數(shù)學(xué)新課程改革教學(xué)中問(wèn)題的探討

崔北華

【摘要】 隨著社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家對(duì)數(shù)學(xué)型人才的迫切需求，人們開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求越來(lái)越高，我們以前的數(shù)學(xué)課程已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才的需求. 數(shù)學(xué)課程不僅要注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，還要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就使得數(shù)學(xué)課程改革勢(shì)在必行. 本文對(duì)數(shù)學(xué)課程改革現(xiàn)狀進(jìn)行研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，并根據(jù)新的課程改革對(duì)教師的教育觀念提出一些建議和看法，使教師的育人觀有一個(gè)全新的轉(zhuǎn)變.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教育；新課程；數(shù)學(xué)課程改革

一、前 言

1. 研究的背景

現(xiàn)階段我們教師隊(duì)伍中有部分教師在教學(xué)中更多表現(xiàn)的是依綱靠本、得過(guò)且過(guò)的教學(xué)思想. 教學(xué)過(guò)程中不是很注重學(xué)生的素質(zhì)教育，更多的是一種單一的知識(shí)的傳承. 老師只是將知識(shí)輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)到的都是書(shū)本的死知識(shí)，不能將其所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中.

隨著新課程改革的實(shí)施，舊的教育觀念和育人觀已不能滿足現(xiàn)在的課堂需求，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，并使其學(xué)有所用，這就使得教師的教育觀念轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行. 教師不僅要研究教學(xué)的內(nèi)容，還要思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并與學(xué)生一起幫助學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2. 研究的問(wèn)題

新的課程改革對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)重大的考驗(yàn)：學(xué)生能否適應(yīng)新的課程、新的內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，將自己所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中；老師能否拋棄舊的教學(xué)方法，結(jié)合新課程探索、創(chuàng)造出新的教學(xué)思路，然后對(duì)新課程改革交上一份完美的答卷.

數(shù)學(xué)教師是課程改革的第一實(shí)踐者，也是課程改革的一個(gè)過(guò)渡者，是聯(lián)系新課程與學(xué)生間的主要橋梁之一，只有數(shù)學(xué)教師及時(shí)地在數(shù)學(xué)教育觀念上作出更新，充分認(rèn)識(shí)新課程的目的，才能保證數(shù)學(xué)課程改革順利實(shí)施.

二、數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀研究

1. 國(guó)內(nèi)課程改革的現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育在儒家文化的影響下，形成了獨(dú)特的“考試教育”，經(jīng)過(guò)多年的理論繼承與經(jīng)驗(yàn)積累，逐漸形成了我國(guó)數(shù)學(xué)教育的特色. 這種方式有利于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和概念的掌握，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐方面是有所欠缺的. 科技的發(fā)展、數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，為了適應(yīng)這種要求，新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行. 就數(shù)學(xué)教育而言，課程改革的目的是為了滿足社會(huì)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求.

2. 教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的不同

現(xiàn)行《大綱》的教學(xué)目標(biāo)主要從知識(shí)、能力和思想品德教育三個(gè)方面出發(fā)，不再局限于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而是著重強(qiáng)調(diào)各方面思維能力的發(fā)展 . 《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)涵蓋了知識(shí)技能和發(fā)展空間兩個(gè)領(lǐng)域，包括對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)思想和解決問(wèn)題等方面.

現(xiàn)行《大綱》在修訂時(shí)對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容做了一些增、刪、減等工作，對(duì)某些知識(shí)只是將其作為一種計(jì)算工具介紹，并不做詳細(xì)的講解. 但是這些變化僅僅只是對(duì)知識(shí)的一個(gè)局部調(diào)整，其基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)沒(méi)有發(fā)生大的改變. 而《標(biāo)準(zhǔn)》則是對(duì)繁雜的計(jì)算和實(shí)際應(yīng)用中用得不多的內(nèi)容做了進(jìn)一步的刪減.

三、數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展方向

1. 適當(dāng)降低課程難度，強(qiáng)調(diào)實(shí)例教學(xué)

我國(guó)數(shù)學(xué)課程中有些內(nèi)容復(fù)雜且難以計(jì)算，而且多是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題技巧方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重. 課程改革中，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，在調(diào)整自己原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要注意吸收國(guó)外課程改革的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn).

2. 提倡數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以前的數(shù)學(xué)課堂上，教師比較重視的是對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力和運(yùn)算技巧的培養(yǎng)，而現(xiàn)在的工作以及實(shí)際當(dāng)中遇到的問(wèn)題都不能只是靠簡(jiǎn)單的運(yùn)算就可以解決的. 新的數(shù)學(xué)課程改革要引入計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)教學(xué)，計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)教學(xué)可以改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)的單一模式，增加了實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，豐富了教學(xué)模式. 利用計(jì)算機(jī)教學(xué)可以演示一些需要想象空間的立體幾何圖形，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有較為直觀和更形象的認(rèn)識(shí)和理解.

四、數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有全新的教育觀念和創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教育不僅為培養(yǎng)社會(huì)所需要的大量?jī)?yōu)秀人才做出了突出貢獻(xiàn)，而且也為學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科奠定了良好的基礎(chǔ). 除了數(shù)學(xué)知識(shí)，新的數(shù)學(xué)課程改革也強(qiáng)調(diào)了對(duì)人的精神世界的豐富及人文精神和數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng). 教師可以將以前封閉式的教學(xué)改為指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放式、探索式的教學(xué). 數(shù)學(xué)課程改革中一些新內(nèi)容的增加以及它的目的性，要求數(shù)學(xué)教師具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神. 比如新課程中增加了一些探究性問(wèn)題、課外拓展等內(nèi)容.

五、新課程改革中教師要構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以教材為中心、教師為主體，教師講解學(xué)生記的輸入式教學(xué)模式. 新課程改革所要建構(gòu)的是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、探究為主線的探究式教學(xué)模式.它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用. 而隨著課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師的角色也發(fā)生了重大的變化，由原先課堂的一個(gè)給予者變成了新課堂教學(xué)模式的引導(dǎo)者，由教學(xué)的執(zhí)行者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者. 教師在教學(xué)中要勇于和敢于擺脫舊教材的束縛，盡量多設(shè)置一些探究式的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題猜想、探究并進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)新和想象能力.

六、結(jié)論與建議

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及人們對(duì)數(shù)學(xué)教育認(rèn)識(shí)的深入，越來(lái)越多的人開(kāi)始體會(huì)到，數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一門(mén)知識(shí)，而且是他們今后生活所必需的知識(shí)與技能. 我國(guó)的數(shù)學(xué)教育要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就應(yīng)該首先進(jìn)行課程改革，而且要建立起適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的、能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的數(shù)學(xué)課程體系，而其中的關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師觀念的轉(zhuǎn)變. 我國(guó)數(shù)學(xué)課程改革的任務(wù)還很艱巨，我們應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)下，從一點(diǎn)一滴做起，要順應(yīng)國(guó)家和世界課程改革的潮流，在探索和總結(jié)中不斷前進(jìn)，這樣才能保證我們的教育面向世界，面向未來(lái).