階梯訓(xùn)練法在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

方麗燕

摘要：寫作一直是初中英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。要真正提高學(xué)生的寫作水平，教師需要制定寫作教學(xué)的階梯訓(xùn)練計(jì)劃，并將寫作教學(xué)落實(shí)到學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段中去。七年級(jí)主要以仿寫為主，八年級(jí)要注重思維訓(xùn)練，九年級(jí)要重視開展擴(kuò)寫訓(xùn)練。只有讓學(xué)生接受系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力才能得到真正的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語 寫作教學(xué) 仿寫 思維 擴(kuò)寫

隨著英語新課程改革的推進(jìn)和全面實(shí)施，學(xué)生英語的聽、說能力有了較大的提高。但英語寫作仍然是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生習(xí)慣用漢語的思維方式造句，寫出來的文章內(nèi)容干癟、結(jié)構(gòu)不合理、銜接過渡不自然。一些教師錯(cuò)誤的教學(xué)觀念是導(dǎo)致學(xué)生寫作能力薄弱的重要原因之一。有的教師認(rèn)為，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該是高中教師的事，初中階段只要重點(diǎn)抓好聽說能力的培養(yǎng)就可以了。如果學(xué)生在初中三年中缺乏系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的寫作基本功的訓(xùn)練，書面表達(dá)能力就很難得到真正的提高。

我們要從根本上提高學(xué)生的書面表達(dá)水平，就需要端正教學(xué)思想，要糾正書面表達(dá)訓(xùn)練可有可無的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要從七年級(jí)起步階段開始，制定書面表達(dá)教學(xué)的階梯訓(xùn)練計(jì)劃，切實(shí)將初中階段的英語書面表達(dá)教學(xué)落實(shí)到每個(gè)學(xué)習(xí)階段中去。

七年級(jí)階段：做好仿寫訓(xùn)練

七年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)書面表達(dá)時(shí)，要特別重視詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的積累。在這一階段，我重點(diǎn)開展“仿寫”這種形式的寫作訓(xùn)練。

仿寫的第一步，就是模仿課文中的句型。這種訓(xùn)練可使學(xué)生注意到英漢雙語在表達(dá)方式、句型結(jié)構(gòu)及語序上的差別，從而避免Chinglish（中國式英語）的出現(xiàn)。我在教學(xué)七年級(jí)上冊Unit 7 Section B的作文課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生仿照3a以及3b部分的廣告內(nèi)容并根據(jù)我提供的圖片，為Mr. Cool的服裝店寫一則廣告。教師可要求學(xué)生先在補(bǔ)全3a的基礎(chǔ)上熟悉基本句型，然后按照基本句型來進(jìn)行仿寫。

仿寫的第二步，是模仿課文的結(jié)構(gòu)。英語新教材十分注重英語的實(shí)用性。因此，學(xué)生首先學(xué)習(xí)的就是letter（書信）、電子信件（e-mail）、日記（diary）等一些應(yīng)用文體。由于英文書信、日記等與中文是有差別的，學(xué)生必須通過多次仿寫訓(xùn)練才能熟練掌握。在教學(xué)七年級(jí)上冊Unit 8 When is your birthday？ Section B的作文課時(shí)，我先進(jìn)行相關(guān)的“Wh-”句型的提問，如“Whats your friends name？ What does your friend like to do？ What activity do you have in your school？”等等。然后我給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)交流，交流之后，提供書信寫作的框架，讓學(xué)生去補(bǔ)全熟悉書信的格式。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英文書信和中文書信的不同之處，也是英語寫作需要注意的事項(xiàng)。接下來我再讓學(xué)生去嘗試著完成書信的書寫。

仿寫的第三步，就是模仿課文的寫作思路。七年級(jí)學(xué)生所積累的詞匯、語法、句型等基本語言材料都很有限，因此對(duì)課文的依賴性比較大。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師不僅要幫助學(xué)生理解其中的語言知識(shí)和句型句式，還要引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫作思路。對(duì)范文進(jìn)行分析之后，讓學(xué)生模仿書上的范文寫作，就不會(huì)有太大的難度。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行七年級(jí)下冊Unit 4 Dont eat in class的作文書寫時(shí)，我先把學(xué)生四人一小組分好，圍繞各種“rules”來進(jìn)行一個(gè)“free talk”。很多學(xué)生小組討論得很激烈。借此機(jī)會(huì)，我慢慢地把學(xué)生的思路和激情遷移到英語的寫作上。每個(gè)小組選好一名執(zhí)筆人，把小組討論好的句子寫下來，最后讓學(xué)生根據(jù)所提供的課文思路和框架去完成寫作。

通過仿寫訓(xùn)練，一方面使學(xué)生所學(xué)的語言知識(shí)得到了實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)了他們的語言運(yùn)用的能力；另一方面，學(xué)生在寫作中會(huì)體會(huì)到平時(shí)積累語言素材的重要性，會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

八年級(jí)階段：注重思維訓(xùn)練

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語語言積累，這一階段的英語寫作教學(xué)可以從訓(xùn)練學(xué)生的英語思維入手。

在完成了每個(gè)單元的信息輸入后，教師可根據(jù)本單元的教學(xué)主題擬定寫作任務(wù)，可采用翻譯法對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯、常用英語表達(dá)方式等的擴(kuò)散性練習(xí)。比如，在完成Go for it！八年級(jí)上Where did you go on vacation？的教學(xué)之后，我在本單元的作文課堂上要求學(xué)生圍繞“trip”這一話題展開想象。學(xué)生分成四人合作小組，我鼓勵(lì)每一小組先說出與“trip”有關(guān)的詞匯、短語和表達(dá)方式，可以是本單元的，也可以是以前學(xué)過或自己接觸過的。學(xué)生可說出“take some photos， buy something special， learn something important， delicious， beautiful， interesting， hot and sunny”等。當(dāng)學(xué)生覺得有些語句難以表達(dá)時(shí)，我就鼓勵(lì)他們先說出漢語，并及時(shí)予以翻譯提示。最后，讓學(xué)生用自己與教師提示的表達(dá)方式編寫短文。

通過這種翻譯訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到了拓展。久而久之，學(xué)生就能直接寫出他們的所思所想了。不過，教師在設(shè)計(jì)這類話題時(shí)一定要科學(xué)地利用教材，要以學(xué)生感興趣或熟知的事物為出發(fā)點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。

九年級(jí)階段：加強(qiáng)擴(kuò)寫訓(xùn)練

為擴(kuò)大九年級(jí)學(xué)生的英語知識(shí)面，增加英語信息量，增強(qiáng)表達(dá)能力，教師可以針對(duì)各個(gè)單元的教材內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)、英語報(bào)刊雜志等資料上選用一些較適合學(xué)生的文章，印發(fā)給學(xué)生。教師可以讓小組負(fù)責(zé)人組織閱讀，并合作完成文章摘要。在教師組織批改后，小組重新修改，并貼在班級(jí)教室的英語角專欄上，以供大家互相閱讀、借鑒。有時(shí)對(duì)小組學(xué)習(xí)的成果也可采用小組間互相批閱、相互學(xué)習(xí)的方式，共同提高。

這一階段的英語寫作要注重學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練。寫作主題的確定講究不同題材的設(shè)置，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接受不同風(fēng)格、不同要求的英語作文寫作鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生在上交作品之前，仔細(xì)進(jìn)行自我完善。這種擴(kuò)寫訓(xùn)練，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解、培養(yǎng)與提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，又能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，更能將德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)之中。

俗話說：“只要功夫深，鐵杵磨成針?！睂W(xué)生書面表達(dá)水平的提高最終要通過不斷的寫作實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)及時(shí)、細(xì)致、耐心地給出反饋意見，讓學(xué)生在改寫過程中實(shí)踐寫作技巧，激活頭腦里所儲(chǔ)存的知識(shí)。按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，整個(gè)寫作訓(xùn)練過程應(yīng)是“詞不離句，句不離篇”，由易至難，由簡及繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。

（責(zé)編 張亞欣）