生本理念下的小學語文教學

黃幼

【摘要】生本理念下的小學語文教學，教師要立足文本，以學定教，在分層教學中實現(xiàn)高效教學。教師要采用多種教學方法并巧妙結(jié)合進行教學，調(diào)動學生的學習積極性和情感參與，讓每一個學生都能在合作學習的過程中充分展現(xiàn)自我，提升語文學習能力。

【關鍵詞】生本理念 小學語文 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0045-02

生本理念下的小學語文教學，教師要讓學生真正做學習語文的主人，自主參與到語文學習之中，讓學生根據(jù)自己的興趣、能力選擇自己喜歡的語文學習方式進行學習。而教師也要立足學生的實際，根據(jù)本班學生的學習接受能力、知識水平等情況，有針對性、有目的地進行教學，真正做到讓一切學生都在語文學習的過程中得到語文能力的提升。

一、立足文本，以生為本，以學定教

1.以生為本，培養(yǎng)學生語文學習能力

語文教師的責任是培養(yǎng)學生的語文學習興趣，能夠真正讓學生感受到語文學習的樂趣，并在語文學習的過程中提高語文能力。但是每個孩子的學科興趣都不盡相同，有的學生實際上很怕學習語文，這種心理最直接的表現(xiàn)就是上語文課沒有積極性。這就要求我們要根據(jù)孩子的實際情況，想辦法調(diào)動學生學習的積極性， 激發(fā)他們學習語文的興奮點。如在小學高年級語文教學的過程中， 教師要通過各種有效測試把握學生的語文基礎知識的掌握情況，語文閱讀能力以及寫作能力的層次的不同，然后在這個基礎上點燃學生的學習激情。比如用對話的形式和孩子互動學習。因為對話可以緩解課堂氣氛，制造一種平等的氛圍，老師和學生處于平等的狀態(tài)下進行對話，學生才能感覺到自己是被尊重、被重視的。因為受到尊重，所以學生不再認為自己是接受知識的被動者，才會自覺地主動地參與到語文學習中。又如有針對性地拓寬學習的內(nèi)容和空間，組織學生開展語文綜合實踐課和非連續(xù)性語文閱讀，讓語文無處不在。

2.分層教學，實現(xiàn)教學利益最大化

教師要創(chuàng)建高效語文課堂，就要制定與學生相對應的教學策略。教師要讓每一個學生都能進入到學習情境之中，就要在相同的課堂為不同的學生設置不同的教學目標。教師要創(chuàng)建師生共建生本課堂，就要抓好單位時間內(nèi)學生的語文成長點，并尋找學生學習效益最大化的方法進行分層教學，讓每一個學生都能在這個過程中主動探究，積極思考。

二、巧用多媒體，提高學生單位學習效率

1.多媒體輔助教學，提升課堂學習效率

小學語文文本的閱讀過程中，一些學生會因為語文文本和自己的生活實踐相差甚遠，而對文本的閱讀出現(xiàn)了一定的困難。此時在有條件的學校，教師要充分利用學校現(xiàn)有教學資源，采用多媒體課件輔助語文教學，讓每一個學生能夠在多媒體創(chuàng)設的教學情境中積極思考，深入感悟語文文本，實現(xiàn)學生心靈與文本的銜接。如在《地震中的父與子》的教學中，在學習安曼達父親在地震后，始終相信兒子還活著，不顧一切困難挖掘廢墟的感人事件，教師要通過多媒體出示重點詞句解析，通過情景再現(xiàn)等形式讓學生深刻感受到如山的父愛，感知到語言運用的精妙之處，達到高效簡潔地完成教學重點難點的把握。

2.拓展閱讀，讓多媒體真正走進學生的生活

小學語文素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個過程，它并不是一朝一夕的事情，不是一節(jié)或者幾節(jié)語文教學可以完成的，它需要學生在課外進行大量的閱讀來完成。教師要充分利用多媒體組織學生繼續(xù)閱讀，讓學生擴大課外閱讀面。一方面教師可以運用多媒體制作課件，讓學生通過大屏幕共同閱讀，另一方面教師可以讓學生制作閱讀手抄報、閱讀卡等，在有條件的學校采用展臺向同學展示制作內(nèi)容，充分調(diào)動學生積極參與，讓多媒體真正走進學生的生活，讓學生感知到語文學習無處不在，感知到語文閱讀的快樂。

三、多種形式教學，促使學生語文能力的提升

1.因材施教，提升每一個學生語文學習能力

教師要把握學生的興趣點，以及學生基礎知識掌握的程度以及基本能力提升的落腳點，調(diào)動學生的情感參與，使學生能夠快樂成長，積極成長。

2.多種形式并行

由于每個年齡段的孩子的知識水平、領悟能力和情感感知能力不同，所以參與程度也不一樣。教師要想讓每個孩子在不同的年齡層的語文能力都有不斷的提升，就要讓每一個學生都能選擇自己喜歡的方式進行參與。如在低年級段語文說話寫話練習的過程中，教師可以采取口頭作文的形式，讓學生進行組內(nèi)交流，全班交流，讓每一個學生都能通過溝通思考感知到表達的方式，獲得表達的快樂，從而逐漸喜歡上表達，讓學生在情感的通透理解中品味、共鳴，在同一個話題表達中獲得思維的生成，獲得語言能力的提升。而在高年級作文應用文“書信”的教學中，教師可以組織學生真正參與到與兄弟學校和聯(lián)誼學校的小朋友開展書信活動，讓書信真正走入生活。這樣，學生參與的積極性上來了。同時也可以發(fā)揮家校聯(lián)誼的作用，讓家長也參與到和孩子書信互動中來。這樣豐富的學習活動，也讓孩子在生活中學習語文，又促進家庭的和諧。

四、合作學習，共同發(fā)展

1.合作學習是讓學生發(fā)展能力的重要途徑

隨著生本理念在小學語文教學過程中的應用程度的加深，合作學習的方式已經(jīng)走進學生的語文學習。教師要準確把握班上每個孩子的學習特點、學習方式及習慣，讓學生能夠在每個語文活動中發(fā)揮所長。但是在學生合作學習的過程中，怎樣讓每個孩子學會合作學習，首先就要按照每個學生的成績、興趣、能力等各方面的差異，幫助同學組建語文合作學習小組， 教師要讓學生在合作交流中既能發(fā)揮個人所長，又相互學習，共同成長。

2.能力共建，共同發(fā)展

合作講求的是協(xié)調(diào)。每個孩子都是學習的主人，從開始合作小組的組建到后來學生的自我管理教師要積極參與進來，并要充分發(fā)揮每個小組成員的作用，做好組內(nèi)合作的組織安排工作，讓學生都能根據(jù)自己的優(yōu)勢做好力所能及的事情，讓學生能夠在同樣的時間內(nèi)高效完成組內(nèi)教學任務，發(fā)揮自身特長，讓每一個學生都能在組內(nèi)合作中達到能力共建，促使學生的語文閱讀能力、習作能力以及口語交際能力都能得到發(fā)展，同時能夠獲得語文基礎知識、基礎素養(yǎng)的提升。

總之生本理念下的小學語文教學，教師要針對每個學生的實際語文能力選擇適合學生的教學策略。對不同學年段的學生教師要把握學生的學習心理以及年齡特點，讓學生在教師的引導下真正能夠參與到學習中來。教師要立足文本，讓學生在學生自主張揚個性的過程中彰顯語言文字的美，實現(xiàn)生本高效的語文課堂，讓每一個學生都能在語文課堂上提高語文能力。

參考文獻：

[1]藍麗霞；小學語文閱讀教學方法雜談[J].快樂閱讀