論初中數(shù)學的生活化教學

謝華標

摘要：學好數(shù)學離不開生活元素的加入和促進。教師要遵循“數(shù)學也是生活之學”的理念，盡可能把數(shù)學知識生活化，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，讓學生在聯(lián)系生活的過程中體會學數(shù)學的樂趣。

關鍵詞：初中數(shù)學 生活化 教學經(jīng)驗

陶行知先生說過：“生活即教育。”數(shù)學也不例外，尤其是面對還沒有成年的初中生，學好數(shù)學更離不開生活元素的加入和促進。最新的《數(shù)學課程標準》強調(diào)：“數(shù)學教學要與生活實際相聯(lián)系，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣，積極主動地學習有價值的數(shù)學?！爆F(xiàn)實教學中，還有不少教師把數(shù)學純化為思維科學、抽象科學，強調(diào)數(shù)學就是要遠離感性，要理性思考，其結果是使得學生覺得數(shù)學越來越枯燥，越來越難以學好。這幾年，在實踐中，我努力遵循“數(shù)學也是生活之學”的理念，盡可能把數(shù)學知識生活化，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，讓學生在聯(lián)系生活的過程中體會學數(shù)學的樂趣，取得了一定的效果。筆者現(xiàn)結合學習同行先進經(jīng)驗的所得，對初中數(shù)學的生活化教學做一些梳理和思考，提出一些思路，供同仁們參考。

一、初中數(shù)學源于生活，離不開生活

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學比較重視理論學習和應試練習，對數(shù)學問題在生活中的應用不重視甚至基本忽視。事實上，數(shù)學與生活聯(lián)系密切，尤其是初中數(shù)學，很多內(nèi)容就是生活中的問題，讓生活元素重返初中數(shù)學課堂，讓學生在數(shù)學課堂上也能接觸生活、感悟生活，這對他們學好數(shù)學、用好數(shù)學，意義非同小可。

（一）初中數(shù)學就是關于生活的數(shù)學

任何知識都是源于生活，反過來也服務于生活，數(shù)學知識更是如此。初中數(shù)學雖然不再像小學那樣主要靠故事或生活例子來組織內(nèi)容，但也充分考慮了初中生的年齡特點，在編寫教材時努力從他們所能接觸或應用的問題入手，盡可能將數(shù)學內(nèi)容生活化。初中生在課堂上學到的很多知識、課外要做的作業(yè)，都能從實際生活中找到事例。這一方面是為了讓他們更容易地理解數(shù)學，另一方面也為了告訴學生數(shù)學就是生活中的計算，要在生活中復習所學到的數(shù)學知識。

（二）生活問題的解決離不開初中數(shù)學

現(xiàn)實生活中，數(shù)學的影子無處不在。事實上，數(shù)學學習最終也是要讓學生把所學到的東西帶回生活中，解決生活中的實際問題，尤其是要幫助人們面對生活中的雜亂無章的大量數(shù)據(jù)時能有效應對，不至于無從下手。只有我們經(jīng)常地把課堂上學到的數(shù)學知識應用于生活中，就不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中不可或缺。尤其初中數(shù)學，都是一些相對比較基礎的知識，源于生活，用于生活，對解決生活問題更直接、更具體，相對于高中和大學階段的數(shù)學，其為生活服務的功能更加明顯。掌握好初中數(shù)學實際上就能讓一個人基本應對生活對數(shù)學技能的需要。

二、初中數(shù)學生活化重點是教學內(nèi)容、活動和應用的生活化

初中數(shù)學的生活化教學，重點是要在實際教學中融入學生的日常生活內(nèi)容，將學生日常可能碰到的各種問題作為課程資源加以利用，重點推進教學內(nèi)容、教學活動和教學成果應用的生活化。

（一）推進教學內(nèi)容的生活化

讓生活元素融入數(shù)學課堂，讓枯燥的數(shù)學理論和公式變得生動形象，關鍵在于教師要通過備課，深挖教材內(nèi)容，努力將教材知識轉(zhuǎn)化為生活中會遇到的問題，實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化；要引導學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學相關的現(xiàn)象，在課堂學習的過程中使之成為數(shù)學學習的內(nèi)容。特別是在新課程理念引導下，教師不再是教科書知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是課程資源的開發(fā)者，在有效運用教科書已有資源進行教學的同時，積極聯(lián)系學生的生活實際，對教學內(nèi)容進行整合、重組、補充、加工，充分運用學生身邊的資源進行教學，使教學內(nèi)容更加具有生活氣息，更加生動活潑，更加具有現(xiàn)實意義，并激發(fā)高初中生對數(shù)學學習的更大興趣?，F(xiàn)實生活中數(shù)學知識無處不在，關鍵在于教師的發(fā)掘和整理。

（二）推進教學活動的生活化

初中數(shù)學除了講課、練習之外，還應當更多地組織活動，以活動來鞏固學生所學知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能。組織數(shù)學活動更要積極地融入生活因素，將學生身邊的事拿過來作為活動要素，激發(fā)學生作為活動主體參與數(shù)學活動的動力。比如，我在教學“利用軸對稱設計圖案”時，就組織學生依據(jù)不同的生活背景進行圖案設計，有的學生想到了剪紙藝術，將一張紙對折，在折痕的一側剪下一塊，打開得到一個軸對稱圖形；有的學生想到的是扎針眼，在對折的紙上扎幾個洞，打開后也得到了一個對折的圖形。讓學生在“做”中學習數(shù)學，通過“做”實現(xiàn)“學”的目的，提高了數(shù)學課堂教學的效率。在統(tǒng)計初步的“成功與失敗”“機會的均等與不均等”教學中，我充分利用教材中的游戲，讓學生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”的游戲，通過計算彩票的中獎率，使他們學會用概率解決生活中的抽獎問題。

（三）推進教學應用的生活化

數(shù)學是應用學科，應用是數(shù)學教學的第一要義。在數(shù)學教學中，我們應該更多地鼓勵學生在生活應用中聯(lián)系、復習數(shù)學知識，要有意識地把日常生活中的問題數(shù)學化，并引導學生運用數(shù)學知識來解決這些問題，調(diào)動學生主動學習數(shù)學、創(chuàng)造性運用數(shù)學的積極性。有條件的學?？梢猿闪?shù)學應用課外小組，吸引學生參加，為他們設置一些生活中經(jīng)常用到的數(shù)學問題，讓他們想辦法解決這些問題，鼓勵他們?nèi)プ鲆恍┥钪谐Ｓ没蚺紶栃枰墓ぞ?，在應用知識解決問題的過程中提高對數(shù)學的應用能力。

三、初中數(shù)學的生活化教學要把握好兩個環(huán)節(jié)

初中數(shù)學的生活化教學目的是讓學生更好地學好數(shù)學，不是用生活代替數(shù)學。在推進生活化教學過程中，要把握兩個環(huán)節(jié)，以提高教學的有效性，防止教學的歧途化。

（一）把握好生活問題在數(shù)學課堂上的導入

教學的導入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”，如果設計和安排得富有藝術性，必能吸引學生，收到先聲奪人的奇效。選用富有生活情趣的動畫、圖景、貼近學生的生活的實例，溝通書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生對一課、一個專題的數(shù)學感到有興趣。比如，在講“直線與圓的位置關系”時，我就以“同學們看過海上日出嗎？”導人新課，一下子為該課的學習找到了現(xiàn)實的背景。作為數(shù)學教師，我們要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光來挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學問題，并帶到課堂上創(chuàng)設情境，引導學生看看能否用自己所學的數(shù)學知識來解決。

（二）把握生活情境在數(shù)學課堂上的營造

數(shù)學情境是溝通現(xiàn)實生活的具體問題與數(shù)學抽象概念之間的橋梁。教師要根據(jù)教學的需要和學生的生活實際，創(chuàng)設既符合學生認知水平和生活經(jīng)驗，又具有適度挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題情境，以激發(fā)學生的學習探究欲望，提高學習效率。我們要把數(shù)學課堂變成學生“生活”的樂園，擺脫傳統(tǒng)的枯燥理論灌輸模式，讓學生在實際生活情境中完成對數(shù)學知識的學習和應用。

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（責編 趙建榮）