如何提高高中語文教學(xué)的藝術(shù)性

楊鶴亮

語文教學(xué)過程，是一個(gè)讓學(xué)生體會(huì)美、感受美、表達(dá)美的過程。在這個(gè)過程中，如何運(yùn)用語言來使語文課堂充滿藝術(shù)特性，需要教師具備較強(qiáng)的基本功，需要教師不斷發(fā)展和更新自己的觀念，使教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出智慧的火花。要讓語文課堂充滿藝術(shù)性，不僅需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)功力，還要有較高的語言表達(dá)能力，同時(shí)能運(yùn)用各種情境來對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)。在語文教學(xué)中，需要教師從各個(gè)方面來提升自己的教學(xué)能力以及語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，如何使語文課堂展現(xiàn)其藝術(shù)魅力，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品中的“靈魂”

高中語文教材中收集了很多中外名人的名篇佳作，這些作品中都包含了作者的深厚情感。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，不僅要使他們感受到這些文化的魅力，還要使他們通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)對(duì)自己進(jìn)行情感的熏陶，在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的氣質(zhì)和修養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生由于經(jīng)歷有限，對(duì)民族和國(guó)家的情感體會(huì)不深，通過對(duì)這些文學(xué)作品的品讀，會(huì)形成正確的價(jià)值觀和歷史使命感。對(duì)語文教材中的文學(xué)作品，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生能體會(huì)到其中蘊(yùn)涵的情感，通過感受作者在作品中塑造的人物靈魂，來充實(shí)自己的情感。

在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生的精神和意志獲得較大的提升，對(duì)形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)起到了促進(jìn)作用。語文教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷積累，還要讓他們通過文學(xué)作品的感染，對(duì)祖國(guó)更加熱愛，使他們樹立克服困難的決心。所以，教師要讓學(xué)生通過閱讀這些文章來感受文中蘊(yùn)涵的“靈魂”，對(duì)自己的修養(yǎng)和氣質(zhì)不斷進(jìn)行提升。在這個(gè)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)，使他們自覺地形成對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行賞析的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品中的“情”

記得有位前輩曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上?！痹谡Z文教學(xué)中，不僅有學(xué)生和教師之間的交流，還包括學(xué)生通過閱讀文章與作者進(jìn)行的交流。在交流中，學(xué)生感受到作者的思想感情，體會(huì)作者的用情用意。文字變成了作者和學(xué)生之間溝通的橋梁，通過深入分析文字語句，來和作者的情感融為一體。在語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的情感進(jìn)行正確體會(huì)，把學(xué)生引入到文學(xué)的殿堂，讓學(xué)生通過優(yōu)秀作品感知其中蘊(yùn)涵的真情，與名人進(jìn)行對(duì)話，如此不僅能凈化學(xué)生的心靈，使他們具備崇高的道德情操，還能使學(xué)生體會(huì)革命先烈對(duì)祖國(guó)的熱愛，比如，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)，為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量的信念。通過學(xué)習(xí)《背影》使學(xué)生體會(huì)到了文中蘊(yùn)涵的父子之情，能激發(fā)他們對(duì)父母的愛；從《我與地壇》中體會(huì)母子情深，從《邊城》中認(rèn)識(shí)祖孫、兄弟之情；從《我愿意是急流》中領(lǐng)悟無私戀情；從《雨霖鈴》中體悟“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的離情別緒；從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……一篇篇的名作都包含有感情的“靈魂”，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到了各種情，使他們的情感世界更加豐富。

三、感受文學(xué)作品中的“詩(shī)意”

在高考的重壓之下，很多語文課堂成為了應(yīng)付高考的戰(zhàn)場(chǎng)，在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)中，學(xué)生進(jìn)行大量的專題訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)中失去了體驗(yàn)語文中美好情感的樂趣。包含優(yōu)美情感和意境的課文也成了分析材料，教師不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行做題技巧的訓(xùn)練。語文課堂不再是欣賞美文，體會(huì)文學(xué)作品意境美的課堂，而是充滿壓力和競(jìng)爭(zhēng)力的枯燥學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對(duì)這種枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的情緒，使他們?cè)趬毫ο轮饾u對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了興趣。在教學(xué)中，教師要增加語文課堂的詩(shī)意，利用文學(xué)作品中的意境把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，通過對(duì)文章進(jìn)行美的思考，提高語文能力，會(huì)使學(xué)生的語文素質(zhì)不斷提高。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)更多的樂趣，這種樂趣能激發(fā)他們繼續(xù)探索的主動(dòng)性，在主動(dòng)性學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到的效果比進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和題海戰(zhàn)術(shù)的效果要好得多。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行語文素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在掌握字詞句的情況下，對(duì)語文文章進(jìn)行深刻理解。

四、在語文教學(xué)中體會(huì)“生活化”

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育。”在語文知識(shí)中蘊(yùn)涵著很多生活的道理，而在生活中也會(huì)有需要用語文進(jìn)行解決的問題，語文知識(shí)和生活是緊密相連的，在生活中能感受到語文的魅力，同時(shí)語文作品中描寫的情境也是生活的具體反映。語文教學(xué)中，要把生活和語文聯(lián)系起來，使學(xué)生的情感在對(duì)生活的感觸的同時(shí)，對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生共鳴，才能深刻體會(huì)到其中蘊(yùn)涵的真情實(shí)感。如何讓學(xué)生在語文教學(xué)中體會(huì)“生活化”呢？可以在語文課堂活動(dòng)中增加學(xué)生的動(dòng)手操作過程，使他們?cè)诓僮鬟^程中把生活和語文緊密相連，體會(huì)語文在生活中的用處，激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語文知識(shí)的生活化，能使他們?cè)趯?shí)際問題中積極地運(yùn)用學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)進(jìn)行解決，提高語文知識(shí)的實(shí)用性。

五、在語文教學(xué)中加入新聞性

任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)抓住時(shí)代脈搏，體現(xiàn)時(shí)代特征，將社會(huì)與人生緊密聯(lián)系在一起。語文課堂上，教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入具有時(shí)代特征的新聞?lì)愔R(shí)，可以創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心民生，鼓勵(lì)學(xué)生辯證地看問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地，成為學(xué)生的人生導(dǎo)航標(biāo)。例如，語文課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“課前五分鐘新聞發(fā)布會(huì)”活動(dòng)，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒介，大量搜集新聞信息，有針對(duì)性地進(jìn)行發(fā)布。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事，讓學(xué)生從各類新聞中了解眾生百態(tài)、人情冷暖、世間萬象。這些對(duì)整天待在教室讀書的學(xué)生來說，無疑既是一頓豐富的知識(shí)大餐，又是一份高品質(zhì)的精神大餐。

總之，在語文教學(xué)中進(jìn)行具有藝術(shù)特性的教學(xué)方式，能從情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的熱愛。學(xué)生感受到語文中的藝術(shù)魅力，能對(duì)獲得語文知識(shí)的成就感體會(huì)更深，在品讀優(yōu)美的文學(xué)作品時(shí)，能豐富情感體驗(yàn)，使他們的心靈受到作者思想的沖擊，促使形成較強(qiáng)的意志品質(zhì)，在面對(duì)困難時(shí)能主動(dòng)出擊，積極尋找解決方法。在讓學(xué)生體會(huì)語文中的藝術(shù)時(shí)，教師還要讓學(xué)生感受到語文的生活性，使學(xué)生既能體會(huì)到語文的朦朧美，又能感受到語文知識(shí)的實(shí)用性，促進(jìn)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，在語文學(xué)習(xí)中獲得不斷提高。

（責(zé)編 張敬亞）