培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生寫作能力之我見

譚莉 白云華

耕耘鄉(xiāng)村的三尺講臺二十幾年，沒有什么讓人驚嘆的創(chuàng)世之舉，只是深深淺淺的留下了不悔的青春印記，在此，我僅拾起自己教學(xué)生涯中對作文的一點積累和粗淺的見解，給正在學(xué)習(xí)中的學(xué)生送去一米陽光，給正在授課的同行帶來一點參考意見。

說到作文我覺得它是衡量學(xué)生語文程度的重要標(biāo)志，作文不僅體現(xiàn)了學(xué)生的文字表達(dá)水平，同時也反映了學(xué)生的思想認(rèn)識水平。那么在農(nóng)村語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？我根據(jù)自己多年來的語文教學(xué)來談一點自己的看法。

一、讓文本激起學(xué)生寫作的欲望

農(nóng)村與城市的差別還是很大的。當(dāng)學(xué)生拿出所謂的不是書本的書時，家長則認(rèn)為不務(wù)正業(yè)。至于學(xué)生讀什么樣的書，有沒有書讀，他們更是很少過問，基于此種情況，我把語文課本的好文章巧妙地引進(jìn)作文教學(xué)中，讓文本激起學(xué)生寫作的欲望。

在語文教學(xué)中，我利用自己的優(yōu)勢范讀來激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過讀文本來學(xué)習(xí)遣詞造句；學(xué)習(xí)有條理地組織材料；學(xué)習(xí)名家的寫作技巧、思想情感等等。

（一）學(xué)習(xí)散文

在講朱自清的散文《春》時，我利用錄音機配樂。當(dāng)我隨著音樂慢慢讀起來：盼望著、盼望著。學(xué)生也隨著我走進(jìn)生機勃勃的春天，我讀后讓學(xué)生帶著“余溫”進(jìn)行朗讀，邊讀邊把自己喜歡的句子畫上，然后再進(jìn)行朗讀、背誦。讓學(xué)生再根據(jù)自己家鄉(xiāng)春天的特點，模仿名家寫出描寫春的句子，利用模仿與名家比美，并讓學(xué)生讀出來。老師給予及時的點評和鼓勵。這樣他們那顆涌動的心，說不定會跳出怎樣的字眼。你聽：盼望著、盼望著，積雪不知何時悄悄隱退，春姑娘歡快地向我們走來；瞧去，仨一伙，倆一撮，不知什么時候田野里熱鬧起來，叔叔，伯伯，大媽、大嬸們也出來播種希望了；嗨！可別惱，我們農(nóng)村孩子在雨天踢幾腳球，打幾個滾，賽幾趟跑那可是再平常不過的了?？傊褪且屗麄兤穱L到自己獨立寫文章的樂趣。培養(yǎng)他們敢于向名人挑戰(zhàn)的愿望，從而激起他們寫作的欲望。

（二）學(xué)習(xí)古文、古詩

我就讓學(xué)生熟讀成誦，理解積累，讓學(xué)生通過理解背誦來巧妙運用古詩，讓文章蓬蓽生輝，給人亮點。

（三）學(xué)習(xí)記敘文

我就讓學(xué)生學(xué)會如何寫人、記事，如何組織材料，然后再聯(lián)系實際讓學(xué)生說出生活中的事例和人物，再把它們落到筆端。

（四）學(xué)習(xí)議論文

我就讓學(xué)生學(xué)寫議論文，從中掌握議論文的結(jié)構(gòu)，然后督促學(xué)生去讀書掌握名家的事例，背誦名言警句，靈活的運用到寫作中去。

當(dāng)然，僅讀課本是不夠的，必須拓展閱讀，增加閱讀量，因為語文能力的提升，最主要的一條途徑是大量的積累。而積累的主要途徑就是閱讀。只有大量閱讀自己的寫作，才能把讀到的東西融會貫通，自覺運用于自己的寫作，達(dá)到“下筆如有神”的境地。

二、要適當(dāng)?shù)臓?，適當(dāng)?shù)囊?/p>

作文教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要適當(dāng)?shù)臓?、適當(dāng)?shù)囊Ｄ敲?，在實際教學(xué)中如何適當(dāng)?shù)臓俊⑦m當(dāng)?shù)囊?？我主要從以下幾個方面入手。

（一）首先從文題入手

在指導(dǎo)學(xué)生作文時，我從文題的限制語上牽，如文題《媽媽的手》讓學(xué)生從文題中了解到受限制的地方是媽媽的手，而不是別人的手，據(jù)此我再引，文題是寫“手”，那么就僅僅停留在寫“手”上嗎？此題通過寫“手”要表達(dá)的主題是什么呢？此時再調(diào)動學(xué)生思維，讓學(xué)生說出各自要表達(dá)的主旨：有的學(xué)生說要通過寫手來贊美母親的勤勞能干；有的學(xué)生說要通過寫手來表達(dá)母親對子女的愛；有的學(xué)生這時教師在引導(dǎo)學(xué)生不同的主旨選材能相同嗎？顯然不同，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的事例，這樣讓學(xué)生在牽和引之中順暢地寫作。

（二）從要求入手

每篇作文，命題者都有一定的要求，這個要求我也把它叫“牽”，在學(xué)生動筆之前，我告誡學(xué)生除了審題之外，更重要的還要看作文的要求，按要求去做也是作文拿到高分的一條必備準(zhǔn)則。但是此時的教師要及時地引導(dǎo)學(xué)生也不能被這些要求困住了手腳，要善于從禁錮的圈圈中走出來，形成自己的特色。如：文章的結(jié)構(gòu)不同；語言不同；選材不同；題材不同這些不就可以自己支配嗎？變被動為主動，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓寫作成為情感放飛的原野，才華馳騁的疆場。使學(xué)生在寫作中，享受到快樂，是寫作成為一件樂事。

誠然，教師課上的牽引，要因文而異，牽引多少不能量化，要適度，要根據(jù)文題的需要，或多或少，恰到好處，教師一定要把握這個度，因為牽不是困住學(xué)生的手腳。引也不是讓學(xué)生隨便亂寫，而是要做到張弛有度，讓學(xué)生能在更廣闊的天空中，揮灑才情！

三、要給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽骷记?/p>

（一）根據(jù)教材給方法

教師在講解優(yōu)美的文章時，可以利用教材給學(xué)生作文之法。

在教學(xué)中，講解朱自清的《背影》時，我就教學(xué)生如何抓住人物特征來描寫，抓住重點語段的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實際寫自己身邊的人，利用課文為范文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生將課文和作文有機結(jié)合，從而訓(xùn)練學(xué)生的寫作，這樣在課堂上進(jìn)行小片段練習(xí)，然后再應(yīng)用到大作文中去。

在講解《阿長與山海經(jīng)》時，我利用本課的特點，我就交給學(xué)生如何安排材料，如何運用欲揚先抑的手法，組織材料，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

就這樣，我將課文和作文有機結(jié)合，達(dá)到閱讀教學(xué)和寫作的相容。

（二）利用作文指導(dǎo)課給學(xué)生方法

在作文指導(dǎo)課上，應(yīng)教會學(xué)生以下幾種方法。

1.審題的方法。審題時要讓學(xué)生做到逐字逐句細(xì)致分析，首先審清題目的“文眼”做到心中有數(shù)；其次再去看“修飾語”了解文題的寫作范圍。最后根據(jù)自己的寫作特長選擇自己擅長的體裁。此外在審題中明確文題的限制內(nèi)容，在限制中去尋求自由的空間。

2.選材的方法。首先向生活要素材。生活是百科全書，只有做生活的有心人，才能積累大量的生活素材，儲備了大量的生活素材，用到的時候才能信手拈來，下筆如有神。

其次向書本要素材。書上感人的素材可以作為我們寫作時的靈感，觸動生活當(dāng)中的某一個點，然后把它寫出來，這時書本就成了寫作時素材的催化劑。

最后向自己的積累要素材。生活中感人的東西要及時寫出來，書本上感人的語言要及時寫出來，做好積累。當(dāng)自己把某些東西遺忘的時候可以隨時翻看自己的積累，把自己遺忘的東西重新拾起，就像魯迅的《朝花夕拾》一樣。

3.結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法。結(jié)構(gòu)就好比人之骨骼、房屋之設(shè)計。要想與眾不同，就要懂得整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計，此時教師就要教給學(xué)生一些結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)、模仿、然后走自己的路。結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法在此不詳談。

4.主旨。一篇文章，不能沒有主旨，沒有了主旨就好像人沒有了靈魂，所以在寫文章前一定要有明確的主題思想。有了主旨，就有靈魂，文章才會有了思想，有了高度。才會給人思考的空間和啟示。

5.利用解疑答難給方法。學(xué)生在寫作時，一定會遇到這樣或那樣的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，進(jìn)行引導(dǎo)、點撥。這時教師隨機教給學(xué)生寫作的一些技巧，讓學(xué)生從疑難中走出，順利寫作。

綜合上述，這是我對作文教學(xué)的一點粗淺做法，也許粗淺得不值一提，但是，我還是想把我的做法寫下來與諸君共勉，哪怕它能給我們的作文教學(xué)帶來一點有益的效果，那將是我最大的欣慰。

（責(zé)編 張敬亞）