淺談 高三地理有效復(fù)習(xí)的 三個(gè)視角

羅發(fā)新

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，對(duì)老師的教學(xué)提出新的要求，對(duì)學(xué)生的考查也慢慢轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的新課程理念及綜合能力方向。自然對(duì)高三地理的復(fù)習(xí)也提出來(lái)新的要求，教師必須與時(shí)俱進(jìn)提升復(fù)習(xí)效率，以達(dá)到更有效的復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：體系； 圖表信息； 答題能力

高三地理復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。因此教師要充分發(fā)揮課堂這一教學(xué)主陣地的作用，努力提升課堂有效教學(xué)。從近幾年的高考來(lái)看，高考地理重在主干知識(shí)的考查，考查學(xué)生地理思維能力和表達(dá)能力、分析和解決問(wèn)題的能力。因此，在高三地理復(fù)習(xí)中，教師可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

一、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提升學(xué)生答題能力

高三地理考查都比較注重基本知識(shí)和基本技能，注重考查主干知識(shí)。教師在復(fù)習(xí)中要幫助學(xué)生構(gòu)建起一套完整的知識(shí)體系，使學(xué)生有一個(gè)完整的知識(shí)框架，同時(shí)還要注意知識(shí)間的橫向、縱向聯(lián)系以及知識(shí)點(diǎn)間的包含關(guān)系，便于學(xué)生比較、歸納，形成知識(shí)脈絡(luò)。只有形成知識(shí)體系，學(xué)生才能做到心中有數(shù)，才能調(diào)動(dòng)和運(yùn)用這些知識(shí)去解決地理問(wèn)題。在2013年福建省地理《考試說(shuō)明》中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用基本的地理數(shù)據(jù)、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理與規(guī)律等知識(shí)，對(duì)題目要求作答。”因此教師必須要幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)體系，梳理好知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系，以利于學(xué)生能從容作答。

構(gòu)建知識(shí)體系，從大的體系來(lái)說(shuō)，圍繞地形，可以把系統(tǒng)地理（自然、人文地理兩大塊）內(nèi)容串在接起來(lái)，地形主要影響：氣候、河流、自然帶（必修1）和人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通（必修2）。具體知識(shí)體系見(jiàn)圖1。

構(gòu)建知識(shí)體系，從小的體系講，高三復(fù)習(xí)也可以從某一具體要素深入復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)起知識(shí)體系。如圖2所示。

因此，近幾年來(lái)的高考、我省省檢試題多以地形（通過(guò)等高線）和氣候來(lái)考查相關(guān)知識(shí)。如2013年福建省檢37題：圖3示意H市及其周邊地區(qū)，閱讀圖文材料，回答下列問(wèn)題。

擁有百萬(wàn)人口的H市為我國(guó)西南地區(qū)較富庶的重工業(yè)城市。該市及其周邊地區(qū)是我國(guó)熱帶、亞熱帶水果和冬季蔬菜生產(chǎn)基地，也是我國(guó)立體農(nóng)業(yè)的典型區(qū)。

（1）指出該地區(qū)發(fā)展立體農(nóng)業(yè)的有利地形條件。

（2）分析該地區(qū)河谷可種植優(yōu)質(zhì)熱帶水果的有利氣候條件。

（3）從交通運(yùn)輸角度分析該地蔬菜遠(yuǎn)銷北方市場(chǎng)成本高的地理原因。

分別考查地形對(duì)農(nóng)業(yè)、地形對(duì)氣候、地形對(duì)交通的影響。

在構(gòu)建知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題方面的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在整合知識(shí)的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，搭建起知識(shí)框架，迅速答題。要注意培養(yǎng)學(xué)生“獲取和解讀信息的能力；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)和基本技能的能力；描述和闡述地理事物、地理原理、地理規(guī)律的能力；認(rèn)證和探討地理問(wèn)題的能力?！睆?013年福建省檢37題獲取的信息有：擁有百萬(wàn)人口——?jiǎng)趧?dòng)力資源豐富；較富庶——市場(chǎng)廣闊；重工業(yè)城市——工業(yè)基礎(chǔ)較好；我國(guó)熱帶、亞熱帶水果和冬季蔬菜生產(chǎn)基地——農(nóng)產(chǎn)品豐富。由圖3獲取的信息有：地理位置、地形、交通、河流特征，以及相互之間的影響。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)和基本技能的能力——引導(dǎo)學(xué)生理解、明白題目實(shí)質(zhì)考查的內(nèi)容是什么。如（1）指出該地區(qū)發(fā)展立體農(nóng)業(yè)的有利地形條件——實(shí)質(zhì)考查農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件之一地形；（2）分析該地區(qū)河谷可種植優(yōu)質(zhì)熱帶水果的有利氣候條件——實(shí)質(zhì)考查農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件之一氣候；（3）從交通運(yùn)輸角度分析該地蔬菜遠(yuǎn)銷北方市場(chǎng)成本高的地理原因——實(shí)質(zhì)考查農(nóng)業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件之一交通；（4）簡(jiǎn)析該市發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品深加工的有利社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素——實(shí)質(zhì)考查工業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，但還是與農(nóng)業(yè)相關(guān)。從中也不難看出，命題者在出本題時(shí)，都是緊緊圍繞農(nóng)業(yè)這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)命題的，沒(méi)有考查太多其它的內(nèi)容。因此，在平常的教學(xué)工作中，教師要強(qiáng)化訓(xùn)練，要指導(dǎo)學(xué)生如何答題，進(jìn)行答題方法的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的答題能力，最終提高學(xué)生地理成績(jī)。

二、重視地理圖表分析，挖掘其中信息，并進(jìn)行拓展和應(yīng)用

高三地理復(fù)習(xí)離不開(kāi)圖表。圖表是地理信息的重要載體。在《考試說(shuō)明》中要求學(xué)生“能夠快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖形語(yǔ)言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息?！边@就要求學(xué)生要從多層次、多角度地、多方位地判讀和分析圖表。而高考文綜地理選擇題一般是通過(guò)四或五幅圖來(lái)組成四、五個(gè)的題組來(lái)考查，包括非選擇題也是通過(guò)圖表來(lái)考查學(xué)生的讀圖、析圖能力以及地理問(wèn)題解決能力。在《考試說(shuō)明》中也提到“地理圖表的判讀與應(yīng)用是高考命題的常見(jiàn)方式重要內(nèi)容。通過(guò)地圖考查形式的創(chuàng)新，考查學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行多角度、多層次的分析、歸納、評(píng)價(jià)并獲取地理結(jié)論的綜合思維方法等”。因此在平常的復(fù)習(xí)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力，能夠從圖表中獲取地理信息，包括顯性和隱性的地理信息。如2013年福建高考試題：

由圖4、圖5中獲取的地理信息有：（1）在圖中其它條件不變的情況下，太陽(yáng)高度角與室內(nèi)光照面積成反比，太陽(yáng)高度角越大，室內(nèi)光照面積越??；

（2）在其它條件不變的情況下，遮陽(yáng)板越長(zhǎng)，室內(nèi)光照面積越??；

（3）在其它條件不變的情況下，遮陽(yáng)板安裝高度越高，室內(nèi)光照面積越大。

圖形的拓展、變化和應(yīng)用：在南方農(nóng)村很多傳統(tǒng)農(nóng)居設(shè)計(jì)如圖6：求屋檐寬度（南方降水較多，屋檐有防雨的作用，在夏季太陽(yáng)輻射強(qiáng)，屋檐又可起到防熱的作用，同時(shí)還可保證冬季有足夠的光照）、樓距（為保證一棟樓底層全年都有充足的光照條件，不被前一棟樓擋住，求這棟樓與前棟樓間的最小距離。還有停車位的選擇（為減少車被陽(yáng)光曝曬，在夏季時(shí)如何在有可能的前提下盡可能選擇更好的停車位）。

三、關(guān)注生活和身邊中的地理

高中地理教育應(yīng)“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，只有提供未來(lái)公民必備的地理知識(shí)，才能增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“通過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象；初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過(guò)比較、抽象、概括等思維過(guò)程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律?！被诖?，高考也是注重對(duì)學(xué)生生活有用和終生發(fā)展有用的地理內(nèi)容來(lái)考查學(xué)生的。因此，教師在復(fù)習(xí)中要利用生活、生產(chǎn)中的事物或國(guó)內(nèi)外一些具有時(shí)代性的素材，要抓住時(shí)代發(fā)展的脈搏，理論與生活實(shí)踐、生產(chǎn)相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，同時(shí)關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等基本問(wèn)題，以利于學(xué)生正確的人地關(guān)系，形成的可持續(xù)發(fā)展觀。如2013年9月國(guó)務(wù)院提出10年解決城市內(nèi)澇問(wèn)題、《2011年—2020年全國(guó)地面沉降防治規(guī)劃》、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、太陽(yáng)光照與樓距、PM2.5、喀什經(jīng)濟(jì)區(qū)、上海自由貿(mào)易區(qū)設(shè)立、中國(guó)人口紅利面臨“拐點(diǎn)”、中國(guó)企業(yè)參與巴西油田競(jìng)標(biāo)、中國(guó)雜交水稻在非洲、2013年8月東北地區(qū)的洪澇災(zāi)害、因臺(tái)風(fēng)浙江余姚遭遇百年一遇暴雨等等。

總之，在高三的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師既要注意對(duì)教材內(nèi)容的梳理，又要注意與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系；既要注意練習(xí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，又要注意避免題海戰(zhàn)術(shù)；既要注意學(xué)生答題的指導(dǎo)，又要注意避免學(xué)生答題的僵化；既要注意抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又要注意學(xué)生綜合能力的提升，不斷提升課堂有效教學(xué)，以收到更好的復(fù)習(xí)效果。

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