情感，讓語文教學精彩美麗

高寶珍

摘要：情感是一種重要的心理活動。教學中，教師要重視情感交流的重要性。教師要關(guān)注學生，用愛構(gòu)筑師生感情交流的橋梁；要樹立自身形象，用人格魅力吸引學生；要領(lǐng)情入境，讓學生產(chǎn)生審美的情感體驗。師生之間有了美好的感情，才能使教學進入理想的境界。

關(guān)鍵詞：情感語文教學 人格魅力 審美體驗

蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界?！痹谥R學習的過程中，情感起著重要的作用。作為教師，我們只有充分認識學生在獲取知識過程中情感交流的必要性，才能使教學進入理想的境界。在課堂活動中，教師通過創(chuàng)設(shè)情感交流的氛圍，能夠拉近師生之間的距離，做到心與心之間的交流，從而相互信任，相互尊重，相互理解，架起溝通的橋梁，彼此走進對方的精神世界。有了師生之間相互交流的感情基礎(chǔ)，我們的教學才會得心應(yīng)手，取得理想的教學效果。

一、關(guān)注學生，用愛構(gòu)筑師生感情交流的橋梁

學生是課堂活動的中心，教師對學生的態(tài)度，決定了課堂的成敗。作為有責任心的教師，我們一定要關(guān)注學生，關(guān)心他們的學習，關(guān)照他們的生活，傾心于他們的成長。在學生成長發(fā)展過程中，僅僅是關(guān)注還不夠，教師要用愛統(tǒng)領(lǐng)自己的教育教學工作。愛是教育的一切，是教育成功的先決條件。馬斯洛關(guān)于人的需要的學說告訴我們：每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。在學生的心目中，他們更希望有愛他們的人，更有受到別人尊重的愿望。每一位學生都希望自己生活在愛的陽光之中，希望自己在愛的陽光普照下茁壯成長。在教學中，每位教師都能夠?qū)W生施以愛心，那么學生學習的潛能就會被激發(fā)出來，學習的奇跡就會被創(chuàng)造。職業(yè)學校里的學生，基礎(chǔ)較差，他們都曾經(jīng)是被教師遺忘的人，不愛學習，不求上進。為了激發(fā)這些學生的學習激情，我在每節(jié)語文課前都讓學生做三分鐘的演講。每次演講之情，學生都積極準備演講稿，課前反復練習，都希望自己能夠借此機會一展身手，受到同學的贊揚，受到教師的賞識。由于這些學生準備充分，每個人的演講都很成功，獲得了師生的好評。每次演講后，我都對學生的成功之處、精彩之筆做簡明扼要的點評。學生從中也感受到了教師對他們的賞識，對他們發(fā)自內(nèi)心的愛。這種師生之間的感情交流，可以影響整個的課堂教學，影響對學生的成長教育。

“目以傳情，情以感人?！毖劬κ切撵`的窗戶，是傳遞感情的窗口，所以教師在課上要用自己深情的目光向?qū)W生傳遞成功的希望，激發(fā)學生學習的興趣。雖然目光是無聲的，但這里面包含著激勵，包含著賞識。每一個學生，哪怕是一點點的閃光點，都不能逃離教師的目光。正是這樣，教師的目光成為師生感情交流的重要手段，成為學生成長的源泉。在語文課堂討論中，有些學生膽怯，很怕說錯，即使發(fā)言也不是自己真實的想法。這時候，我就用親切的目光鼓勵這些學生，使他們敢于站起來講話。他們回答過程中出現(xiàn)了錯誤，我也是以鼓勵的眼光賞識他們的行動，并對他們的錯誤回答給予糾正。久而久之，語文課上學生敢于發(fā)言，敢于表達自己的真實思想。這說明，教師的愛聯(lián)系了師生，溝通了師生之間的感情，構(gòu)筑起了師生感情交流的橋梁，讓師生之間做到心與心的交流。

二、樹立自身形象，用人格魅力吸引學生

在學生的心目中，教師的形象是崇高的。教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。教師的語言影響著學生的行為，他的精神境界能夠感化每一個學生的心靈，他的人格魅力能夠讓每個學生樹立正確的人生態(tài)度，這對學生人格的形成起著至關(guān)重要的作用。所以，教師要加強自我修養(yǎng)，注重自己的儀表，豐富自己的知識，增長自己的才干，用自己的人格的魅力吸引每一位學生。

儀表端莊，談吐優(yōu)雅，精神豐富，是教師自身形象的體現(xiàn)。在現(xiàn)代物質(zhì)豐富，知識競爭日益激烈的時代，教師要憑借自己的形象，以自己的智慧贏得學生的崇拜，用自己的真實感情贏得學生的信任。如在教學《孔雀東南飛》時，我讓學生將課文的內(nèi)容改變成劇本。然后，我和學生一起扮演作品中的角色，和學生一起登臺表演，受到了學生的喜愛。又如，在學習《裝在套子里的人》時，我和學生一起用自己的筆在黑板上勾勒出主人公的形象，這樣在師生作品亮相的同時增強了教師在學生心目中的形象。而且，教師豐厚的知識，高超的教學能力，精湛的教學技藝，超凡的人格魅力，都是教師形象魅力的關(guān)鍵。

三、領(lǐng)情入境，讓學生產(chǎn)生審美的情感體驗

教學活動不僅能讓學生獲得知識，提升能力，更能讓學生進行一種審美的體驗，提高他們的精神境界?！墩Z文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我們的語文教學應(yīng)該注重情感的熏陶，讓美好的事物、美好的感情、正確的價值取向?qū)W生起潛移默化的作用，讓他們的情感在審美體驗中得到升華，讓他們的精神境界在審美體驗中得到提高?，F(xiàn)在，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學之中，聲音、圖像等音像給學生以視覺的沖擊，繪畫、音樂、舞蹈、朗誦等藝術(shù)手段，增強了教學手段，使教學手段多樣化，為學生提供了與現(xiàn)實自然相交融的環(huán)境。教學活動中，教師以情激情，以情傳情，以情動人，讓情感貫穿于語文教學的各個活動中，能夠充分激發(fā)學生的想象力，讓學生進行愉悅的審美體驗。如在教學《沁園春·雪》時，我制作了多媒體課件，借助聲、光、影等手段將詞句融進課件之中，讓學生看到壯美的北方風光，感悟壯闊的歷史，并在對詩詞的吟誦中領(lǐng)悟英雄的豪情壯志。同時，我讓教材提供的審美客體成為聲、色、光、影彼此相通、交相輝映的動態(tài)世界，使學生的學習活動成為通往深層的生命結(jié)構(gòu)的審美活動，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，完美了學生的人格構(gòu)建，完成了從教學關(guān)系向?qū)徝狸P(guān)系的轉(zhuǎn)化和升華，達到了教學的理想境界。

情感，是師生之間交流的重要手段，為語文教學插上飛翔的翅膀，讓語文教學更加精彩美麗！

（責編 張翼翔）