大有益壓強(qiáng)、減少有害壓強(qiáng)？（7）圖釘尖為什么要做得很細(xì)，而釘帽卻要做平滑？學(xué)生在教師指導(dǎo)下經(jīng)預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考過程，不僅自學(xué)能力得到提高。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素，喚起他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。

四、發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中積極思考，啟迪和活躍學(xué)生的思維，并要研究學(xué)生的思維過程中可能存在的障礙，為學(xué)生的思維逢山開路，遇水搭橋，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力貫穿課堂教學(xué)中，筆者培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力從下面兩個(gè)方面進(jìn)行。

1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，以問題為中心向四處發(fā)散，尋找多種答案與聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生不拘于一種方式，能隨機(jī)應(yīng)變，思維靈活變通，能從不同側(cè)面、不同角度多方面來考慮問題。例如：刀用過一段時(shí)間后磨一磨有什么好處？可以從多角度回答該問題：磨刀可以減少受力面積增大壓強(qiáng)、可使刀面光滑減少摩擦、可除去繡跡講究衛(wèi)生、刀磨薄些使用起來輕便。相反，磨刀卻要浪費(fèi)時(shí)間、精力，要浪費(fèi)水資源、會(huì)加快刀和磨刀石的磨損。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。鼓勵(lì)學(xué)生打破陳規(guī)，不受框框束縛，克服思維定式，從新角度、用新觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)事物，反映事物，做到新穎獨(dú)特。司馬光砸缸，曹沖稱象等出乎常理的想法、作法，已成為傳世美談。我們教學(xué)的主體是一群活生生的人，每個(gè)學(xué)生都有不同的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷，教師要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異，善待每個(gè)學(xué)生的“奇談怪論”，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生發(fā)自己的見解，展示出他們思維活動(dòng)的過程，才能發(fā)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維。

總之，教無定法，但必有法，在提高課堂實(shí)效性方面還有很多值得研究和探索的問題和空間，每一位一線的物理教師，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容需要，從學(xué)生實(shí)際情況等方面出發(fā)，在課堂教學(xué)中大力挖掘，吸納優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)或做法，充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)涵，提升教育教學(xué)藝術(shù)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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