語(yǔ)文課堂教學(xué)要落實(shí)“三轉(zhuǎn)”“五多”

洪春鋒

【摘要】本文針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“四多四少”的狀況，站在全面實(shí)施素質(zhì)教育高度，論述了語(yǔ)文課堂教學(xué)要從教學(xué)觀念和教學(xué)方法上落實(shí)“三轉(zhuǎn)”、“五多”的問(wèn)題，體現(xiàn)了當(dāng)前課堂教學(xué)改革的新理念和新方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 三轉(zhuǎn) 五多

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0059-02

近年來(lái)，廣大教師以新課程的基本理念為指導(dǎo)，深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高了教育教學(xué)質(zhì)量。然而，在廣大的農(nóng)村學(xué)校，目前仍有部分中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，還在不同程度上按“老經(jīng)驗(yàn)”、“老模式”教學(xué)，課堂上基本還是以老師為中心，課堂教學(xué)存在著“四多四少”的現(xiàn)象：“注入式”、“填鴨式”教學(xué)多，啟發(fā)式、討論式教學(xué)少；老師講解內(nèi)容多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)少；注重教師教法多，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法少；灌輸書本現(xiàn)成知識(shí)多，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力少。課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的參與性與主體性，抑制了學(xué)生的的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，影響了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，如何進(jìn)一步提高教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)要落實(shí)“三轉(zhuǎn)”、“五多”。

一、“三轉(zhuǎn)” 主要解決教學(xué)觀念的問(wèn)題。

所謂“三轉(zhuǎn)”，即：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”；由喋喋不休的"講師"轉(zhuǎn)向循循善誘的"導(dǎo)師"；由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者。語(yǔ)文教師應(yīng)該明白這樣的道理：教學(xué)是教師“教”和學(xué)生 “學(xué)”的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。從辨證唯物主義的角度看，教師的“教”是外因，學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和能力的提高，是一個(gè)知識(shí)不斷積累與內(nèi)化的過(guò)程，“內(nèi)化”只能通過(guò)學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)，教師完全不可替代。課堂上，如果教師越俎代庖，以教代學(xué)，以講代練，這不就像讓人代自己吃飯喝水，讓人代自己消化吸收，讓人代自己睡覺(jué)休息一樣滑稽可笑嗎？

二、“五多”主要解決教學(xué)方法的問(wèn)題。

語(yǔ)文課堂教學(xué)如何落實(shí)“五多”呢？

1.多一點(diǎn)激發(fā)興趣。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理成分，也是促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生思維的一種催化劑，“興趣是最好的老師”。激發(fā)興趣，方法上可采用“三小”：小演示、小故事、小懸念。步驟上要抓好“三環(huán)”：一是上好語(yǔ)文學(xué)科的“緒言課”，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科求知欲望的火焰；二是抓好每單元的單元簡(jiǎn)述，簡(jiǎn)介基本內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣；三是重視每一節(jié)課的導(dǎo)入部分，讓學(xué)生變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從而主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)好功課。通過(guò)激發(fā)興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)久維持。例如我們?cè)诮虒W(xué)《神奇的克隆》時(shí)，懸念導(dǎo)入方式的設(shè)置就可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)欲望。

2.多一點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法。大家都知道：舉重冠軍是靠“舉”出來(lái)的，跳水冠軍是靠“跳”出來(lái)的，射擊冠軍是靠“射”出來(lái)的，同樣道理，學(xué)習(xí)成績(jī)也是靠“學(xué)”出來(lái)的。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，堅(jiān)持先學(xué)后教，先練后講。學(xué)生在課堂自學(xué)，教師恰如其分地給學(xué)生指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，例如怎么看書，怎么抓重點(diǎn)，怎么提問(wèn)題，怎么做筆記，怎么做練習(xí)，怎么有效記憶，怎么運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等等。學(xué)生掌握了方法，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)收到事半功倍的效果。同時(shí)，老師應(yīng)安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，并且完成一定的課內(nèi)動(dòng)筆訓(xùn)練或操作實(shí)驗(yàn)。目前，有部分語(yǔ)文教師備課、上課只重視教法，很少考慮學(xué)生的學(xué)法，這不利于提高課堂教學(xué)效率。我們一定要注重指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生有效地獲取知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，預(yù)習(xí)是許多教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)或短文的閱讀和思索。語(yǔ)文的預(yù)習(xí)重點(diǎn)在于讀課文，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題、自我解決問(wèn)題、記錄遺留問(wèn)題。預(yù)習(xí)文章應(yīng)該分為三個(gè)步驟，分別是：

（1）粗讀，整體感知。

（2）細(xì)讀，問(wèn)題研究。

（3）回讀，總結(jié)反思。

有了這個(gè)充分的預(yù)習(xí)過(guò)程之后，那么課堂上的聽(tīng)課就變得簡(jiǎn)單有效多了，預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題作為上課聽(tīng)講的重點(diǎn)，已經(jīng)理解的內(nèi)容，要在聽(tīng)課過(guò)程中進(jìn)行自檢，查缺補(bǔ)漏，并做一次重復(fù)記憶，這樣既能提高效率，又能在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

3.多一點(diǎn)引導(dǎo)探究。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生探究，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。這樣，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提供學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有利于滿足學(xué)生追求成功的心理，更有利于教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的反饋。特別是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)舉手提問(wèn)或發(fā)言，變學(xué)生“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，有利于把激勵(lì)機(jī)制引進(jìn)課堂。目前不少教師習(xí)慣于課堂上集體提問(wèn)，集體回答，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上什么也聽(tīng)不清楚，最后還是由老師自己說(shuō)出答案。江蘇省洋思中學(xué)，課堂上由學(xué)生板演或單獨(dú)發(fā)言的人次，每節(jié)課不少于全班人數(shù)的40%，所以他們的課堂效率非常高。

4.多一點(diǎn)積極評(píng)價(jià)。老師抓住課堂教學(xué)的一切機(jī)會(huì)，通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，尤其是抓好對(duì)“學(xué)困生”的表?yè)P(yáng)激勵(lì)。課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要從傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向?qū)W生自評(píng)與互評(píng)為主。評(píng)價(jià)時(shí)注意“四重”：重在過(guò)程，重在參與，重在肯定，重在激勵(lì)。評(píng)價(jià)前老師要做好啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)時(shí)，不僅要關(guān)心學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)與挖掘自身多方面的潛能，尊重同學(xué)個(gè)性差異，促進(jìn)自身與同學(xué)的健康發(fā)展。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，體驗(yàn)成功，發(fā)展元認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，各有提高。

5.多一點(diǎn)因材施教。老師要認(rèn)真抓好課堂上的分層教學(xué)和分層練習(xí)。因材施教，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，老師可用多媒體、投影儀或小黑板出示一些自學(xué)思考題，或者引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題去看書思考或自我檢測(cè)。學(xué)生自學(xué)期間，老師巡堂檢查，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法學(xué)習(xí)，確保完成自學(xué)任務(wù)。教師對(duì)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生表?yè)P(yáng)激勵(lì)，對(duì)學(xué)困生說(shuō)幾句悄悄話，端正其自學(xué)態(tài)度，指點(diǎn)其思維方法，幫助其解答疑難，增強(qiáng)其成功信心。

學(xué)生頭腦不是一個(gè)應(yīng)被填滿的罐，而是一盞有待點(diǎn)燃的燈。教師的責(zé)任是點(diǎn)燃這盞燈，讓它照亮孩子人生的道路。當(dāng)前，我們要以新課程的基本理念為指導(dǎo)，加大課堂改革力度，把課堂還給學(xué)生，真正讓學(xué)生在課堂上動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口講，動(dòng)手練，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。這樣，我們初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率就高了。