對初中思想品德課中實施探究性教學(xué)的探索

王翠紅 邊昌奎

摘要：在思想品德課教學(xué)中實施探究式教學(xué)，是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究的前提下，積極主動地探究問題，并在教師的指導(dǎo)下，在沉重的學(xué)習(xí)生活和豐富多彩的社會生活中研究專題，運用多種方法進行的一種學(xué)習(xí)活動。這種教學(xué)方式實現(xiàn)了新的教學(xué)理念與教材的緊密結(jié)合，為初中思想品德課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為提供了指導(dǎo)方法。下面，筆者對在初中思想品德課程中具體實施探究性教學(xué)淺談幾點看法。

關(guān)鍵詞：思想品德課 探究性教學(xué)

一、在初中思想品德課中開展探究性教學(xué)的必要性

1.開展探究性教學(xué)是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的需要?，F(xiàn)在，社會上出現(xiàn)了一些“高分低能”和“理論和實踐完全脫離”的現(xiàn)象。這些都在說明著傳統(tǒng)教育模式對培養(yǎng)人才所產(chǎn)生的消極影響?，F(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，要求讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，樹立學(xué)生主動學(xué)習(xí)獲取知識和解決實際問題的意識。這一教育需要正好為探究性教學(xué)提供了良好的契機。

2.開展探究性教學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的需要。進入初中階段，學(xué)生的思維開始呈現(xiàn)出自主性、創(chuàng)造性的特點。他們有了自主學(xué)習(xí)、合作探究和自主思考的渴望，尤其是在信息時代快速發(fā)展的今天，學(xué)生更希望自己動手動腦，主動探索，自主體驗。進行探究性學(xué)習(xí)恰好是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐活動能力的最為有效的方式之一。

3.開展探究性教學(xué)是關(guān)注學(xué)生個體差異的需要。在思想品德課中進行探究性教學(xué)就是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，即將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)方式。在具體的教學(xué)活動過程中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，并要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、在初中思想品德課中開展探究性教學(xué)的可行性

1.以生為本，學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極參與知識探索。思想品德課上實施探究性教學(xué)的關(guān)鍵就是“以生為本”，遵循學(xué)生自主“發(fā)現(xiàn)問題——討論問題——解決問題”的思路來完成。在整個學(xué)習(xí)過程中，它克服了片面強調(diào)灌輸而忽視學(xué)生親身實踐的弊端，消除了因為灌輸而帶來學(xué)生“紙上談兵”的感受，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

例如，在教學(xué)《走可持續(xù)發(fā)展之路》時，教師可先組織學(xué)生利用課前大量的時間去讀課文，熟悉教材內(nèi)容，然后讓學(xué)生自主思考、質(zhì)疑。小組長整理好各組每個人的問題，等著課堂上質(zhì)疑問難。有一個學(xué)生在讀書過程中提出了確實很有價值的問題。問題是這樣的：造成外國環(huán)境壓力的原因有三個：一是人口多，二是資源少，三是環(huán)境污染嚴(yán)重。教材為什么按這樣的順序排列？為什么不能顛倒？當(dāng)問題提出來的那一刻，學(xué)生的討論空前熱烈，課堂氣氛十分的活躍。很多學(xué)生課后也感嘆：“原來思想品德知識就是我們的生活知識！”

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建立探究氛圍，促進探究的實效性。思想品德課教學(xué)倡導(dǎo)以活動為載體，以領(lǐng)悟為目的。而“悟”必須有一定的環(huán)境和情境。教師通過創(chuàng)設(shè)探究情景可使學(xué)生有身臨其境之感，并能通過學(xué)生的體驗，引起情感共鳴，激起學(xué)生思考的積極性和強烈的探究欲望，從而達到激活課堂，使深入探究更具實效性。

例如，在學(xué)習(xí)《抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)》一文時，我對本文中的內(nèi)容通過多媒體的形式進行分析和講述，這樣不僅提高了課堂的活躍，還在視頻和圖片的教學(xué)方式下讓學(xué)生充分理解了本文的主旨。這種教學(xué)方式的好處有：（1）多媒體的內(nèi)容直觀說明了中國適應(yīng)機遇和挑戰(zhàn)這兩大主題及國際競爭的意義，突出了要積極了解當(dāng)前的國際競爭形勢的重要性。（2）多媒體的內(nèi)容從正面敘述了中國現(xiàn)在所面臨的機遇，說明抓住機遇和面對挑戰(zhàn)是實現(xiàn)國家繁榮富強的重要保證和有力的機會。（3）多媒體的內(nèi)容在最后也告訴學(xué)生，有機遇就有挑戰(zhàn)，要抓住機遇，規(guī)避風(fēng)險，樹立正確的愛國主義責(zé)任感，更有力的迎接國際挑戰(zhàn)。

3.教材生活化，活動開展，推動探究性教學(xué)開展?，F(xiàn)行版的思想品德教材對比過去的老教材，增設(shè)了很多欄目，如“讀一讀，想一想，議一議，試一試，說一說”等，可謂教材中處處有活動，時時有活動。并且，教材中選取的內(nèi)容，很多是學(xué)生日常生活中的各種情景、實例，同時又設(shè)置了令人深思的問題，引發(fā)學(xué)生思考、辨別、選擇，把相關(guān)的思想品德規(guī)范寓于形式多樣的現(xiàn)實生活之中，使學(xué)生感到這些規(guī)范源于生活。所以，在教學(xué)中，教師和學(xué)生要有創(chuàng)新性地設(shè)計討論、搶答、表演、辯論等豐富多彩的活動，盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與活動融為一體，讓學(xué)生在活動中探究、感悟。

三、在初中思想品德課中開展探究性教學(xué)的原則性

1.興趣性原則。心理學(xué)研究表明“興趣是最好的老師”。所以，思想品德課中開展探究性教學(xué)的第一個原則便是興趣原則。在思想品德課中，進行探究性教學(xué)時，教師要注意學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)活動的設(shè)置，要充分考慮學(xué)生的興趣與愛好，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。只有這樣，教學(xué)任務(wù)才可能更有效地完成。

2.明確性原則。如果把學(xué)習(xí)過程看成是探究性過程，那么學(xué)習(xí)目標(biāo)就會使學(xué)生產(chǎn)生探究的動機。學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)活動的明確性，也是學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，學(xué)生就極有可能學(xué)習(xí)起來敷衍了事，非但不能提高創(chuàng)新能力和實踐能力，相反極有可能連基本知識也掌握不了。

3.開放性原則。教師應(yīng)把學(xué)生置于一個動態(tài)的開放的多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，給學(xué)生提供更多的獲取知識的渠道，推動學(xué)生關(guān)心生活、了解社會、體驗人生，從而為學(xué)生思維的發(fā)展提供保證。

4.理論與實踐相聯(lián)系的原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)活動著眼于學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過一系列的活動，運用所學(xué)習(xí)的理論知識，鍛煉“發(fā)現(xiàn)問題”“分析問題”“解決問題”的能力，從而增加實踐經(jīng)驗，提高創(chuàng)新精神。

四、在初中思想品德課中開展探究性教學(xué)的問題性

1.開展探究性教學(xué)，要精心備學(xué)生，充分考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及運用能力。最合理地運用自己的知識儲備，可使學(xué)生本身獲得最有效益的學(xué)習(xí)。

2.開展探究性教學(xué)，要精心備教材，要有主問題意識，統(tǒng)籌好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，保障教學(xué)任務(wù)完成。教師要始終牢記探究性學(xué)習(xí)的最終目的是為了提高教學(xué)效益，不是僅僅為了合作而討論，不是為了熱鬧而探究。

3.小組合作的高效性是探究性教學(xué)成功的重要保證。小組合作學(xué)習(xí)的成功包括小組分工的合理化、合作交流的開放性、評價的及時性等多種因素。

（責(zé)編 張翼翔）