探究性學(xué)習(xí)在《福州地理》教學(xué)中的應(yīng)用

王娜娜

【摘要】隨著新課程的改革，新的學(xué)習(xí)理念的傳播和開展，探究性學(xué)習(xí)方法逐漸被推廣。本文就《福州地理》的鄉(xiāng)土地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)活動，如何讓師生在探究活動中得到感受和體驗，師生間、生生間在相互傾聽、交流與合作中不僅知識得到發(fā)展情感也進一步的靠近，進行教學(xué)設(shè)計和探討。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 福州鄉(xiāng)土地理 教學(xué)設(shè)計和探討

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0174-02

自2004年起，新課程改革理念不斷深入人心，探究性學(xué)習(xí)方式得以大范圍的推廣，也得到了廣大師生的認可和應(yīng)用。如何開展探究性學(xué)習(xí)，如何讓師生在探究活動過程中得到發(fā)展？本文就《福州地理》的鄉(xiāng)土地理教學(xué)如何開展探究性學(xué)習(xí)活動進行淺略的探討。

一、教學(xué)設(shè)想

探究活動原是科學(xué)研究的基本活動，探究性學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在掌握知識的同時，通過自主的探究活動、體驗得出新結(jié)論、解決新問題和對事物的真?zhèn)巫龀雠袛嗟膶W(xué)習(xí)方式，是以探究為本的教學(xué)活動[1]。在此次的探究活動設(shè)計中，筆者設(shè)想讓學(xué)生在活動中通過考察了解福州河流的污染狀況，并學(xué)會用簡易的水質(zhì)監(jiān)測方法分析水質(zhì)，最后根據(jù)所得的調(diào)查結(jié)果提出相應(yīng)的切實可行的河流污染防治對策和合理化的建議。最好學(xué)生能自主組織或參與與河流防治有關(guān)的力所能及的活動。

二、探究性學(xué)習(xí)的具體步驟

探究性學(xué)習(xí)注重的是過程和整個過程中學(xué)生對學(xué)習(xí)的實踐和體驗。在具體活動實踐時，筆者著重強調(diào)一下幾個具體目標：一是親身參與并體驗研究探索的過程；二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；三是培養(yǎng)收集、篩選、分析和利用信息的能力；四是學(xué)會交流與合作。具體操作如下：

1.學(xué)生根據(jù)下列考察內(nèi)容和要求設(shè)計一個調(diào)查表格，再對福州的河流進行具體的考察活動，結(jié)束后總結(jié)并寫出調(diào)查報告。

（1）考察目的：了解家鄉(xiāng)河流污染狀況，并做出分析。

（2）考察內(nèi)容：①觀察河水的顏色；②觀察并記錄河水面的漂浮物；③觀察河床淤墊情況并估測河的寬度和深度；④觀察河岸植被，有無草木護堤，水土流失程度；⑤河流沿岸有無工廠企業(yè)，是什么類型的工廠企業(yè)，有無向河流傾倒工業(yè)、生活廢水和垃圾現(xiàn)象；⑥河流沿岸附近有多少個廢水排污口，其中工廠和城市生活污水排污口各有多少；⑦河流沿岸附近是否有農(nóng)田菜地農(nóng)藥、化肥的污水流入河流；⑧考察河流的供水、水產(chǎn)養(yǎng)殖、灌溉、航運、旅游等價值或功能。

（3）撰寫活動報告：要求有明確觀點、有詳細分析過程或交流筆記，并提出具有實踐意義的河流污染的防治措施和合理化建議，尤其是我們師生力所能及的建議。

2.組織學(xué)生做一個水質(zhì)分析實驗。具體步驟可參考如下過程：

（1）向化學(xué)老師請教并查找相關(guān)水質(zhì)監(jiān)測分析材料，確定實驗?zāi)康暮蛢?nèi)容，制定實驗計劃（包括實驗步驟和人員分配），準備實驗器材；

（2）實施實驗計劃：

①采樣：用大玻璃杯在河流中采取樣本；

②觀察河水的顏色：取一小塊白色瓷片放入水深30厘米～40厘米處，水體在瓷片上呈現(xiàn)的顏色即為水的顏色。

③測酸堿性：取石蕊試紙進行實驗。用玻璃棒蘸取河水樣本點在試紙上，待有溶液的試紙變色后與標準比色卡進行比較，并判斷出河水的酸堿性。

④檢測河水對生物的影響：將河水樣品倒入大燒杯中，然后放入兩條對水質(zhì)反應(yīng)較敏感的小魚，觀察魚的活動狀況，判定水質(zhì)的污染情況。

實驗結(jié)束后，要求學(xué)生之間交流分享并撰寫一份實驗分析報告，總結(jié)出福州河流的水質(zhì)受污染的程度。

3.班中同學(xué)可自主報名，每6位同學(xué)為一組，以小組為單位進行此次活動。

4.設(shè)計多維評價制度。評價包括學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等評價方式，評價注重學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、搜索信息能力、處理信息和解決問題的能力、參與能力、交往能力、適應(yīng)能力、發(fā)展能力[3]等日常行為表現(xiàn)，參與活動的熱情、活動態(tài)度等方面。

三、總結(jié)與反思

1.探究性學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)老師要傾聽學(xué)生、不斷鼓勵其探究和反思問題并完善其自身的知識體系。在探究活動的設(shè)計中，要求學(xué)生根據(jù)調(diào)查表格的設(shè)問來展開對福州河流污染狀況進行全面調(diào)查，使學(xué)生在以后的調(diào)查活動中目標明確、條理清晰、積極熱情、認真負責(zé)，獲得了在課堂上少有的親身體驗，自己動手的勞動更加有成就感。在此過程中學(xué)生不僅能體會和掌握科學(xué)研究方法還形成了大膽質(zhì)疑、謹慎探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度。尤其是在水質(zhì)分析實驗，學(xué)生學(xué)會理解科學(xué)的研究方法中不僅有成功也含有失敗，真理是在多次的失敗中總結(jié)出來的。

2.探究的過程也是一個不斷解決問題的過程，探究性學(xué)習(xí)重視培養(yǎng)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。此次活動，學(xué)生通過實地考察和實驗了解家鄉(xiāng)水的污染狀況，并究其原因，根據(jù)結(jié)果提出可行的防治策略和建議，尤其是個人在生活當中力所能及的建議，使學(xué)生明白，我們生活的小習(xí)慣隱藏著大破壞（如不關(guān)緊水龍頭、不合理使用含化學(xué)藥品的洗滌液、隨手向河流中丟棄垃圾等），使學(xué)生了解地理學(xué)科的生活性和思想性等特征[2]。

3.探究性學(xué)習(xí)注重師生和生生之間的交流與合作。此次活動中不僅需要同學(xué)之間相互交流、合作還需要學(xué)生和老師之間交流?；顒又忻拷M6位同學(xué)合作完成活動要求并撰寫調(diào)查報告和水質(zhì)分析報告，交流并分享個人信息，共同提出河流防治的策略和合理化建議，突出團隊精神。實驗環(huán)節(jié)中還可以向化學(xué)老師請教實驗步驟和注意安全事項，使學(xué)生認識到地理學(xué)科的綜合性和實踐性。

總之，探究性學(xué)習(xí)要求老師不僅對學(xué)生要答疑解惑，更要使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑和解惑的方法，辯證的處理學(xué)生自主與老師指導(dǎo)的關(guān)系，強調(diào)師生、生生之間的傾聽和交流，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究家鄉(xiāng)地理的能力和熱愛家鄉(xiāng)的情感，同時，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在地理。當然，教師還應(yīng)讓學(xué)生明白探究性學(xué)習(xí)方法只是眾多學(xué)習(xí)方法中的一員，各種學(xué)習(xí)方法可能適合不同的學(xué)生，所以，學(xué)習(xí)是一個過程也是一個終身學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會學(xué)習(xí)才是我們現(xiàn)階段的目標。

參考文獻：

[1]高佩.“探究性學(xué)習(xí)”的概念、分類及意義[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2003（3）：18-19.

[2]教育部.義務(wù)教育地理課程標準[M].北京：人民教育出版社，2011.1-2.

[3]周慧.初中地理探究性學(xué)習(xí)方式的評價[J].地理教育，2005（1）：35-36.